Заучивание стихотворения «Я знаю, что надо придумать»

Задачи

Задачи с учётом особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

-Воспитывать интерес к художественной литературе и желание слушать литературное произведение.

-Воспитывать эмоциональный отклик на содержание литературного произведения.

-Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать друг друга, не перебивая.

Развивающие:

-Развивать любознательность;

-Развивать умение отвечать на вопросы взрослого полным предложением.

-Развивать умение отвечать на вопросы взрослого полным предложением.

-Развивать слуховую и зрительную память, произвольное внимание.

- Развивать умение отвечать на вопросы взрослого полным предложением.

Обучающие:

- Учить детей внимательно слушать чтение стихотворения А. Барто «я знаю, что надо придумать».

-Уточнять смысл слов и использование их в речи.

-Побуждать детей запомнить стихотворение А.Барто «я знаю, что надо придумать».

-Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение с использованием приемов мнемотехники.

-Формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной деятельности.

-Побуждать детей сообщать о своих впечатлениях, желаниях.

У Даши-формировать умение отвечать на вопросы полным предложением.

Миша- формировать доброжелательные взаимоотношения со сверстниками.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивационный этап.

Задачи:

-Мотивировать детей на совместную деятельность;

-Развивать любознательность;

-Развивать умение отвечать на вопросы взрослого полным предложением.

Стимулирование занимательным содержанием, внесение игрушки, проблемная ситуация, беседа, демонстрация.

Воспитатель входит в группу, вносит игрушку Мишки.

-Здравствуйте, ребята. Посмотрите, с кем я сегодня пришла к вам в гости?

-Это же зайчик.

-Ребята, посмотрите, какой заяц грустный.

-Давайте узнаем, что у него случилось.

-Ребята, зайчик прискакал к нам из зимнего леса, он очень замерз, поэтому он такой грустный.

-Ребята, вы не знаете, как мы можем помочь зайчику?

Воспитатель выслушивает предположения детей.

-Ребята, я знаю интересное стихотворение, о том, что нужно делать, тем, кто не любит зиму.

-Но вот одна я не смогу его рассказать зайчику.

-Ребята, вы мне поможете рассказать это интересное стихотворение?

-Здорово, но для этого нужно быть внимательными, аккуратными, слушать меня внимательно и не кричать.

-Вы готовы?

-Тогда приступим.

Дети здороваются с воспитателем, встречают игрушку, задают ей вопросы, хотят помочь зайчику, отвечают на вопросы педагога.

Дети с мотивированы на совместную деятельность;

Дети проявляют любознательность. Дети проявляют умение отвечать на вопросы взрослого полным предложением.

2.Основная часть.

2.1.Организация первичного восприятия текста без установки на запоминание.

Задачи:

- Учить детей внимательно слушать чтение стихотворения А. Барто «я знаю, что нао придумать».

-Воспитывать интерес к художественной литературе и желание слушать литературное произведение.

-Воспитывать эмоциональный отклик на содержание литературного произведения.

-

Беседа, выразительное чтение стихотворения, упражнение, демонстрация, повторение, эмоциональное стимулирование, поощрение.

Воспитатель читает детям стихотворение «я знаю, что надо придумать».

-Ребята, сейчас я вам его прочитаю стихотворение «я знаю, что надо придумать», послушайте его также внимательно, как это делает зайчик:

Я знаю, что надо придумать,

Чтоб не было больше зимы,

Чтоб вместо высоких сугробов

Вокруг зеленели холмы.

Смотрю я в стекляшку

Зеленого цвета,

И сразу зима

Превращается в лето.

-Теперь давайте повторим стихотворение вместе.

Воспитатель вместе с детьми повторяют стихотворение «я знаю, что надо придумать».

-Здорово, ребята, какие вы были внимательные, молодцы.

Воспитатель продолжает беседу с детьми.

-Ребята, вам понравилось это стихотворение?

-Ребята, стихотворение, которое вы сейчас слушали, называется «я знаю, что надо придумать», а автор этого стихотворения- Агния Барто.

-Давайте повторим вместе.

Слушают выразительное чтение стихотворения А. Барто «я знаю, что надо придумать», отвечают на вопросы педагога, проявляют готовность прослушать новое стихотворение, слушают стихотворение А. Барто «я знаю, что надо придумать», повторяют название стихотворения.

Дети прослушали внимательно чтение стихотворения А. Барто «я знаю, что надо придумать».

Дети проявляют интерес к художественной литературе и желание слушать литературное произведение.

Дети проявляют эмоциональный отклик на содержание литературного произведения.».

2.2. Работа над текстом.

Задачи:

-Уточнять смысл слов и использование их в речи.

-Развивать умение отвечать на вопросы взрослого полным предложением.

Беседа, поощрение.

Воспитатель ведет диалог с детьми.

-Ребята, про что это стихотворение?

-Вам оно понравилось?

-Какое время года в стихотворение?

-А что сделали в стихотворении волшебного, что зима превратилась в лето?

-Вы бы хотели сделать так же.

-Ребята, а какие чувства вызвало это стихотворение.

-Ребята, какие вы молодцы, кажется наш зайчик становится чуточку веселее.

-Хотите попробовать развеселить зайчика еще больше?

-Мы сейчас отдохнем и расскажем зайчику стихотворение.

Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на вопросы, повторяют слова за воспитателем.

У детей закреплены знания об использовании в речи смысла слов.

Дети проявляют умение отвечать на вопросы взрослого полным предложением.

2.3. Физминутка.

Задачи:

-Способствовать снятию мышечного напряжения.

-Подготовить детей к дальнейшей деятельности.

Упражнение, показ действий.

Воспитатель проводит физминутку , сопровождая полным показом действий.

Мы зимой в снежки играем, мы играем. (имитация лепки снежков)

По сугробам мы шагаем, мы шагаем. (шагаем, высоко поднимая колени)

И на лыжах мы бежим, мы бежим. (пружинистые движения на на месте, широкие взмахи руками, руки согнуты в локтях)

На коньках по льду скользим, мы скользим. (плавные пружинистые движения руки согнуты в локтях)

И снегурочку лепим мы, лепим мы . (соответствующие движения) Гостью-зиму любим мы, любим мы. (развести руки в поклоне и поставить на пояс)

Повторяют движения за воспитателем.

Мышечное напряжение снято. Дети подготовлены к дальнейшей деятельности.

2.4.Организация повторного восприятия текста с установкой на запоминание.

-Побуждать детей запомнить стихотворение А.Барто «я знаю, что надо придумать».

-Развивать слуховую и зрительную память, произвольное внимание.

Беседа, выразительное чтение стихотворения.

Воспитатель повторно читает стихотворение с установкой на запоминание.

-Ребята, а сейчас, я вам еще раз прочитаю стихотворение «я знаю, что надо придумать », а вы внимательно его послушайте и постарайтесь его запомнить:

Я знаю, что надо придумать,

Чтоб не было больше зимы,

Чтоб вместо высоких сугробов

Вокруг зеленели холмы.

Смотрю я в стекляшку

Зеленого цвета,

И сразу зима

Превращается в лето.

-Ребята, вы внимательно слушали? Вы запомнили стихотворение?

-Что бы его запомнить, вам помогут волшебные картинки, на которых нарисовано то, о чем говорится в стихотворении.

Воспитатель выкладывает на мольберт мнемосхему, сопровождая чтением стихотворения и соотносит показом картинки на мнемосхеме.

Дети повторно слушают стихотворение, стараются его запомнить.

Дети запомнили стихотворение А.Барто «я знаю, что надо придумать».

Дети демонстрируют слуховую и зрительную память, произвольное внимание.

2.5. Выразительное чтение детей.

Задачи:

-Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение с использованием приемов мнемотехники.

-Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать друг друга, не перебивая.

Беседа, упражнение, показ, иллюстрация.

Воспитатель предлагает детям выйти к мольберту и прочитать выразительно стихотворение.

-Ребята, вам понятно, как нужно выразительно рассказывать стихотворение «я знаю, что надо придумать»?

-Кто хочет выйти и попробовать рассказать его?

Воспитатель по желанию приглашает детей к мольберту, показывая на картинку, помогая ребенку в выразительном чтении стихотворения наизусть.

-Молодец, Маша!

-Кто еще хочет попробовать рассказать стихотворение?

-Молодец, Родион!

-Кто еще хочет попробовать прочитать стихотворение выразительно по картинкам?

-Ребята, давайте поможем Нине прочитать стихотворение выразительно по картинкам?

-Ребята, вы все молодцы, все старались читать стихотворения выразительно!

Смотрят за показом приема выразительного чтения наизусть с использованием приемов мнемотехники.

Выходят к мольберту, читают стихотворение наизусть с использованием приема мнемотехники.

Дети проявляют умение выразительно читать наизусть стихотворение с использованием приемов мнемотехники.

Дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать друг друга, не перебивая.

3.Подведение итогов.

Задачи:

-Формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной деятельности.

-Побуждать детей сообщать о своих впечатлениях, желаниях.

- Развивать умение отвечать на вопросы взрослого полным предложением.

Беседа

Воспитатель ведет с детьми диалог.

-Ребята, что мы сегодня делали? (рассказывали стихотворение зайчику)

-Какое стихотворение вы сегодня выучили? (я знаю, что надо придумать)

-Кто автор этого стихотворения? (Агния Барто).

-Про что это стихотворение?

-Что вам больше всего понравилось на занятии? (ответы детей).

-У вас получилось выучить стихотворение?

-Кому было трудно?

-Ребята, сегодня вы все старались, а те ребята, у кого возникли трудности, в следующий раз будут более старательными и обязательно смогут выучить это или другое стихотворение! Молодцы!

-Ребята, а что можно посоветовать зайке, чтобы он не мерз?

-Да, ребята, я тоже думаю, что главное, чтобы е замерзать нужно тепло одеваться.

-Давайте попрощаемся с зайчиком.

Отвечают на вопросы воспитателя.

Дети проявляют умение анализировать процесс и результат совместной деятельности.

Дети проявляют умение сообщать о своих впечатлениях, желаниях.

Дети проявляют умение отвечать на вопросы взрослого полным предложением.

4.Открытость.

Задача:

-Ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа.

Воспитатель ведет с детьми диалог.

-Ребята, у меня, как и в стихотворении есть волшебные стеклышки разного цвета, через которые можно посмотреть, я вам оставлю их в группе, и в свободное время, если вы захотите вы сможете посмотреть.

Высказывают предположения, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.