Повышение самооценки учащихся в результате занятий искусством театра

Кочина Нина Васильевна

педагог дополнительного образования

ГБОУ школа № 655

Приморского района Санкт-Петербурга

Повышение самооценки учащихся в результате занятий искусством театра.

«Нужны выразительные данные, чтобы воплощать создания таланта, то есть нужен хороший голос, выразительные глаза, лицо, мимика, линия тела, пластика и пр.»

К.С. Станиславский

Занятия искусством, и в частности, искусством театральным, требуют значительных усилий от индивидуума, порою, огромных временных и душевных затрат. Все эти усилия направленны на отработку определенных, узкоспециальных качеств и навыков, на развитие особого мышления, особого отношения к событиям. Актерская подготовка предполагает длительный тренинг всей психофизики юного артиста, для развития способностей к воплощению художественного замысла. Здесь мы вплотную приближаемся к теме поставленной нами в заглавии данного очерка. Следуя взглядам К.С. Станиславского, мы можем утверждать, что занятие театральным ремеслом предполагать развитие всех личностных характеристик участника театрального коллектива, от способности к осознанному волевому посылу - сценическому действию в прилагаемых обстоятельствах.

Вполне возможным является утверждение, что именно по этой причине занятия театральным искусством постоянно практиковались в учебных заведениях нашей страны на протяжении последних трех столетий. Как в имперский, так и в советский период. Театральные подмостки помогали подрастающему поколению сформировать индивидуальность, развить качества характера, и через решение художественных задач, через зрительское восприятие, объективизировать самооценку.

1. От формирования знаний к формированию личности.

Уже стали общим местом прения по вопросу о задачах учреждений среднего образования в формировании облика подрастающего поколения. При всей приоритетности «знаньевской» компоненты в образовании следует озаботиться проблемой личностного развития юношества, так как, давно не секрет, именно эта составляющая педагогического процесса оказалась, в значительной степени, упущенной в последние десятилетия.

По объективным причинам, доминирующим в нынешней Российской действительности, критерии самооценки сместились в область материального преуспевания, либо свободы, а точнее, цинизма в оценке окружающих человека событий. Определение «самооценка», очень часто, приобретает однобокий, ущербный, разъеденный коррозией смысл. Получается, что прежде чем, озаботится повышением самооценки, необходимо вернуться к органическому, естественному пониманию данного определения. И здесь занятие театром позволяет надеяться на удачу. Если прислушаться к корифеям театрального дела, вчитавшись в наследие Е.Б. Вахтангова, В.Э. Мейерхольда, К.С. Станиславского, то становится ясной задача, решению которой стремились наши Великие Учителя, каждый по - своему. Это задача формирования актера – мыслителя, актера – творца, актера – личности…

Следовательно, освоение актерской школы позволит превратить современного молодого человека из объекта воздействия информационных технологий и телевизионного глянца, в субъект формирующий индивидуальный взгляд на действительность. Способность же к выполнению сценического действия, а именно это считал основой театрального зрелища К.С. Станиславский, позволит развить волевое начало в каждом человеке, ступившем на сцену.

Итак, становление личностного начала, становление характера, становление индивидуальности – есть необходимое условие в развитии театрального процесса, и во взаимосвязи с этими качествами театральное искусство позволяет развить способность к поступку, потребность в поступке, потребность в «содержательном действии». Выше упомянутые черты и свойства должны наполнить естественным, органичным содержанием термин: «Самооценка».

2. Повышение самооценки – следствие освоения навыков актерского мастерства

В предыдущем тексте мы попытались коснуться содержательной части термина: «Самооценка». Так почему именно театральное искусство, на наш взгляд, благотворно влияет на повышение самооценки учащихся. Ответ кроется в определении театрального действа, как «публичного творчества», этот – один из основных. В актерской терминологии есть понятие: «Ведущее предлагаемое обстоятельство», оно наиболее точно подчеркивает значимость определения «публичное творчество» для раскрытия явления: «Театр» по существу.

Публичное - на глазах сотен зрителей, здесь не спрятаться за спины родителей, друзей, не притвориться больным…

Если оказался на подмостках, то оценивают именно тебя, все твои привычки, твой характер, твоё отношение к людям и миру. Какой ты, здесь и сейчас! Актер пусть даже юный, как на ладони. И понимая, что суд зрителей строг, а часто и жесток, актер мобилизует все свои качества, умения, свою фантазию, пытается преодолеть страх, неуверенность.

Творчество – но мало быть убедительным, органичным на сценической площадке. Необходимо также увлечь зрительный зал, уметь держать внимание, быть выразительным и интересным. И вот здесь требуются актёрские навыки, сценические умения, художественное осмысление материала. Здесь и сейчас перед юным артистом возникает необходимость освоения актерского мастерства.

Человечество одержимо потребностью быть нужным и любимым … это заложено природой. И если зритель разглядит за сценическим персонажем именно тебя…разглядит, и, может быть … полюбит, пусть не на долго, лишь на краткий отрезок времени, то ты вновь и вновь будешь стремиться на сцену. Стремиться, чтобы сказать, что ты есть, что ты хотел бы о многом сказать, и надеяться, что тебя услышат.

Заключение

Мы кратко обозначили побудительные причины занятий театральным искусством в школе. Разумеется, повышение самооценки может быть только «следствием» занятий в школьном театре, следствием попыток художественного осмысления событий и явлений, следствием прикосновения к великой драматургии. А так же познания человеческой природы, возможностей и способности к творчеству через освоение основ актёрского мастерства. Через познание, труд, преодоление собственной инертности и страхов.

Повышение самооценки нельзя запрограммировать это не товар, а результат индивидуального развития.

Список литературы

1. Вахтангов Е.Б. Записки, статьи, письма.- М. Искусство, 1960

2. Гончаров А.А. Режиссерские тетради. – М. Искусство, 1980

3. Ершов П.М. Режиссура как практическая психология. – М. ТОО «Горбунок» 1992

4. Ильев В.А. Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла школьного урока. – М. Аспект Пресс 1993

5. Станиславский К.С. Статьи. Речи. Беседы. Письма. – М. Искусство, 1953

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/44627-povyshenie-samoocenki-uchaschihsja-v-rezultat