Виды предложений по интонации

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I.Мотивирование к учебной деятельности

(1 м)

Способствовать мотивации обучающихся к учебной деятельности, создание положительной атомосферы

Словесный метод: беседа

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Диана Каримовна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка.

- Садитесь.

- Посмотрите на экран. Перед вами высказывание философа Герберта Спенсера: «Наука-это организованное знание». Прочтём его вместе. Как вы понимаете данное высказывание? (В данном высказывании автор имеет в виду, что наука должна быть чётко организована, должна быть точной и достоверной.)

- Верно. Смысл данного высказывания состоит в том, что наука - это целая система, включающая в себя знания самых разных областей жизни общества, которые в совокупности дают что-то целостное: правила, законы, теории.
- Посмотрите на экран и разгадайте анаграмму: ЛАРБОАРИЯТО-ЛАБОРАТОРИЯ.

- Какое слово зашифровано? (лаборатория)

- Что такое лаборатория? Для чего она нужна?

- Если мы откроем большой толковый словарь русского языка Сергея Ивановича Ожегова, то узнаем, что лаборатория-это учреждение, отдел, где проводятся научные опыты, экспериментальные исследования, анализ. (научная информация)

- Вспомните, что такое синонимы? Подберите синонимы к слову «лаборатория». (научный центр, исследовательский центр) (Внутрипредметная связь (Синонимы))

- Сегодня на уроке предлагаю вам отправится в исследовательскую лабораторию, где вы получите новые знания, а называться она будет «Лаборатория научных знаний».
- В течение урока будем вклеивать результаты работы в «исследовательскую карту», а самооценку показывать при помощи сигнальных карточек.

- На уроке нам понадобится внимание, память и отличное настроение. Если всё это есть - улыбнитесь.

Приветствуют учителя.

Работают с высказыванием.

Разгадывают анаграмму.

Подбирают синоним к слову.

Узнают новую научную информацию.

Настраиваются на работу.

Ф

Презентация (слайд 1), наглядный материал – «исследовательская карта»

Контроль

Познавательные: 1.

Коммуникативные: 1

1) осознание личной ответственности за результат самостоятельной деятельности, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к изучению.

II.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (2 м)

Актуализировать необходимые знания, зафиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии

Практический метод, объяснительно-иллюстративный метод

- Начнем урок с повторения ранее изученного материала. Вернёмся к высказыванию. Прочитайте его. Какое это предложение по цели высказывания? (повествовательное)
- Какие виды предложений по цели высказывания вы уже знаете? (Повествовательные, вопросительные и побудительные)
(Внутрипредметная связь: тема «Виды предложений по цели высказывания»)

Работа в парах

- Сейчас я предлагаю поработать в парах с использованием интерактивного оборудования. Катя и Лена работают на интерактивной доске, Соня и Вика – на интерактивной панели, Ирина и Лиза – с раздаточным материалом и документ-камерой. 1 пара подчеркните повествовательное предложение, 2 пара- вопросительное, 3 пара- побудительное. (Внутрипредметная связь: тема «Виды предложений по цели высказывания 3 (1) кл.)

- Помните об аккуратности и технике безопасности при работе с оборудованием: не смотрите на свет из проектора, не касайтесь оборудования влажными руками, пользуйтесь стилусом при выполнении задания (Контроль за соблюдением санитарных норм и правил безопасности (ТБ))

- Поменяйтесь местами работ против часовой стрелки и осуществите взаимопроверку и взаимооценку.
- Сделайте вывод. Какие предложения бывают по цели высказывания?

Вывод: По цели высказывания предложения делятся на: повествовательные, вопросительные и побудительные.

- Если всё правильно – поднимите зелёную карточку. Молодцы!

Работают в парах с интерактивным оборудованием.

П

Интерактивная доска, интерактивная панель, документ-камера и раздаточный дидактический материал.

Контроль, взаимоконтроль, взаимопроверка, взаимооценка

1) определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения.

Познавательные: 1.

Коммуникативные: 1

1) осознание личной ответственности за результат самостоятельной деятельности, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к изучению.

III.Выявление места и причины затруднения

(1 м)

Выявить место и причину затруднения обучающихся.

Игровой метод,

метод проблемного изложения

Проведение игры «Верно, ложно»

- Продолжим работу и сыграем в игру «Верно, ложно». Если утверждение верное – поднимите правую руку, если ложное – поднимите левую руку. Сядьте правильно, выпрямите спину. (контроль за соблюдением санитарных норм – правила посадки)

- В конце повествовательных предложений ставится вопросительный знак? (нет)

- В конце побудительных предложений ставится точка или восклицательный знак? (да)

- Предложения по интонации бывают восклицательными? (да/нет)

- Почему мнения разделились и вопрос вызвал у вас затруднение? (мы не знаем, какие предложения бывают по интонации)
- Итак, у нас возникла проблема.

- Да, мы не знаем какие предложения бывают по интонации, поэтому возниклапроблема, которую мы и решим сегодня на уроке.

Играют в игру, выполняю физическую разминку

Ф,И

Презентация

Контроль, самоконтроль

1) осознание личной ответственности за результат самостоятельной деятельности, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к изучению.

IV.Построение проекта выхода из затруднения

(1 м)

Осуществить самостоятельно построение проекта выхода из затруднения

Словесный метод: беседа.

- На основе проблемы самостоятельно сформулируйте тему урока.

- Верно, тема нашего урока звучит так: «Виды предложений по интонации»

- Какой будет цель нашего урока? (узнать, какие виды предложений бывают по интонации)

- Поменяйте местами пункты плана в карточке так, чтобы он стал верным.

- Осуществите самопроверку по эталону на экране.

- Осуществите самооценку. Если все верно-поднимите зелёную карточку.

- Вклейте ваши работы в нашу «исследовательскую карту». Помните об аккуратности.

Самостоятельно формулируют тему, цель и план урока. Осуществляют самопроверку и самооценку, заполняют исследовательскую карту.

Ф,И

Презентация, раздаточный материал: карточка исследовательская карта

Контроль,

Самоконтроль, самопроверка, самооценка

Познавательные: 1.

Регулятивные: 1,3

Коммуникативные: 1

1) осознание личной ответственности за результат самостоятельной деятельности, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к изучению.

V.Реализация построенного проекта

(5 м)

Реализовать построенный проект выхода из затруднения через поэтапное открытие новых знаний.

Исследовательский метод.

Словесный метод: инструктаж.

Практический метод, словесный метод: беседа, наглядный метод

Словесный метод: беседа

Практический метод: упражнение

Работа по первому пункту плана. Исследование в группах.
- По плану мы начнем работу с исследования в группах. Для этого вам понадобятся карточки с текстом. Самостоятельно прочитав рассказ, подчеркните необходимую информацию и сделайте вывод исследования, ответив на вопрос: Ребята первой группы – Какие предложения называют восклицательными? Ребята второй группы – Какие предложения называют невосклицательными?

- Поменяйтесь карточками, рассмотрите задание и осуществите взаимопроверку. К какому выводу в ходе исследования пришли ребята первой группы? Ребята второй группы?

- Осуществите взаимооценку, если вывод верный – поднимите зелёную карточку.
- Какой можно сделать вывод?

Вывод: Предложения по интонации бывают восклицательными и невосклицательными. Предложения, включающие в себя большое количество восклицательных знаков, является более живыми и эмоциональными. Такие предложения называют восклицательными. Невосклицательные предложения являются нейтральными с точки зрения эмоциональной окраски. Они не выражают никаких ярких эмоций человека.

- Вы прекрасно провели исследование. Если мы выполнили первый пункт плана, вклейте результаты исследования в нашу исследовательскую карту. Помните об аккуратности.
Работа по второму пункту плана.

- Выполним второй пункт плана. Прочитайте его. Какая работа нам предстоит.

- Прочитайте предложения на экране (работа с интерактивной доской). Вам нужно определить вид предложения, поставить в нужную графу таблицы знак «+» и объяснить почему вы считаете его восклицательным или, наоборот, невосклицательным.

- Осуществите самопроверку по карточке под документ-камерой. Самооценку: если всё верно – зелёную сигнальную карточку, а, если были недочёты-красную сигнальную карточку.

- Сделайте вывод. Чем отличаются восклицательные предложения от невосклицательных?

Вывод: Восклицательные предложения отличаются от невосклицательных тем, что восклицательные предложения произносятся с сильным чувством, а невосклицательные-спокойно.

- Молодцы. Если вы справились с заданием и довольны своей работой-поднимите зелёную карточку.

- Если мы выполнили второй пункт плана, вклейте карточку в нашу исследовательскую карту. Помните об аккуратности.
Работа со стихотворением.
- Послушайте стихотворение Александра Сергеевича Пушкина.
Москва! Как много в этом звуке
Для сердца русского слилось!

Как много в нём отозвалось!
- Какие эмоции вы испытали? Вспомните урок окружающего мира. Что вы знаете о Москве? (межпредметная связь: окружающий мир)
- Да, действительно, Москва является нашей столицей, но у каждого из нас есть своя малая Родина. Как мы должны к ней относится?

- Да, мы должны относится к ней бережно, любить и приумножать ее богатсва.(воспитательный момент)
- Как вы думаете, какие предложения в этом стихотворении? (восклицательные)

- Посмотрите на все выводы в исследовательской карте и скажите, какие бывают предложения по интонации. (По интонации предложения бывают восклицательные и невосклицательные)

-Верно! Поднимите зелёную карточку, если вы считаете также. Молодцы!

Связь предмета с жизнью.

- В начале урока у нас возникла проблема, теперь нам достаточно знаний, чтобы ее разрешить. Поработайте индивидуально. Используя систему интерактивного голосования, выберите правильный вариант ответа.

№

Вопрос

Варианты ответа

1

По интонации предложения бывают…

... восклицательные и невосклицательные.

… вопросительные, побудительные, повествовательные.

2

Восклицательные предложения отличаются от невосклицательные тем, что …

…восклицательные предложения произносятся с сильным чувством, а невосклицательные-спокойно.

…восклицательные предложения произносятся спокойно, а невосклицательные-с сильным чувством.

3

Зачем в повседневной жизни использовать полученные знания?

Речь должна быть грамотной и логичной, и без знания этих предложений мы не сможем правильно выражать свои мыли.

Чтобы отвечать на вопросы учителя.

Красная карточка

Зелёная карточка

Составьте невосклицательное предложение о мерах профилактики коронавируса. Запишите их.

Составьте восклицательное предложение, используя слова для справок.
Слова для справок: маска, перчатки, мыло, антисептик.