Рисование с техникой аппликации «Белая берёза под моим окном»

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников

группы

Воспитательная:

• Вызывать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения;

Развивающая:

• Развивать чувство цвета (находить красивые сочетания цветов и оттенков в зависимости от фона);

Обучающая:

Изобразительные:

• Учить детей сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны (аппликация) и стройного ствола с тонкими гибкими ветками (рисование);

Технические:

• Совершать технические умения (умело пользоваться кистью: рисовать широкие линии всем ворсом кисти и тонкие линии - концом);

Композиционные:

• Учить детей правильно располагать предметы на рисунке (сверху, снизу, сбоку, спереди, снизу, сзади);

• Учить детей правильно подбирать цвета для березы.

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную

деятельность.

Задача:Смотивировать детей

на предстоящую

деятельность.

• Эмоциональное стимулирование

• Беседа

Воспитатель читает стихотворение С. Есенина «Белая берёза»:

Белая берёза

Под моим окном

Прикрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит берёза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, ленива

Обходя кругом

Обсыпает ветки

Новым серебром.

- Ребята, о чём говориться в стихотворении?

- Правильно о белой берёзе.

- Ребята, а помните ли вы, какими словами поэт описывает необыкновенную красоту русской берёзы – красавицы?

- Ребята, а как художники могут передать красоту нашей русской берёзы? А поэты?

- Ребята, художники рисуют картины природы красками на бумаге или холсте. Картины художников мы можем увидеть глазами. А поэты создают картины словами. «Картины» поэтов мы не видим, а слышим и представляем себе. А ещё поэтическую картину мы можем услышить, представить и нарисовать, как это делают художники.

- Ребята, давайте мы с вами превратимся в художников и нарисуем свои зимние берёзы.

Дети слушают воспитателя, эмоционально включаются в деятельность.

Дети смотивированы на предстоящую деятельность.

2. Актуализация знаний

необходимых для

предстоящей деятельности.

Задача:

Учить детей воплощать свой замысел, а также представлять форму предмета.

• Беседа

• Пример

• Демонстрирование

Воспитатель выставляет на мольберте несколько зимних пейзажей ( репродукции, иллюстрации, фотографии, календари и пр.) и предлагает детям полюбоваться на картины.

- Ребята, а помните ли вы, как называются картины, н которых изображена природа во всей своей красоте (пейзажи).

- Ребята, давайте подумаем, как можно изобразить белую берёзу, которая «Прикрылась снегом, точно серебром…»

Воспитатель слушает ответы детей.

- Для изображения заснеженной тяжёлой кроны можно использовать технику обрывной аппликации. Для серебряной лёгкой кроны лучше применять технику прорезного декора – вырезать её, как ажурную снежинку.

Сотрудничают с

воспитателем, вступают в

диалог, интересуются,

удивляются.

Проявляют умения

принимать замысел,

представляют форму

предмета.

2.1. Восприятие.

Задача:представления о

форме, цвете предмета,

упражнять в передаче своего отношения к изображаемому.

• Беседа

- Ребята, из каких частей состоит берёза?

- Какой у неё ствол?

- Какие ветки?

- Какого она цвета?

Дети отвечают на вопросы

педагога.

Дети имеют представление о

цвете предмета, форме.

2.2. Совместное

планирование способов,

действий.

Задача:сформировать у

детей представление о

способе рисования с

элементами апликации.

• Показ

• Беседа

- Ребята, кто знает с чего мы начинаем рисовать дерево? (со ствола)

На мольберте воспитателя чистый альбомный лист, показ воспитателя с объяснением:

- Начинаем рисовать со ствола, всей кисточкой, постепенно нажимая на неё, ствол снизу толстый, а макушке тонкий, рисуем макушку кончиком кисточки, потому что макушка тоненькая, а от неё отходят веточки.

- Что нужно рисовать дальше? (ветки) А ветки все одинаковые?

- Правильно, есть больше и маленькие ветки.

Показ воспитателя с объяснением.

-Ветки отходят от ствола, рисуем не сильно, нажимая на кисточку, они все смотрят вниз.

Воспитатель показывает свой ранее деланный пример:

- Ребята, а как вы думаете чего н хватает на этой березе?

- Верно, у нас же с вами береза белая, на ней не хватает снега!

- Снег мы с вами сделаем с помощью техники аппликации.

Воспитатель показывает:

- Для этого нужно намазать наши веточки клеем, затем берём белый лист бумаги открываем от него небольшие кусочки и приклеиваем их на веточки, чтобы получился снег.

Дети соглашаются с воспитателем. Дети вспоминают способ рисования с элементами рисования.

Дети имеют представление о

способе рисования с элементами аппликации.

3.Смена видов

деятельности.

Физкультминутка

Задача:снять мышечное

напряжение.

• Беседа

• Демонстрация

Мы березку посадили, (Выпрямиться.)

Мы водой ее полили, (Руки согнуть к плечам, ладонями вперед.)

И березка подросла, (Встать.)

К солнцу ветки подняла,(Руки вверх.)

А потом их наклонила, (Руки вниз, спина прямая.)

И ребят благодарила. (Поклоны головой.)

Дети повторяют движения за воспитателем.

У детей снято мышечное напряжение.

4. Словесное воспроизведение способов действий.

Задача:создать условия для

рисования,

воспитывать умение работатьне мешая друг другу.

- Ребята, что мы сегодня с вами рисуем?

- Правильно, а как выглядит береза зимой?

- Верно, береза голая, на ветках лежит снег и на земле тоже снег.

- А как мы с вами будем делать снег для березки?

- Правильно, для этого нужно намазать наши веточки клеем, затем берём белый лист бумаги открываем от него небольшие кусочки и приклеиваем их на веточки, чтобы получился снег

Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на вопросы.

Детям созданы условия для рисования.

5. Практическое

применение способов

действий.

Задача:учить точно передавать форму березы и

придавать ей дополнительные черты выразительности.

• Беседа

Воспитатель наблюдает за деятельностью детей и

корректирую в случае необходимости, следит за посадкой, напоминает, как держать кисточку, если кому-то необходима помощь, можете

позвать меня. Педагог наблюдает за детьми во время выполнения задания.

-Ребята, садимся за столы, спину держим прямо, ноги вместе , берем в руки кисточку, держим за юбочку, держим ее между средним и большим пальцами, и придерживаем указательным пальцем. Если необходима помощь, можете позвать меня.

Дети самостоятельно рисуют рисунок с элементами аппликации.

Дети точно передают форму березы и придают ей дополнительные выразительные черты.

6 Анализ работ продуктов действия детских работ.

Задача:самооценка

Результатов деятельности;

осознание методов

построения и применения

нового способа действий.

• Поощрение

Воспитатель возвращается к поставленной задаче, мотиву, игровой ситуации и предлагает детям (по желанию): рассказать о своём рисунке с элементами аппликации, благодарит, поощряет детей, которые вносят в рисунки интересные дополнения, советуется с детьми «какие пожелания можно дать автору рисунками с элементами аппликации, организует выставку, сравнивают рисунок с элементами аппликации с образцом воспитателя.

Дети слушают, вступают в диалог, совместно с

Воспитателем подводят

итог. Анализируют

аппликации, объясняют выбор.

Дети умеют сравнивать свою работу с работу с образцом, демонстрируют умение

контроля, коррекции.

7.Открытость.

Задача:ориентировать детей на самостоятельную

деятельность в режимных

моментах.

• Эмоциональное стимулирование

Воспитатель побуждает к "продолжению"

деятельности, обсуждает, высказывает предположение.

- Ребята, а вам понравилось быть художниками?

- Что вы ещё хотели бы нарисовать?

- Кому бы вы это нарисовали?

Слушают воспитателя,

отвечают на вопросы.

Вступают в диалог с

воспитателем, отвечают

поставленные вопросы.