Визуализация

Визуализация.

Современный педагог, вне зависимости от его предметной специализации, должен органично использовать все преимущества информационно-коммуникационных технологий в обучении «своей» дисциплине и быть способным воспитать у молодежи потребность применять эти технологии на практике.

Для учителя применение видеоматериалов открывает безграничное поле деятельности для организации работы над самыми разнообразными темами на разных уровнях обучения с детьми разных возрастов.

 Учителя во время работы мастер-класса подробно рассматривали возможные варианты использования видеофрагментов на различных этапах урока, демонстрировались

- видеофрагмент для психологической разгрузки;

- видеофрагменты без комментария с заданием для учащихся озвучить ролик и найти для объяснения материал из учебника;

- видеоролики, сопровождающиеся проблемными вопросами учащимся. Правильность ответов проверяли, включая другой видеофрагмент с комментариями.

Учитель продемонстрировал видеоролики снятые и смонтированные самим учителем и ее учениками.

Были продемонстрированы и прокомментированы приемы съемки, монтажа и дальнейшего использования видеороликов: «Эмблема школы" (снятого к творческой защите проекта в рамках общешкольного проекта по созданию детско-юношеской организации), «Как мы кормим птиц» (в рамках городской эколого-просветительской акции «Покормите птиц зимой!»), видеофрагмент «Правила работы с микроскопом» (используемого на уроках во время лабораторных работ), «Строение листьев» (курс 6 класса), «Головной мозг» (тема из 8 класса) и т.д. Дети сами снимают данные видеофрагменты с воспитательной и учебной целями.

В настоящее время соединение видеотехнологий с возможностями компьютера открывает перспективы для дальнейшего совершенствования методики использования видеофрагментов, так как жизнь вновь напоминает: «учебный процесс должен отвечать требованиям науки, возможностям техники, интересам социального и культурного прогресса и потребностям учеников».

Интерактивные приемы как средство визуализации содержания урока биологии.

Психологи считают, что 80% современных школьников визуалы и только 20% аудиалы и кинестетики. Наверное, это закономерно, учитывая приоритетность клиповой культуры в век глобальной компьютеризации, поэтому школе важно своевременно корректировать преподавание сообразно запросам общества, ибо только разумная методика обеспечивает “и успеваемость, и реализация программы, и дисциплина, и плодотворность работы учителя, и дальнейший рост и развитие возможностей ученика”, - так считала М.А.Рыбникова. Эти слова звучат вполне современно и актуально.

Какие же основные компетенции формируются методом визуализации? Мы считаем, что все ключевые компетенции (по Хуторскому А.В.) предполагают формирование способностей у учащихся находить и применять нужную информацию, работать в команде, быть готовым в течение всей жизни к постоянному самосовершенствованию. Визуализация же подготавливает и создает благоприятные условия для их формирования. Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, акцент переносится с “усвоения знаний” на формирование “компетентности”. Можно соглашаться с запросами общества, предъявляемыми к образованию, или нет, но адаптировать методические приемы и средства к современному образовательному процессу необходимо, потому как методика, как и общество в целом развивается спиралеобразно, улучшая и модернизируя “хорошо работающие старые приемы” - одним из которых является визуализация. Существует большое разнообразие видов визуализация на уроке: видеоролики, фрагменты кинофильмов, презентации, опорные конспекты,схемы, таблицы, планы, развернутые вопросы и ответы, матрицы-подсказки, речевые штампы,тренажеры. Все средства зрительного восприятия помогает создать технически оснащенный кабинет русского языка и литературы, в котором обязательны компьютер, интерактивная доска,принтер, сканер, мультимедийные сопровождения и интернет.

Визуализацию можно использовать на всех этапах обучения: при объяснении нового материала; при повторении; при закреплении; при контроле и систематизации; при обобщении; при выполнении домашних заданий, заучивании наизусть; при работе с текстом произведения; при самостоятельной работе…и еще можно назвать множество при..., которые учитель самостоятельно определяет в учебном процессе. Мультимедийные энциклопедии, интеллектуальные компьютерные игры, индивидуальные и групповые создания презентаций, опорные схемы, конспекты, планы, выполненные в электронном варианте, - формируют ценностно-смысловые компетенции. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в учебной и иной деятельности.

Существует большое разнообразие видов визуализации на уроке биологии: видеоролики, фрагменты кинофильмов, flash-анимация, презентации, опорные конспекты, схемы, таблицы, планы, развернутые вопросы и ответы, матрицы-подсказки, речевые штампы, интерактивные тренажеры, выполнение практических и лабораторных работ на сайте http://virtulab.net Все средства зрительного восприятия помогает создать технически оснащенный кабинет биологии, в котором обязательны компьютер, интерактивная доска, принтер, сканер, мультимедийные сопровождения и интернет. Визуализацию можно использовать на всех этапах обучения: при объяснении нового материала; при повторении; при закреплении; при контроле и систематизации; при обобщении; при выполнении домашних заданий, заучивании наизусть; при работе с текстом; при самостоятельной работе…и еще можно назвать множество при..., которые учитель самостоятельно определяет в учебном процессе.
Самая используемая и любимая учителями предметниками составная визуализации – это презентация. Если раньше мы использовали линейные презентации, то теперь в своей школе чаще применяем интерактивные плакаты (ИП) урока, т.к. они более удобны при переходах с одного этапа урока на другой. Интерактивный плакат - это электронное средство нового типа, позволяю­щее повысить наглядность изучаемого материала, но не презентация (!).Это своеобразная укрупненная дидактическая единица, которая охватывает все этапы передачи, обработки, сжатия определенного объема информации. Ди­дактическая единица общения, информационный массив, в котором имеются ассоциативные и смысловые связи между отдельными элементами, понятия­ми, терминами или разделами (то, что называется в словаре по информатике гипертекстом). Интерактивный плакат это не урок, а штучный товар, на соз­дание которого требуются гораздо больше усилий: и методические, и техни­ческие. Визуализация не замена живому слову учителя. Различными интерактивными приемами можно украсить и сделать урок более насыщенным.
Навыки оформления презентаций, схем, помогающие в работе с текстом, анализом проведенных лабораторных и практических работ, видеоролики нужны как средство, обогащающее воспитанников мыслями и чувствами; способное разнообразить и сделать ярче методическое построение современного урока.
Визуализация урока биологии способствует развитию образно-эмоциональной памяти обучающихся и формирует множество вышеуказанных компетенций. Современный урок ценен не только получаемой на нем информацией, сколько обучением в ходе его приемам работы с информацией: добывания, систематизации, обмена, эстетического оформления и демонстрации результатов.
Визуализация на уроках биологии позволяет сделать деятельность учителя и школьника наиболее интенсивной, повысить качество обучения предмету, отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности, выдвинуть на передний план наиболее важные с точки зрения учебных целей и задач характеристики изучаемых объектов и явлений природы.

Формы визуализации в работе с учащимися на уроках биологии:

– мотивационный момент перед изучением темы с постановкой проблемного вопроса: де- монстрация опыта или влажных препаратов и других натуральных объектов, показ фотографий ученых, биологических предметов и явлений, чайнвордов и кроссвордов через проектор;
– демонстрация биологических явлений и процессов с помощью интерактивных моделей,
например, процесса пищеварения у человека, опыление и оплодотворение цветка, развитие зародыша и др.;
– проведение лабораторных работ с показом фотографий микропрепаратов (строение клеток крови, половых клеток и др.) а также при помощи сайта http://virtulab.net, что решает проблему недостатка микропрепаратов в школе и ограниченной возможности их приобретения, к тому же микроскопы не всегда дают большое увеличение, а также четкое и яркое изображение;
– иллюстрирование содержания учебного материала с помощью компьютерных презентаций, при этом презентации должны быть небольшими и посвящены преимущественно тем разделам урока, которые хуже всего усваиваются в традиционной форме учащимися или содержат объемный материал; презентации можно применять при отработке отдельного навыка, а также на уроках обобщающего повторения;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/448374-vizualizacija