Обобщение и систематизация сведений о деепричастии

Муниципальное общеобразовательное

учреждение «Гимназия №1»

с. Красногвардейское

Ставропольский край

Конспект урока по теме

«Обобщение и систематизация сведений о деепричастии» 7 класс

подготовилаучитель

русского языка и литературы

Карташова Елена

Владимировной

с. Красногвардейское, 2012 год

Тема урока. Обобщение и систематизация сведений о деепричастии.

Цели урока: 1.Обобщить и систематизировать сведения о деепричастии и деепричастном обороте. 2. Вырабатывать практические умения находить деепричастные обороты и расставлять знаки препинания. 3. Расширять словарный запас школьников за счет включения в речь деепричастий.

Предметные результаты: знания по теме «Деепричастие»; развитие умений производить разные виды разбора.

Метапредметные результаты: овладение разными видами речевой деятельности; формирование навыков исследовательской деятельности; развитие умений давать аргументированную оценку разным явлениям жизни, вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные результаты: обогащение духовного мира личности.

Тип урока: обобщение, систематизация изученного.

Оборудование: тексты для творческого диктанта, карточки для работы в группах, таблицы, схемы, используемые для разборов.

Используемые технические средства: персональный компьютер, мультимедийный проектор.

Программные средства: MicrosoftPowerPoint

План урока.
1.Организационный момент. Целеполагание

2. Работа с поэтическим текстом

3. Выборочный диктант

4. Актуализация знаний

5. Инсценирование «Коварства» деепричастного оборота»

6. Творческий диктант

7. Рефлексия. Подведение итогов.

8. Домашнее задание

Ход урока:

1. Организационный момент

- Сегодня на уроке вы продолжаете работать над деепричастием, морфологическими и синтаксическими признаки этой части речи. Откройте тетради, запишите число и тему урока. Какие умения и навыки вы будете вырабатывать, совершенствовать?

2. Работа с поэтическим текстом.

- Прочтите текст, найдите в нём деепричастия.

Ёжась от свежего ветерка,

Чуть посинев, крепыши- маслята,

Взявшись за руки, как ребята,

Топают, греясь, вокруг пенька!

- Какую роль выполняют деепричастия в тексте? ( Создают живописную картину «действий» маслят в дополнении к основному действию, выражен- ному глаголом. Деепричастия украшают глагол, картина становится яркой, насыщенной.)

3. Выборочный диктант.

- Что такое деепричастный оборот? Расскажите о постановке знаков препинания при деепричастных оборотах.

- На карточках записаны предложения, выпишите те, в которых есть деепричастные обороты, объясните постановку знаков препинания, составьте схемы. ( Работа в группах.)

Встречаясь со взрослыми, здоровайся первым.

Подавая руку, сними с неё перчатку.

Садясь в трамвай или автобус, пропусти в двери свою спутницу.

Войдя, не забывай о тех, кто идёт после тебя.

Чёрный дым, поднимавшийся из-за леса, застилал горизонт.

Молнии, полосовавшие черное небо, освещали окрестности.

4. Актуализация знаний.

1) - Какую синтаксическую функцию выполняют деепричастия в предложениях?

Произведите синтаксический и пунктуационный разборы предложения.

Не замечая меня, лебеди плавали, купались, переговаривались. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, осложнено однородными сказуемыми и обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.)

2) - Назовите морфологические признаки деепричастия.

- В предложении найдите деепричастие, произведите морфологический разбор.

Не замечая - деепричастие, так как:

1. Обозначает добавочное действие и отвечает на вопрос (что делая?)

2. Несовершенный вид, невозвратное, неизменяемость.

3. В предложении является обстоятельством.

3) -Произведите морфемный разбор деепричастия «оглянувшись».

5. Инсценирование «Коварства» деепричастного оборота»

- При употреблении деепричастных оборотов можно допустить ошибки. Когда используете их в своей речи, будьте внимательны. Сейчас мы познакомим вас с ситуацией, которая произошла на уроке, постарайтесь исправить ошибку, допущенную учеником.

Учащиеся проигрывают вместе с учителем ситуацию.

Учительница принесла сочинения и стала рассказывать, кто как написал. Когда она дошла до сочинения Олега, то прочитала такую фразу: «Сидя у окна, в комнату влетел воробей». Все засмеялись, а Олег растерянно смотрел то на учительницу, то на ребят… Он не понимал, почему они смеются.

- Разве ты не чувствуешь неправильности этой фразы?

Олег молчал.

- Кто сидел у окна?- начинает помогать ему Лилия Ивановна.

- Я,- с недоумением отвечает Олег.

- Кто влетел в окно?- продолжает Лилия Ивановна.

- Воробей,- уже смелее отвечает Олег.

- Ребята, кто же сумеет объяснить Олегу его ошибку?

- В предложении глагол и деепричастие имеют разные действующие лица, а ведь деепричастие обозначает добавочное действие, сопровождающее действие основного глагола, поэтому у него не может быть самостоятельного действующего лица.

- А как же сказать правильно мою фразу? – не сдавался Олег.

- Нужно ее переделать в сложное предложение: Когда я сидел у окна, в комнату влетел воробей.

- Вспомните предложения с деепричастиями из произведений русской литературы, которые изучаются в школе. (Учащиеся приводят примеры из произведений А.С. Пушкина, Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева…).

6. Творческий диктант.

- Перед вами текст, определите его тему, основную мысль. Каким типом речи он написан? Образуйте от глаголов, данных в скобках, деепричастия, указывая их вид. Расставьте знаки препинания.

(Шлёпать) по воде лапами медведица резко погрузилась в воду и вышла на берег. На правой стороне речушки остался маленький медвежонок. Он побрёл по воде но (достигнуть) глубокого места, остановился. Медведица в одно мгновенье очутилась около медвежонка и дала ему затрещину. (Схватиться) обеими лапами за ухо он заорал диким голосом. ( Продолжать) держаться лапой за ушибленное место он стремительно кинулся через реку.

7. Итог урока. Рефлексия. Выставление оценок.

- Достигнуты ли цели урока?

- Испытываете ли вы чувство удовлетворения от своей работы?

- Спасибо за урок, откройте дневники, запишите домашнее задние.

8. Домашнее задание: произвести морфологический разбор деепричастия

« схватив», тестирование (А4).

Список используемой литературы.

1. В.А.Иванова, З.А.Потиха, Д.Э.Розенталь. Занимательно о русском языке.- М.: Просвещение. 1990.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/4476-obobschenie-i-sistematizacija-svedenij-o-deep