Разработка урока «Причастие как часть речи»

Технологическая карта

Урок русского языка в 7 В классе

проводился 21.09.2020

Провела

Климкина Лариса Николаевна, учитель русского языка и литературы, высшей категории, стаж 34 года, МБОУ «Лицей № 3» г. Братска

Тема урока

Причастие как часть речи

Тип урока

Усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС

Цель урока

Знакомство с причастием как частью речи, его морфологическими признаками;

Задачи урока:

1.Образовательные:

развить умение формулировать определение понятий;

формировать умение отличать причастие от других частей речи;

определить, морфологические признаки каких частей речи имеет причастие;

совершенствовать орфографические умения.

1.Развивающие:

осуществление системно - деятельностного подхода;

развитие внимания;

формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать, организовывать самостоятельную поисковую деятельность;

развитие творческих, речевых способностей,мобильности, самостоятельности, толерантности, ответственности за собственный выбор и результаты своей деятельности,формирование логических умений, решение учебных проблем;

развитие умения формулировать цель, задачи, гипотезу;

1.Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к родному языку;

воспитание ценностного отношения к слову;

развитие коммуникативных компетенций;

создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Технологии

Развитие критического мышления через чтение и письмо

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

получение новых знаний об особой форме глагола - причастии;

усовершенствование навыков работы с текстом.

Метапредметные:

формирование ценностного отношения к русскому языку,

формирование нравственных ценностей.

Личностные:

воспитание интереса к предмету через разные виды работы;

умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.

Оборудование

ПК;

мультимедийный проектор;

мультимедийная презентация к уроку.

УМК

Учебник русского языка «Теория 5-9 класс» Авторы В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова, А.Ю.Купалова, Е.И.Никитина и др. С Н Пименова «Методическое пособие Русский язык 7 класс»

Дидактический материал

Карты – критерии оценивания синквейна, кластера, Диаграммы Венна, Фишбоуна; таблицы ЗХУ; раздаточный материал с дополнительной информацией о причастии; карточки с текстом; карточки с итоговым тестом, таблицы.

Структура урока

1) Организационный этап

2) Фаза урока «Вызов» (актуализация знаний, постановка проблемы, гипотезы, учебной задачи).

3) Фаза урока «Осмысление» (закрепление опорных знаний, получение новых знаний).

4)Фаза урока «Размышление» (обобщение изученного материала, выполнение творческих заданий).

5) Фаза «Рефлексия» (информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок).

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-

деятельностного

подхода, формируемые УУД.

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

(1 мин)

Приветственное слово учителя

- Доброе утро, дорогие ребята! Я очень рада нашей встрече! Подарите друг другу улыбку. Надеюсь, что у вас хорошее настроение, и мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

Для создания коллаборативной среды выполним упражнение «Электрическая цепь»

Приветствие учащихся.

Создание коллаборативной среды. Настрой на слаженную групповую работу посредством выполнения упражнения «Электрическая цепь»

Принцип психологической

комфортности.

УУД: (личностные,

коммуникативные)

создает доброжелательную

атмосферу,

формирует мотивацию на учёбу,

ситуацию успеха.

1.1

Фаза урока

«Вызов»

(1 мин)

1.2.

Актуализация знаний

(3 мин)

1.3. Постановка учебной задачи.

(3 мин)

2. Фаза урока Осмысление

(9 мин)

Создание проблемной ситуации.

На экране слайд 1 с записанным предложением:

Сорванные травы для гербария мы сушили в больших книгах.

Вопрос учителя:

- Есть ли в этом предложении слова, отвечающие на один и тот же вопрос? Какими членами предложения они являются? Определите их морфологические признаки.

Вопрос учителя:

-Чем же они отличаются друг от друга?

Учитель говорит, что слово «сорванные» – это новая для обучающихся часть речи «причастие». Подводит к теме урока, которую формулируют сами обучающиеся.

На доске и в тетрадях записывается тема урока «Причастие как часть речи».

Учитель просит обучающихся самостоятельно сформулировать цель и задачи урока,построить

гипотезу.

Учитель раздает школьникам графическую таблицу«Знаю – Хочу узнать – Узнал (а)»,предлагает разделиться на две группы и самостоятельно познакомиться с материалом параграфа «Причастие как часть речи» и дополнительным материалом, который раздаётся каждому учащемуся и заполнить две первые графы по теме урока. Приложение № 1.

В русском языке причастие как часть речи представлено категорией слов, имеющих общие грамматические и синтаксические признаки. Причастия обозначают признак предмета по действию, отвечают на вопросы Какой? Каков? Что делающий? Что сделавший? и объединяют в себе свойства прилагательных и глаголов.

Примеры причастий: связавший, рассказывающий, обсуждаемый, пройденный, переписанный.

Грамматические признаки причастия как части речи: причастия имеют постоянные (перешедшие от глаголов) и непостоянные (перешедшие от прилагательных) грамматические признаки.

Учитель предлагает учащимся классифицировать столбцы «Знаю», «Хочу узнать» по категориям информации и вместе со школьниками заполняет графы «Категория информации» и «Источники информации», после чего сообщает школьникам, что на уроке главным источником информации станет текст, с которым будут работать учащиеся.

Приложение № 2

Предполагаемый ответ:

-Есть: это слова «сорванные» и «большие». Они отвечают на вопрос: какие?

-В предложении эти слова являются определениями.

- Слова изменяются по числам (сорванные – сорванный, больших - большой), по родам

(сорванная – сорванный, сорванное), по падежам (большая – большую).

Предполагаемый ответ:

Ответы учащихся:

-«Больших» указывает на признак предмета по размеру.

-А слово «сорванные»указывает на признак действия (их кто-то сорвал).

Учащиесяформулируют самостоятельно ТЕМУ урока: знакомство с причастием как частью речи, его морфологическими признаками;

Учащиесясамостоятельно формулируют ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: изучить причастие как часть речи; узнать, что обозначает причастие; какими членами предложения являются причастия; от какой части речи образуются; формировать умение отличать причастие от других частей речи; определять морфологические признаки причастий.

Учащиеся строят гипотезу: если слово «сорванные» отвечает на вопрос «какие» и указывает на признак действия, возможно оно включает морфологические признаки прилагательного и глагола?

Учащиеся заполняют графы, обсуждают информацию в парах, и представитель 1-й группы заполняет эту таблицу на компьютере учителя и выводит её на экран. Представители 2-й группы корректируют его выводы.

Знаю

Хочу узнать

Узнал

1.Причастие – это часть речи.

2.Причастие изучается в разделе «Морфология».

3.Причастие схоже с именем прилагательным (имеют общие вопросы выполняют одну роль в предложении).

4.Причастие по смыслу схоже с глаголом.

1.Что именно обозначает причастие?

2.Как изменяется причастие?

3.Что объединяет причастие с глаголом, а что с именем прилагательным?

4.Какими членами предложения бывают причастия?

5.Как и от чего образуются причастия?

Категория информации роль причастия в предложении, отличие причастия от схожих частей речи, образование причастий, грамматические признаки

Источник информации прочитал в учебнике, прочитал в интернете, узнал из дополнительной литературы, слышал раньше от учителя, узнал от одноклассника и др.

1

Часть речи

1Сущест.

Причастие

2

Какая?

2 Прилаг.

Самост.

часть речи

Особая форма

глагола

3

Что делает?

3 Глагола

Имеетпризнаки

глагола

Изменяется по

числам, по падежам

Зависит от существ.

4

Синтаксическая функция?

Вывод о Синтаксической роли

Может быть и

главными и

второст.

членами

предложения

Знаю

Хочу узнать

Узнал(а)

1.Причастие обозначает признак

предмета по действию.

2.Причастие изменяется по

числам, падежам, родам (в ед.числе).

3.Причастия,

как и глаголы, бывают соверш. и

несоверш. вида,наст. и прош.

времени (буд. времени у причастия

нет), могут быть возвратными,

имеют зависимые слова.

Как и прилагательные, причастия

изменяются по числам, родам,

падежам, имеют полную и краткую форму, зависят от существительных.

4.Причастия обычно бывают

определениями, реже сказуемыми

(в кр.ф.).

5.Причастия образуются от

глаголов при помощи суффиксов.

Новая информация (которую

не запрашивали)

1.Начальная

форма причастия – И.П. единственного

числа мужского рода.

2.Причастия есть не только в

русском языке, но и в индоевропейских

и других языках.

3.В русском языке причастие употребляется преимущественно

в книжной речи.

Знал (а)

Хочу узнать

Узнал (а)

Категория информации

Источник информации

Изучение причастия в лингвистике берет начало в трудах М.В. Ломоносова, который дал определение слову «причастие», впервые описал и изучил это слово и его роль в речи. Ученый писал, что «причастия – это слова, заключающие в себе имени и глагола силу». Он уже тогда выделял признаки глагола и прилагательного у причастия. Их он относил к служебным словам. Ломоносов М.В. объяснял причину распространенности причастий в текстах книг: они заимствованы из старославянского языка, поэтому у них и сохранились особенные фонемы. Он также выделял грамматические характеристики этих слов.

Причастия есть не только в русском языке, но и в индоевропейских и других языках.

Юмореска

Это было давно. Путник т…щился по пустыне шесть суток. Адски х…телось пить. То и дело ему м…рещился т…рчащий из п…ска в…допроводный кран с пр…хладной, осв…жающей водой. Но, увы! Это была то выт…нувшаяся в стойку кобра, то вообще мираж. Тогда путник встал на колени и, воздев руки к небу, стал взывать к Вс…вышнему:

– О, Всемилостивейший! Ум…ляю, ниспошли мне сюда кран, кран, кран! Кран, кран, кран мне ниспошли, о, Всевышний!

И случилось ч…до. Св…ркнула молния, п…днялся стол… песка, а когда он ра…еялся, несчас…ный увидел кран. Но,увы, кран был не в…допроводный, а подъемный... (И. Верзилин.)

Критерии оценивания Синквейна и кластера

1.Соответствие структуре

2.Отражение ключевых характеристик причастия

3.Полнота и точность описания части речи.

4.Отсутствие фактических ошибок

5.Точность выбора слов-портретов части речи.

Выполнение 5 пунктов – «5»

Выполнение 4 пунктов – «4»

Выполнение 3 пунктов – «3»

Выполнение 1-2пунктов – «2»

Критерии оценивания Диаграммы Венна

1.Соответствие структуре

2.Отражение ключевых характеристик причастия, прилагательного, глагола.

3.Полнота и точность описания частей речи.

4.Отсутствие фактических ошибок

5.Точность выбора слов-портретов частей речи.

6.Определение общего и отличия в причастии, прилагательном, глаголе

Выполнение 6 пунктов – «5»

Выполнение 4-5 пунктов – «4»

Выполнение 3 пунктов – «3»

Выполнение 1-2пунктов – «2»

Критерии оценивания Фишбоун

1.Соответствие схеме

2.Логическое и обоснованное построение причинно-следственных связей между причастием, глаголом, прилагательным.

3.Отсутствие фактических ошибок

4.Выделение ключевых характеристик частей речи

Выполнение 4 пунктов – «5»

Выполнение 3 пунктов – «4»

Выполнение 2 пунктов – «3»

Выполнение 1 пункта – «2»

1. Найти словосочетание «прич. + сущ.»:

1.) Чернеющая пропасть

2.) Чёрная ночь

3.)белого цвета

4.)спелый крыжовник

5.)тёплый дождь

2. Найти словосочетание «прич. +сущ.»:

1.)мокрый снег

2.)синее небо

3.)поспевающий крыжовник

4.)злая собака

5.)тёмный горизонт

3. Найти словосочетание «прил. + сущ.»:

1.)стоящий мальчик

2.)засеянное поле

3.)летящая птица

4.)светлое небо

5.)собранные грибы

4. Найти словосочетание «прич. +сущ.»:

1.)болотная вода

2.)горячая печь

3.)спеющая ягода

4.)мелкий брод

5.)последний лист

Контрольный листок самопроверки : 1. (1), 2. (3,4), 3. (4), 4. (3).

Схема наблюдения за обучающимся Предмет: рус. яз., 7 кл. Учитель: Климкина Л.Н.

Карта интервьюирования, обучающегося

Вопросы для обучающегося

Ответы обучающегося

Что тебе больше всего понравилось на уроке?

Чему ты научился?

Что ты сейчас можешь делать из того, что не мог делать прежде?

Что ты можешь сделать лучше?

Насколько лучше?

Какая часть обучения была для тебя наиболее эффективна?

Если этот же урок будет проводиться в другой группе, что бы ты в нем изменил и почему?