Формирование сенсорных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью в легкой степени при организации игр на воде.

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

«Детский сад №26 комбинированного вида»

город Муром, Владимирская область

ФОРМИРОВАНИЕ СЕНСОРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ В ЛЕГКОЙ СТЕПЕНИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ИГР НА ВОДЕ

В ЗАКРЫТОМ БАССЕЙНЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

АВТОРСКИХ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

Панкратова Елена Николаевна, воспитатель

Соколова Светлана Геннадьевна, воспитатель

Сидорова Лидия Васильевна, инструктор по физкультуре

МБДОУ «Детский сад №26 комбинированного вида» отличается от многих других дошкольных образовательных организаций о. Муром не только тем, что в нем воспитывается 136 детей с ограниченными возможностями здоровья, но и наличием крытого плавательного бассейна. Воспитатели группы компенсирующей направленности для детей с интеллектуальной недостаточностью в легкой степени совместно с инструктором по физкультуре (плаванию) решили использовать положительное отношение детей к водным процедурам для решения развивающих и образовательных задач коррекционного обучения. Вновь определившийся педагогический мини коллектив отметил для себя важность поддержки положительного эмоционального состояния детей на всех этапах развития сенсорного восприятия и занятий по плаванию, стремления к тому, чтобы упражнения и игры в воде доставляли удовольствие, побуждали к самостоятельности.

Началом работы по формированию сенсорных представлений с помощью упражнений в плавательном бассейне стало проведение мониторинга, результаты которого показали педагогам актуальность выбранного направления совместной деятельности с детьми (приложение ).

Как известно, сенсорное развитие — основа развития интеллектуального. Педагоги определили, что бассейн может стать прекрасной мультисенсорной развивающей средой для обучающихся группы. Специфическое воздействие водной среды на вестибулярный, опорно-двигательный аппарат, ЦНС, вегетативные и другие органы способно обеспечить компенсаторное влияние на нарушенные функции организма ребенка. Водная среда, обеспечивая через тактильные, температурные, мышечные и другие рецепторы мощное стимулирующеевоздействие, оказывает положительное влияние не только на процесс физической реабилитации, но и на психическую сферу детей с ОВЗ.

Основная идея деятельности коллектива группы заключалась в создании условий для развития сенсорных представлений дошкольников с интеллектуальной недостаточностью в легкой степени через дидактическую игру в плавательном бассейне.

В группе компенсирующей направленности для детей с интеллектуальной недостаточностью в легкой степени была создана мультисенсорная среда для формирования сенсорных эталонов, которая выполняет важную и действенную коррекционно-реабилитационную функцию оздоровления, через организацию игр на воде в закрытом бассейне с использованием авторских игровых атрибутов (приложение ).

Целью работы педагогического коллектива группы стало развитие сенсорных эталонов у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью в легкой степени через дидактические игры в закрытом бассейне.

В совместной деятельности с детьми, педагогами решались следующие задачи:

1. создание условий для обогащения и накопления чувственного опыта обучающихся в ходе совместной предметно-игровой деятельности педагогов и детей (приложение);

2. создание комплекта дидактических игр и упражнений, направленных на развитие сенсорных эталонов дошкольников с интеллектуальной недостаточностью в легкой степени при совместной деятельности в плавательном бассейне (приложение);

3. стимулирование развития разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного;

4. поддержание и развитие интереса детей с ОВЗ к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними;

5. формирование умения сравнивать предметы по основным свойствам (цвет, форма, размер), устанавливая тождество и различие; подбирание пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака.

Работа с применением авторских дидактических игр проводилась в группе компенсирующей направленности в течение всего дня в совместной и самостоятельной деятельности детей. Занятия проводились в подгрупповой форме в бассейне или индивидуально с каждым ребенком в групповой комнате. В дидактических  играх и упражнениях    детям предоставлялась  возможность:

1. повторно воспринимать  окружающие предметы и их свойства, упражнять в их узнавании и  различии;

2. оформлять чувственное  впечатление, уточнять названия  предметов и их характерные  свойства (форма, величина, цвет).

3. ориентироваться  не только по внешнему виду  предмета, но и по словесному  описанию;

4. делать первичные обобщения, группировать предметы по общим  свойствам;

5. соотносить, сравнивать  жизненные свойства предмета  с имеющимися мерками, сенсорными  эталонами (форма предметов с  геометрическими фигурами).

Проведенная поэтапная работа с детьми с ОВЗ и их родителями, помогла создать условия для успешного развития сенсорных представлений. В конце учебного года был проведен анализ эффективности проведенных мероприятий. Особое внимание было обращено на изменения, которые произошли с дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью в легкой степени. Можно сделать вывод о том, что проведенная поэтапная работа с детьми с ОВЗ и их родителями, помогла создать условия для успешного развития сенсорных представлений.

Описанная система работы направлена не только на сенсорное развитие ребенка, но и на формирование предпосылок учебной деятельности, поскольку задания нацеливают ребенка на усвоение способов ориентировки в окружающем мире; на формирование навыков передвижения по воде, что способствует здоровьсбережению детского организма.

Таким образом, своевременное сенсорное воспитание на данном возрастном этапе - главное условие познавательного развития, правильной и быстрой ориентировки в бесконечно меняющемся окружении, эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать красоту и гармонию мира. А быстрое включение сенсорных систем является одной из ключевых способностей человека, основ его полноценного развития.

Список литературы.

1. Большакова И.А. «Маленький дельфин. Нетрадиционная методика обучения плаванию детей дошкольного возраста». Москва, Аркти, 2005 г.

2. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя детского сада. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1991. - 160 с.:

3. Венгер Л.А., Воспитание способностей к наглядному пространственному моделированию// Дошкольное воспитание — 2002 № 3 – С.398

4. Венгер Л.А., Мухина В.С. Сенсорное воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание, 2004 , № 13.

5. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.- М. 1985.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/448124-formirovanie-sensornyh-predstavlenij-u-detej-