Практическое занятие для родителей: "Использование игр и упражнений для развития умения правильно строить предложения"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №7"

Муниципального образования г. Ноябрьск

Практикум для родителей учащихся 2-4-х классов с ТНР «Дисграфические ошибки и помощь ребёнку-дисграфику со стороны учителя, логопеда и родителей»

Практическое занятие:

«Использование игр и упражнений

для развития умения правильно строить предложения»

Автор:

учитель-логопед

Потупало Илона Леонидовна

2021 год

Умение строить разнообразные типы предложений является основой развития связной речи учащихся. Предложение передает мысль ученика, в нем реализуется умение выбрать точное слово, образовать нужную форму, составить словосочетание.

В сущности, любая форма речевой деятельности – это составление предложений, выражение мысли в предложении и в тексте. Беседа, пересказ прочитанного, рассказ и сочинение – все эти формы речевой работы учащихся включают как необходимое звено составление предложений.

С предложением как единицей письменной речи ребенок встречается уже на первых порах обучения, когда начинает читать и писать. Однако осваивается понятие «предложение» довольно долго.

Какие же типичные ошибки совершают дети?

- в устной речи наблюдаются затруднения при составлении предложений на заданную тему, из предлагаемых слов.

- особые сложности возникают при попытках прочитать текст выразительно. Интонация в устной речи всегда соответствует ситуации, в которой находится ребенок. Что же касается текста для чтения, ребенок часто затрудняется в передаче подразумеваемой интонации, так как недостаточно анализирует смысл отдельно взятого предложения.

Искажения структуры предложения в письменных работах:

• раздельное написание слов

• слитное написание слов

• неумение определить границы предложений в тексте

• слитное написание предложений

• пропуски слов в предложении

Безусловно, «не ошибается тот, кто ничему не учится». На первых порах обучения подобные ошибки допустимы. Однако в ряде случаев они сохраняются длительное время. Особенно часто встречаются они в изложениях и сочинениях, иногда и в диктантах.

Работа над предложением занимает в обучении языку центральное место, потому что предложение выступает в качестве той основной единицы речи, на фундаменте которой младшие школьники в дальнейшем осознают роль в нашем языке имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, наречий, их основные категории.

В работе над предложением в начальных классах условно выделяются пять направлений:

1. Формирование грамматического понятия “предложение”.

2. Овладение структурой предложения (работа над пониманием связи слов, над осознанием особенностей главных и второстепенных членов).

3. Формирование умения пользоваться в своей речи предложениями, разными по цели высказывания и по интонации, т. е. овладение правильным интонированием предложения.

4. Развитие умения точно употреблять слова в предложении.

5. Формирование умения оформлять предложения в письменной речи (употребление прописной буквы в начале предложения, постановка знаков препинания).

В результате этой работы ребенок должен овладеть умениями:

• членить предложение на слова

• называть количество слов в предложении, любое слово по порядку

• придумывать предложение по заданному количеству слов

• составлять деформированное предложение

• записывать предложение графически

У младших школьников с нарушениями устной и письменной речи работа с предложением вызывает большие трудности. Поэтому нужны специальные коррекционные упражнения. Их цель – научить школьников грамотно писать предложения, строить их в соответствии с законами синтаксиса, с литературной нормой, разнообразить их структуру, расширять размеры, научить совершенствовать предложения, добиваясь их точности и выразительности.

Такие упражнения активно используются на коррекционных занятиях учителями-логопедами, включаются в уроки русского языка учителями начальной школы и, конечно, могут активно использоваться и родителями для работы над структурой предложения дома.

Игровые приемы, способствующие формированию умения выделять предложения из потока речи, грамматически правильно составлять предложения, вычленять из предложения слова, закрепить знание терминов «слово», «предложение», которые могут отрабатываться в устной речи:

1. Какое число я задумал?

Ведущий предлагает детям отгадать, какое число он задумал. Для этого им нужно правильно посчитать, сколько слов в предложении, которое он скажет.

1. Я начну, а ты продолжи

Играть можно парами или группой. Первый ребенок говорит предложение из 2 слов. Каждый следующий должен добавлять по 1 слову, чтобы предложение получилось развернутое и красивое. Кто не придумал слово – выбывает.

Н-р:Я рисую… Я рисую яблоко… Я рисую яблоко красками… и т.д.

1. Кто самый внимательный?

Ведущий читает предложение, а дети должны определить место заданного слова (какое по счету) в предложении.

1. Тишина

Ведущий читает предложение, а детям необходимо поднять цифру, соответствующую количеству слов в этом предложении. Разговоры при этом не разрешаются, кто заговорит – проиграл.

1. Закончи рассказ

Детям предлагают прослушать рассказ и добавить одно предложение так, чтобы рассказ оказался завершенным.

Н-р: На зимние каникулы мама отправила Сашу к бабушке в деревню. Хорошо в деревне, много снега! Хочешь с гор на санях катайся, хочешь — на лыжи вставай.

6. Путаница

Детям предлагают распутать предложения-небылицы.

Н-р:Летит красный крокодил.

7. Повторялки

Детям предлагают повторить в заданном предложении только два (три) первых слова.

Н-р:Мама купила Пете красный шар.

8. Исключи лишнее слово

Детям предлагают исключить лишнее слово так, чтобы получилось предложение.

Н-р: Папа Тимы река  работает на заводе. Мы были в скакалка парке.

9. Добавь слово

Детям предлагают добавить слова, чтобы получились предложения.

Н-р: Дети нарисовали... (радугу, мяч) С ветки на ветку скакала... (белка, ворона)

Так же могут использоваться игровые упражнения с использованием наглядности и картинного материала. (Приложение 1)

1. Журналисты

Детям показывают сюжетную картинку и предлагают одним предложением сказать, что на ней нарисовано. Затем необходимо подсчитать количество слов в этом предложении.

2. «Выдумщик»

Детям предлагают придумать предложения по картинкам.

3. «Пропавшие слова»

Детям предлагают дополнить предложения подходящими словами.

4. «Объяснялки»

Детям предлагают продолжить предложения, глядя на картинки.

5. «Собери предложения»

Детям предлагают составить предложения из предложенных слов, определив их правильный порядок.

6. «Путаница»

Детям предлагают прочитать предложения, найти в них ошибки и составить предложения правильно.

7. «Шиворот-навыворот»

Детям предлагают прочитать предложения, найти в них ошибки и составь предложения правильно.

Письменные упражнения в работе над структурой предложения можно проводить на примере работы с деформированными текстами.

Деформированный текст – это особый вид текста, в котором осознанно нарушается система отношения знаков.Из-за таких манипуляций с текстом он теряет смысл, становится бессвязным.

Упражнения с деформированными текстами способствуют так же развитию навыков самоконтроля при письме и чтении, развитию слухового и зрительного внимания, памяти, логического мышления.

Работа с деформированным текстом может проводиться как часть группового или индивидуального коррекционного занятия для детей младшего школьного возраста с нарушениями речевого развития.

Текст без деления на предложения

Задание: прочитайте текст, соблюдая интонацию начала и конца предложения. Определите границы предложений, поставьте там, где нужно точки и заглавные буквы. Спишите текст, правильно обозначая начало и конец предложения.

у чебный год начинается первого сентября все дети идут в школу с цветами ученики приступают к занятиям пройдёт немного времени и начнутся осенние каникулы ребята хорошо отдохнут после весёлых каникул дети снова пойдут в школу они обещают своим родителям хорошо учиться

Текст без деления на слова

Задание: прочтите про себя каждую строку; разбейте ее на слова; прочитайте предложение вслух, делая паузы между словами. Сосчитайте количество слов в предложениях, запишите. Спишите текст, деля предложения на слова.

Стволыдубовоченьтолстые. _____

Нашикраябогатыполезнымиископаемыми. _____

Врачипомогаютлюдям. _____

СлоныживутвИндии. _____

Вэтолетостоялажара. _____

Улягушекнетхвостов. _____

Текст со вставками лишних слов

Задание: прочитайте предложения. В некоторых предложениях есть лишние слова. Найдите и вычеркните их. Сосчитайте количество слов в каждом предложении, запишите.

Шишки растут на на ёлке. _____

Гусь по плавал по реке. _____

Яблоко с упало с ветки. _____

Охотник дерево спрятался за дерево. _____

Убери книгу в парту. _____

Цветы в поставили в вазу. _____

Юра дерево лезет на дерево. _____

Миша пустил лодочку по реке. _____

Вова стоит стоит под зонтиком. _____

Текст с неправильной разбивкой на слова

Задание: прочтите каждую строчку про себя; выделите слова, прочтите предложения вслух, делая паузы между словами; запишите полученный текст.

Ёжик.

Беж итчере злесную поляну ёжик. Осень юу ежей малодо бычи. Скрылисью ркие я щерки. Труд нонаходить жу чков. Во сен ниедни готовит хлопот ливый ёжик жили щеназиму.

Текст с нарушением структуры предложения

Задание: прочтите про себя каждую строку; найдите среди букв предложения. Лишние буквы зачеркните. Запишите исправленные предложения.

арродлдсмосеньюптицыулетаютнаюгороромсмчя _____________________________________________________________________________ капроолжсмиуточкипоследниедниплаваютвпрудуапромитч _____________________________________________________________________________ всмитживотныеготовятсякзимелдшготимчч _____________________________________________________________________________ протимсывабелочкизапасаютназимужѐлудиишишкиолнгнеми _____________________________________________________________________________ сапрогкумышкитащатвноркизѐрнасвукенлод _____________________________________________________________________________ цукапролимѐжикиносятнаколючейспинкелистикиололджимс _____________________________________________________________________________

Текст на восстановление порядка слов в предложении

3адание: прочтите слова каждой строчки; измените их порядок так, чтобы получилось предложение; запишите полученный текст.

Рысь.

Лежала, на, кошка, рыжая, дереве.

Впились, лапы, в, сильные, ствол.

Была, рысь, это.

Текст с исключением

Задание: прочитайте текст; найдите в предложениях не подходящие по смыслу слова, исключите их; запишите (прочтите) полученный текст; объясните, почему исключили именно эти слова.

Сентябрь.

Сентябрь. Стоят теплые зимние деньки. Лес ещё полон жизни, воды. На сосне стучит, танцует дятел. Слышно, как стрекочут молчаливые сороки. Шуршит под ногами ковёр из весенних листьев. Под осиной мелькнула красная, пушистая шапка подосиновика.

Формируя у детей умение полно и грамматически правильно выражать свою мысль как устно, так и письменно с помощью деформированных текстов, мы тем самым подводим их к работе над своей связной речью, умением писать изложения и сочинения в средней и старшей школе.

Список использованной литературы:

1. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию речи младших школьников. Устная связная речь. Лексика. М.: ВЛАДОС, 2013.

2. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию речи младших школьников. Предложение. Текст. М.: ВЛАДОС, 2013.

3. Бурдина С.В. Развиваем связную речь. – Киров: Дом печати-ВЯТКА, 2012.

4. Городилова В.И. Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков чтения и письма. – СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, 2008.

5. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М.: ВЛАДОС, 2001.

6. Ишимова О.А., Юсов И.Е. Письмо. Понимаю и различаю текст, предложение, слово. М.: Издательство «Просвещение», 2018.

7. Лагун Н.Е. Пиши грамотно: упражнения для поддерживающих занятий по русскому языку 2 класс. – Минск: Пачатковая школа, 2013.

8. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: ВЛАДОС, 2007.

9. Яворская О.Н. Занимательные задания логопеда для школьников (2-3 классы). – СПб.: КАРО, 2014.

10. Яворская О.Н. Занимательные задания логопеда для школьников (3-4 классы). – СПб.: КАРО, 2014.

11. Яворская О.Н. Дидактические игры для занятий логопеда со школьниками 7-11 лет. – СПб.: КАРО, 2014.

Приложение 1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/446006-prakticheskoe-zanjatie-dlja-roditelej-ispolzo