Дидактическая игра как средство художественно эстетического развития дошкольников

В художественно – эстетическом развитии детей дидактические игры и игрушки, по существу, являются ведущими средствами.

Дидактические игры, направленные на сенсорное развитие детей, в частности на развитие чувства цвета, обладают большими возможностями: позволяют знакомить детей с качествами и свойствами предметов (в данном случае с цветом). В процессе разнообразных дидактических игр дети учатся выделять цвет предметов, называть оттенки и цвета, сравнивать предметы по цвету, группировать их по сходству в цвете. Все эти действия развивают и закрепляют знания и представления детей о цвете, способствуют формированию чувства цвета. Дидактические игры, предшествующие изобразительной деятельности, готовят детей к более свободному и точному отражению цветов и оттенков в рисовании, аппликации.

Дети оперируют имеющимися знаниями о цвете, которые в ходе игры усваиваются, систематизируются, обобщаются. С помощью игры ребенок получает новые знания о том или ином цвете. В то же время в процессе игры у детей активизируется цветовой словарь.

В дидактических играх и упражнениях надо предоставить детям возможность:

1.повторно воспринимать познаваемые предметы и их свойства, упражнять в их узнавании и различении;

2. оформлять чувственные впечатления, уточнять названия предметов и их характерные свойства (формы, величины, цвета и др.), ориентироваться не только по внешнему виду предмета, но и по словесному описанию;

3. делать первичные обобщения, группировать предметы по общим свойствам;

4. соотносить, сравнивать жизненные свойства предмета с имеющимися мерками, сенсорными эталонами (например, форму предметов с геометрическими формами, их окраску – с основными цветами солнечного спектра и т.д.).

Дидактические игры и упражнения могут выполнять еще одну важную функцию – контроля за состоянием сенсорного развития детей. В общей системе сенсорного воспитания в детском саду дидактические игры решают учебные задачи: кроме того, они – хорошая школа использования детьми полученного сенсорного опыта, представлений и знаний и, наконец, выполняют функцию контроля за ходом сенсорного воспитания.

Осуществление этих функций, особенно функции учебной, требующей системы и последовательности в предъявлении детям обучающих задач, во многом зависит от того, насколько правильно будут использованы возможностидидактических игр и упражнений.

Дидактический смысл игр и упражнений как раз заключается в том, что ребенок получает возможность действовать сам, многократно повторять разнообразные практические операции, действительно ощущать результаты своих умственных и практических усилий. В этих условиях тот материал, с которым работают дети, и свойства которого они познают, становится основным дидактическим началом в осуществлении задач сенсорного воспитания.

В дидактических играх содержатся интересные возможности для установления связи детей с изобразительной деятельностью, что способствует формированию у детей более глубоких эстетических знаний, представлений; усвоению способов изображения. Они способствуют интеллектуально – эстетическому развитию ребенка.

В процессе дидактических игр у детей накапливается сенсорный опыт, уточняются представления и знания о различных предметах, которые, становясь объектом изображения, позволяют детям не только зафиксировать их, но и передать характерные черты и детали.

Что нужно? Создать определенную развивающую среду – изготовить игру своими руками либо приобрести в магазине.

Каждый педагог подбирает игры, соответствующие возрасту детей своей группы, по всем разделам: знакомство с народной игрушкой, изделиями декоративно-прикладного искусства, посудой, скульптурой, произведениями живописи, портретом, натюрмортом, архитектурой.

Таким образом, дидактические игры не только решают учебные задачи, но и выполняют функцию контроля за состоянием сенсорного развития детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/446738-didakticheskaja-igra-kak-sredstvo-hudozhestve