Урок внеклассного чтения в 5 классе (ОВЗ)

Разработка урока по чтению в 5 классе (ОВЗ)

Тема «Весеннее обновление в поэзии и живописи»

Цели  урока: познакомить   с  изображением   весны  в  поэзии, живописи; помочь увидеть, как отражают красоту родной природы поэты, художники, поучиться у них красоте русского слова, развивать    наблюдательность,  воображение, речь; воспитывать чувство   любви   к  природе, Родине.

Оборудование:  портреты   поэтов, художников

Ход урока

I Организационный момент

а).Мотивация урока

– Добрый день! Я очень рада, что мы собрались сегодня опять вместе, чтобы ещё раз заглянуть в удивительный мир поэзии, живописи. Сегодня мы с вами встретимся с творческим людьми, которые делают мир добрее, красивее. В их звуках природа становится живой, краски помогают увидеть наш мир в удивительных цветах. Вы удивитесь, рассмотрев образ весны .

-А что значит удивиться? Подберите синонимы к этому слову (радоваться, восхищаться, благоговеть, восторгаться). Красивые слова, не правда ли?

-Как вы, ребята, думаете, чему мы будем удивляться, о чём будем говорить?

(о природе, посмотрим, как художники, поэты воспринимают её по – разному: при помощи звуков, красок, и, конечно же, всё живое радуется весне, приветствует обновление природы.

II Проверка домашнего задания

а) выразительное чтение стихотворения «Весна, весною, о весне» Я.Акима.

б) Ответ на вопрос

-Какие изменения происходят в природе весной?

В) Чтение скороговорки

Сидел сугроб в лесу на пне
И грустно думал о весне
‒ Весна наступит, а весной
Сугроб становится водой.

IIIОткрытие новых знаний.

а) Слово учителя

Ребята, мы сегодня с вами увидим, как об одном явлении можно рассказать по-разному: художник передаёт свежесть и великолепие весны красками, поэт пользуется выразительными средствами языка, и все они передают весеннее настроение человека, восхищаются красотой природы звуками.

О весне писали, её восхваляли многие поэты и писатели. Но мы обратимся к стихотворению Ф.И.Тютчева «Весенние воды».

б).Сообщение «биографа»

Фёдор Иванович Тютчев родился 23 ноября 1809 года в селе Овстуг Брянского уезда Орловской губернии. Детские годы прошли в селе, а юность – в Москве. Любовь к поэзии привил домашний учитель Раич. 22 года вдали от родины. Возможно, этим объясняет любовь к русской земле, её природе. Около четырёхсот стихотворений вошли в сокровищницу русской поэзии.

Учитель: «Для Тютчева жить – значило мыслить», - писал Аксаков. Многие стихи Тютчева Николай Алексеевич Некрасов называл картинками природы, а стихотворение «Весенние воды» он считал «одной из лучших картин, написанных пером». Послушайте его и подумайте – Какие картины «оживляет» поэтическое слово Тютчева?

в). Чтение стихотворения учителем или хорошо подготовленным учащимся.

Учитель: Это стихотворение знакомо всем с детства, но не каждый задумывается о том, что в нём таится.

г). Беседа

-Какое чувство выразил поэт в этом стихотворении? (чувство свежести, обновления, весенней радости)

-А почему поэт выражает именно это настроение? (приход весны всегда радует душу человека, потому что он снимает эти тяжёлые зимние вещи и теперь может свободно вдохнуть весеннего воздуха)

- О чём говорится в нём? (о весне, воды шумят, бегут, гонцы идут впереди всех, извещая приход весны)

-В образе кого предстала весна? (в образе румяных, светлых девушек)

-Значит, в каких красках мы её увидели? (в светлых, румяных)

-А румяный – это какой цвет? (розовый). А этот цвет означает мягкость, тепло.

-А какие строки говорят, что зима ещё не сдаётся? (снег твёрдый, рыхлый)

- А у вас меняется настроение весной?

д)Лингвоанализ

- В каких звуках передано бульканье и шум весенней воды? (в звуках (б, ш)

-Какие глаголы движения помогают понять приближение весны? (бегут, будят, гласят)

- Какого вида они? (несовершенного) А почему? (весна до конца не победила, ей ещё предстоит борьба с зимой).

-А с какой целью автор использовал прямую речь? (понять, что гонцы отправлены вперёд, чтоб они известили всех о приходе весны. Это ликование весны)

-Каким вы представляете гонцов? У кого они обычно служили? (у царей, королей)

-Какой музыкальный инструмент у них?

-Какие художественные средства имеются в стихотворении? (олицетворения: ручейки бегут, гласят, блещут; Эпитеты: румяный, светлый хоровод; старославянизмы: блещут, гласят, брег, которые помогают понять торжественность момента.

--Как вы думаете, когда рождаются стихи? (если человек овладел её тайнами и понимает самые тонкие движения души).

е).Чтение стихотворения «Ручей» хакасского поэта Н.Тиникова, в переводе поэта, односельчанина нашего села Б. Забелина

Весна направила в галоп

Серебряный ручей;

И он, не разбирая троп,

Несётся меж камней.

Я взял аркан, ручей поймал

И за собой повёл,

Чтоб он посевы орошал

На пашнях наших сёл.

ё).Анализ стихотворения

-Смог ли поэт Забелин, переводя стих на русский язык, оставить тему, идею стиха?

-Какое чувство выразил автор?

-Кого весна направила в галоп? (серебряный ручей)

-Какое это художественное средство? (эпитет)

-А с какой целью поймали ручейка? (чтоб он приносил пользу?

-Чем поймали? (арканом) А что такое аркан? (веревка с петлёй на конце, предназначен для того же, что и лассо)

-Чем отличается этот ручей от тютчевского ручья? -Они полезны? (да)

Учитель: мы увидели приход весны, её обновление, ликование в поэзии. А теперь посмотрим, как художники представляют приход весны.

ж).Сообщение «биографа»

Саврасов Алексей Кондратьевич родился в 1830 году в семье небогатого московского купца. Уже в юности начал заниматься живописью. Учился в пейзажном классе. Его ученик: Левитан, Коровин. Саврасов безгранично любил родную землю. И его картина «Грачи прилетели»

з).Анали картины «Грачи прилетели»

-Какое чувство выражает эта картина? (чувство радости)

-каков сюжет её? (ранняя весна, тает снег, прилёт грачей)

-А когда они прилетают? (в средней полосе России прилетают 17 марта. Этот срок точно зафиксирован народным наблюдением)

-Что вы видите на переднем плане картины? (берёзы, а на них грачи успели свить гнёзда, они суетятся, гомонят. Тает снег, талые воды стекают в пруд, вдали земля освобождается от снежного покрова).

-Какие краски преобладают? О чём они говорят? (серые – цвет скромности, пассивности, белые- символ чистоты, святости).

-Удалось ли художнику показать природу в движении? (грачи суетятся, снег тает, стекают в пруд)

-Какая ещё деталь вносит в пейзаж теплоту? 9незримое присутствие человека – дымок над крышей одного из домов).

-Как вы думаете, как родилась эта картина? (за ней кто-то наблюдал. А этот человек, наверное, с открытой, мягкой хорошей душой, которому всё дорого и близко его сердцу)

Учитель: таким образом, что сближает стихотворения Тютчева, Тиникова с картиной Саврасова?

И в чём их различие? (тема весны, настроение грусти и надежды, вера в светлое начало, обновление души с приходом весны. Художник и поэты выразили своё душевное состояние, но с разными средствами: один – колоритом красок, другие- поэтическими словами.

IV. Итог урока. Рефлексия. Выставление отметок.

--С какой целью поэты, художники показали нам весну?

Стихи поэтов, картина художника открывают нам красоту родного края, призывают её охранять, учат понимать язык природы и язык поэзии. Поэзия – великое чудо. Но открывается оно, как чудо природы, не сразу и далеко не всякому, а только человеку умному, доброму, чуткому и внимательному. Так постараемся же стать такими!

-Что вы возьмёте от нашего урока? Что получилось? Было ли трудно? Спасибо за урок.

V.Домашнее задание. Инструктаж.

Индивидульно: нарисовать о приходе весны, выучить стихотворения Тютчева или Тиникова

Костякова Г.П., учитель русского языка и литературы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/446296-urok-vneklassnogo-chtenija-v-5-klasse-ovz