Театрализованная игра «Теремок»: развитие коммуникации и творчества в ДОУ

Задачи

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи: воспитывать умение договариваться в процессе распределения ролей, воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, уверенность в себе, положительную самооценку

Развивающие задачи: развивать коммуникативные умения в процессе театрализованной игры; умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности, самостоятельность; развивать эмоциональную отзывчивость, умение анализировать выразительность игровых образов

Обучающие задачи: совершенствовать умение создавать игровые образы с использованием выразительных действий, мимики, жестов, интонации речи, передавать их эмоциональное состояние, смену настроения, выражать своё отношение к поступкам героев сказки.

Даша- воспитывать умение договариваться в процессе распределения ролей

Саша, Настя - развивать эмоциональную отзывчивость

Этап игры

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.​ Мотивация на совместную деятельность

Задача: Собрать внимание детей и мотивировать и на предстоящую деятельность

-беседа

-объяснение

-эмоциональное стимулирование

-демонстрация

Воспитатель создаёт игровую ситуацию, побуждает детей к постановке игровой цели

- Ребята, посмотрите, как вы думаете, что у меня в руках? (публикация на сказку «Теремок»)

-Правильно, а вы слышали сказку «Теремок»?

-А вы хотели бы побывать в сказке?

Дети подходят к воспитателю, вступают в диалог, эмоционально откликаются на проблемную ситуацию

Дети эмоционально откликаются на проблемную ситуацию, Проявляют заинтересованность.

2.​ Совместное планирование игры.

Задачи: обсудить план подготовки к театрализованному представлению, распределить роли (артисты, костюмеры).Развивать умениевзаимодействовать,договариваться в процессе планирования игрового взаимодействия

-беседа

-конструирование пространства

-совместная подготовка атрибутов

-показ, рекомендации

-частично поисковый

Воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность, организует обсуждение

- Вы готовы?

- А хотите сами стать героями этой сказки?

-А как вы думаете, где показывают спектакли? Правильно, в театре.

- А теперь нам нужно распределить роли. Вы помните всех героев сказки? Давайте вместе, их перечислим.

- Как мы будем распределять роли?

Может, мы проведём жеребьёвку?

- Кто какую картинку вытянет, того героя и будет играть. Согласны? Тот, кто вытянул пустую картинку, тот зритель, пока герои готовятся зрители, берут по игрушке и идут в раздевалку - это у нас будет зал ожидания.

- А что делают костюмеры? Кто хочет быть костюмерами? Лера ты хочешь? А кто хочет помочь Лере?

-Лера и Маша могут отправится подбирать костюмы и маски нашим артистам.

-Лиза, а какой медведь в сказке? Каким голосом он говорит?

- Даша, а мышка какая в сказке? Аты можешь показать каким голосом она говорит? Молодец!

- Настя, а у тебя кто? Лягушка-квакушка! Как здорово! Как она разговаривает? Умница!

- А кто у нас зайчик-попрыгайчик? Как он прыгает? Ну ка повтори слова. Замечательно.

- Лисичка-сестричка. Покажи какая ты хитрая! Как она ходит, ну ка пройдись! Самая настоящая хитрая лиса!

- А кто же у нас волчок-серый бочок? Покажи мимикой на лице его характер. Как он разговаривает?

-Как вы считаете, все ли справитесь со своей ролью или хотите поменяться?

- А кем же я буду в вашей сказке? А давайте я буду рассказчиком и режиссёром нашей сказки? Вы не против ребята?

Воспитатель в роле рассказчика и режиссёра совместно с детьми репетирует сказку; даёт советы, различным группам (артистов, костюмеров); помогает детям в затруднительных ситуациях

Дети участвуют в диалоге, проявляют активность, любознательность, инициативность

Дети демонстрируют умение договариваться в процессе распределения ролей, проявляют доброжелательное отношение к сверстникам; знают особенности исполнения образов героев сказки, выбирают роли .

3.​ Реализация игрового замысла

Задачи:

формировать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла; Формировать умение создавать игровые образы с использованием выразительных средств.

-художественное слово

-косвенное руководство

-эмоциональное стимулирование

Воспитатель организует игровой процесс.

Всех участников подготовки спектакля, кроме артистов прошу пройти в зал и занять свои места.

- Здравствуйте дорогие зрители, вы все удобно расположились на своих местах? Мы вместе с артистами просим смотреть нашу сказку очень внимательно, а после завершения сказки мы очень хотим узнать ваше мнение о нашем спектакле.

Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить…..

Воспитатель, осуществляет косвенное руководство, корректирует игровые действия детей, эмоционально стимулирует игровые действия.

Дети проявляют активность, взаимодействуют в ходе выполнения игровых действий.

Дети умеют работать в группе, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности, демонстрируют самостоятельность,

создают игровые образы с использованием выразительных действий, мимики, жестов, интонации речи, передают их эмоциональное состояние, смену настроения, выражают своё отношение к поступкам героев.

4.​ Анализ достижения игровой задачи, достижение детей в реализации игрового замысла

Задача:  развивать умение анализировать выразительность игровых образов и работу своих товарищей.

-беседа

-поощрение

-анализ

Воспитатель в роле режиссёра, организует обсуждение спектакля, побуждает детей к анализу достижения игровой задачи.

- Зрители, вам понравилось наше представление? А как вы думаете, чему же учит наша сказка? (ответы детей). Правильно ребята.

Кто из артистов вам понравился?

Скажем большое спасибо нашим костюмерам и артистам!

-Артисты как вы думаете, вы хорошо справились со своей ролью. Что вам было сложнее всего делать?

Дети анализируют достижение цели,

оценивают деятельность артистов

Демонстрируют умение анализировать.

5.Открытость ориентации на самостоятельную деятельность детей

Задача: закрепить у детей полученные знания и ориентировать на самостоятельную деятельность.

-беседа

-эмоциональное стимулирование

Воспитатель побуждает к использованию игры в самостоятельной деятельности.

Хотите ещё раз участвовать в этом спектакле? А кому мы могли бы его показать? Кто ещё хотел бы участвовать в спектакле в следующий раз?

Дети участвуют в беседе.

Желание использовать игру в самостоятельной деятельности