Календарно-тематическое планирование по географии 6 класс

№ урока по п/п

Учебная неделя

Тема урока

Основное содержание

Термины и понятия

Характеристика основных видовдеятельности ученика (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Примечания Ресурсы

1

1нед

Введение

Ориентирование в информационном по­ле учебно-методического комплекта.

Повторение правил работы с учебником и используемыми компонентами УМК.

Обучение приёмам работы по ведению дневника наблюдений за погодой.

Вы­бор формы дневника погоды и способов его ведения

Знакомятся с устройством баро­метра, гигрометра, флюгера, осадкомера.

Измеряют количественные характе­ристики состояния атмосферы с по­мощью приборов и инструментов.

Начинают заполнение дневника на­блюдений за погодой

Устный - беседа

Вводный

Урок изучения нового материала

в форме беседы, практикума

ТемаV. Гидросфера — водная оболочка Земли (9ч)

2

2 нед.

Гидросфера

Вода на Земле. Части гид­росферы. Мировой круго­ворот воды

Понятие «гидросфера». Объём гидро­сферы, её части. Мировой круговорот воды, его роль в природе. Значениегидросферы для Земли и человека.

Сравнивают соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме.

Выявляют взаимосвязи между со­ставными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе».

Объясняют значение круговорота во­ды для природы Земли.

Описывают значение воды для жизни на планете.

Практический – анализ диаграмм,

Учебник: с.82-83;

- Атлас с.26-27;

- Тетрадь-трен. с.46 (№1), с.47(№1), с.48 (№2), с.50(№1),

с.56 (№1).

- Электронное приложение к учебнику

3

3 нед.

Мировой океан

Части Мирового океана. Свойства вод Мирового оке­ана

Мировой океан и его крупнейшие части: различие океанов по площади, глубине и свойствам водных масс. Границы. Моря: типы, отличия по природным особенностям.Заливы и проливы. Каналы.

Свойства вод: температура и соленость (единица измерения промилле) поверхностных вод.

Зависимость температуры и солености от географической широты и изменчивость по сезонам года.

Определяют и описывают но карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов.

Наносятна контурную карту оке­анов названия заливов, проливов, окраинных и внутренних морей.

Выявляютс помощью карт географи­ческие закономерности изменения температуры и солёности поверхно­стных вод Мирового океана.

Строят графики изменения темпе­ратуры и солёности вод океанов в за­висимости от широты

Практический – анализ карт

Самоконтроль- тестирование

Урок-путешествие

Учебник: с.84-85;

- Атлас с.12-15;

26-28;

- Контур. карты с.14-15 (№1)

- Тетрадь-трен.

с.46 (№3),с.48 (№3),с.50(№2),с.51(№3-5)

с.52 (№6),с.57 (№2), с.58 (№3)

- Электронное приложение к учебнику

4

4 нед.

Движение воды в Океане. Использование карт для определения географичес­кого положения морей и океанов, глубин, направ­лений морских течений, свойств воды

Ветровые волны, цунами. Океаничес­кие течения. Приливы и отливы. Вер­тикальные движения вод.

Практическая работапо описанию вод Мирового океана на основе анализакарт.

Определяютпо картам крупнейшие тёплые и холодные течения Мирово­го океана.

Сравниваюткарты и выявляютзави­симость направления поверхностных течений от направления господству­ющих ветров.

Выполняютпрактические задания по картам на определение крупнейших тёплых и холодных течений Мирово­го океана.

Обозначают и подписывают на кон­турной карте холодные и тёплые те­чения

Практический – работа с картой

Самоконтроль- тестирование

Урок-исследование

-Учебник,с. 86-87

-Ат­лас,с. 26-29;

-Конт. карты,

с.14-15 (№ 2, 5);

-Тетр.- трен.,

с.4(№ 4),с.7(№ 4),_С.11(№ 7,8), с.14 (№ 1);

5

5 нед.

Реки

Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек

Части реки:русло, речная долина, исток, устье и т.д. Разные виды истоков и устьев рек: дельта и эстуарий. Притоки реки. Самые протяженные реки мира и России.

Речная система, водосборный бассейн, водораздел.Равнинные и горные реки, их характеристика. Образование излучин и пойм.

Пороги и водопады, условия их появления. Водопады мира.

Пойма. Источники питания и режим рек, их изменение в течение года.

Половодье как элемент режима рек от климата.Паводок, наводнение.

Реки своей местности.

Определяют и показывают по карте истоки, устья, притоки рек, водо­сборные бассейны, водоразделы.

Обозначают и подписывают на кон­турной карте крупнейшие реки мира.

Составляют характеристику рав­нинной (горной) реки по плану на основе анализа карт

ПР.

Описывают реку Обь по физической карте атласа с.16-17

Практический – анализ карт

Самоконтроль- тестирование

- Учебник:с.88 - 91;

- Атлас:с.8-11,

с.26-27,с.30-31;

- Контурн. карты :

с. 14-15 (№3)

с.24-25 (№2)

- Тетрадь-трен.

с. 46 (№2, 6-8),

с.48 (№4),

с.52-53(№7-9),

с.54(№2), с.59(№4)

- Электронное приложение к учебнику

6

6 нед.

Озёра, водохранилища, бо­лота

Озера, их количество и объем воды. Разнообразие озер по размерам, глубине и форме.

Озерные котловины и их происхождение. Источники поступления воды: сточные и бессточные, пресные и соленые озера.

Водохранилища.

Болота, их площадь и географическое распространение. Роль в природе.

Озера и болота своей местности.

Определяют по карте географичес­кое положение и размеры крупней­ших озёр, водохранилищ и заболо­ченных территорий мира.

Подписываютна контурной карте крупнейшие озёра и водохранили­ща мира.

Составляют и анализируют схему различия озёр по происхождению котловин

ПР.

Описывают по карте воды суши своей местности (озера, вдхр, болота)

Практический – анализ карт

Самоконтроль- тестирование

- Учебник:с.92 - 93;

Атлас с.8-11,

с.30-31

-Конт. карты:

с.14-15

- Тетрадь-трен.

с. 46-47( №9-10),

с.49(№6),с.53(№10)

с.55(№4),с.59(№5)

- Электронное приложение к учебнику

7

7 нед.

Подземные воды Происхождение и виды подземных вод, возмож­ности их использования человеком. Зависимость
уровня грунтовых вод от климата, особенностей
горных пород. Минераль­ные воды

Образование подземных вод. Водопроницаемые, водоупорные и водоносные слои.Грунтовые и межпластовые воды. Источники,артезианскиеводы.Тер­мальные и минеральные воды. Значение и охрана подземных вод.

Гейзеры.

Анализируют модели (иллюстра­ции) «Подземные воды», Артезиа­нские воды».

Находят дополнительную инфор­мацию (в Интернете, других источ­никах) о значении, разных видов подземных вод и минеральных источников для человека

Практический – анализ схем, рисунков

Самоконтроль- тестирование

Учебник, с.94-95

Тет­р.-тренажёр, с.6(№13),

с.8(№7

Электронное приложение к учебнику

8

8 нед.

Ледники и многолетняя мерзлота

Ледники—главные аккуму­ляторы пресной воды на
Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое
распространение, воздей­ствие на хозяйственную деятельность

Горныеипокровные ледники.

Айс­берги.

Многолетняя мерзлота: распро­странение, воздействие на хозяйство.

Оледенения.

Решают познавательные задачи по выявлению закономерностей рас­пространения ледников и мерзлоты.

Описывают географическое положе­ние областей оледенения. Находят информацию и готовятсообщение (презентацию) об особен­ностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты

Устный -фронтальный опрос

Самоконтроль- тестирование

Учебник, с.96-97;

Ат­лас,с.8-9,с.26-27

Тетрадь-тренаж.,с.6 №1,4, с.8(№8)

с. 15 (№ 2); Электронное приложение к учебнику

9

9 нед.

Человек и гидросфера.

Проблемы, связанные с ог­раниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения

Объёмы потребления пресной воды.

Пути решения водных проблем.

Источ­ники загрязнения гидросферы, меры по сохранению качества вод.

Находят информацию и готовят сообщение (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мировогоокеана; об особо охраняемых аква­ториях и других объектах гидро­сферы; о наводнениях и способах борьбы с ними

Практический – заполнение таблицы

- Учебник:с.86-88;

- Атлас с.26-31;

- Тетрадь-трен.

с.55-56(№5-6)

- Электронное приложение к учебнику

10

10 нед

Обобщающий урок по теме «Гидросфера — водная оболочка Земли»

Подведение итогов по теме. Проверка работы в тетради-экзаменаторе.

Коррекция знаний.

Обобщение и выводы по теме. Обсуждение проблемных вопросов (с.88 учебника).

Выполняют варианты контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 56-63;

Итоговый (экзаменатор)

Тетра­ди-экзаменаторы, с. 56-63;

ТемаVI. Атмосфера — воздушная оболочка Земли (10 ч)

11.

11 нед.

Атмосфера

Состав атмосферы, ее структура. Значение атмосферы дляжизни на Земле

Вид планеты из Космоса.

Состав воздуха атмосферы, соотношение газов, входящих в ее состав.

Строениеатмосферы. Особенности и свойства воздухатропосферы, стратосферы, мезосферы (верхние слои атмосферы, ионосфера).

Значение атмосферы для планеты.

Составляют и анализируют схему «Значение атмосферы для Земли».

Объясняют значение атмосферы.

Находить дополнительную инфор­мацию (в Интернете, других источ­никах) о роли газов атмосферы для природных процессов. Высказываютмнение об утвержде­нии: «Тропосфера — «кухня погоды

ПР. Оценивают толщину атмосферы по отношению к размерам Земли.

Устный -фронтальный опрос

Самоконтроль- тестирование

Учебник:с.102-104;

- Атлас с.32;

- Тетрадь-трен.

с.20 (№1)

- Электронное приложение к учебнику

12

12 нед.

Температура воздуха

Нагревание атмосферы, температура, распределение тепла на Земле. Построение графиков изменения температуры.

Нагревание воздуха, зависимость тем­пературы от высоты, угла падения сол­нечных лучей, характера поверхности. Годовые и суточные изменения темпе­ратуры воздуха. Распределение тепла на земной поверхности. Изменениетемпературы воздуха в зависимости от географической широты; с высотой; в течение года и суток. Амплитуда температур. Изотерма.Парниковый эффект.

Работа с календарем погоды: анализ температуры воздуха своей местности

Вычерчивают ианализируют гра­фики изменения температуры в тече­ние суток на основе данных дневни­ков наблюдений погоды. Вычисляют средние суточные темпе­ратуры и амплитуду температур.

Анализируют графики годового хо­да температур.

Решают задачи на определение сред­ней месячной температуры, измене­ния температуры с высотой. Выявляют зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей.

Выявляяют изменение температур по широте на основе анализа карт.

ПР.

Определяют зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей;

анализ годового хода температуры воздуха в Москве и Новосибирске.

Практический – анализ карт

Самоконтроль- тестирование

- Учебник:

с.104-105;

- Атлас с.32-35;

- Тетрадь-трен.

с.60 (№ 2-4), с.71(№ 1-2);

с.72(№ 8);

- Электронное приложение к учебнику

13

13 нед.

Влажность воздуха. Облака.

Влага в атмосфере. Облач­ность и её влияние на пого­ду. Построение графиков изменения облачности

Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Гигрометр. Конденсация водяного пара; возникновение тумана.

Облака и их образование. Три основные группы облаков. Облачность и способы ее определения.

Измеряют относительную влажность воздуха с помощью гигрометра.

Решают задачи по расчёту абсолют­ной и относительной влажности на основе имеющихся данных.

Наблюдают за облаками, составляют их описание по облику, определяютоблачность

ПР.

Анализируют диаграммы количества осадков.

Практический – анализ карт;

Решение географических задач

- Учебник:

с.106-107;

- Атлас с.32-33,

- Тетрадь-трен.

с.60 (№5-6),

с.61 (№1),

с.71 (№3),

72 (№4-6);

- Электронное приложение к учебнику

14

14 нед.

Атмосферные осадки.

Виды осадков, условия образова­ния. Распределение влаги на поверхности Земли

Образование осадков, неравномерность распределения на Земле. Диаграммы годового распределения осадков. Спосо­бы отображения осадков на картах.

Изогиеты

Анализируют и строят по имею­щимся данным диаграммы распреде­ления годовых осадков по месяцам.

Решают задачи по расчёту годового количества осадков на основе имею­щихся данных.

Определяют способы отображения ви­дов осадков и их количества на кар­тах погоды и климатических картах

Практический – анализ диаграмм, климатических карт;

Устный - беседа

- Учебник,

с.108-109;

-Атлас,

с. 32-33, 35;

- Тетрадь- тренажёр,

с. 21 (№7),

с. 26(№5),

с.28 (№ 1),

с.29 (№ 3),

с, 34 (№ 7);

-Электронное приложение к учебнику

15

15 нед.

Атмосферное давление

Изменение атмосферного давления с высотой

Атмосферное давление, среднее значение силы давления на единицу площади. Измерение атмосферного давления: барометр, единицы измерения.

Причины изменения давления. Географическиеособенности распределения давления.

Изобары.

Измеряют атмосферное давление с помощью барометра.

Решают задачи по расчёту величины давления на разной высоте.

Объясняют причину различий в ве­личине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли.

Определяют способы отображения величины атмосферного давления на картах

1.Решение задач на определение:

-высоты объектов по данным о давлении у их основания и на вершинах;

-величины давления у основания (на вершине) объекта по данным о его высоте и давлении на вершине (у основания).

2.Определение ветров своей местности.

Практический –

определение АД с помощью прибора; решение географических задач

- Учебник,

с. 110;

- Атлас,

с. 32-33;

- Тетрадь-тренажёр,

с. 21 (№ 8),

с.30 (№ 7),

с. 35 (№ 9);

- Электронное приложение к учебнику

16.

16 нед.

Ветер.

Направление и сила ветра. Роза ветров. Посто­янные ветры Земли. Пост­роение розы ветров

Ветры: причина их образования. Характеристики ветра: направление, скорость, сила, приборы для их определения. Роза ветров: правила построения, использование. Зависимость скорости и силы ветра от разницы в атмосферном давлении.

Постоянные, сезонные, суточные ветры. Причины образования бризов имуссонов, (пассатов).

Значение ветров для природы Земли. Ветряной двигатель.

ВыполняютПрактическую работу «Обобщение дан­ных дневника погоды» (с. 28-29);

Устный – анализ календаря погоды;

Практический – построение розы ветров

- Учебник,

с. 111-113;

- Атлас,с. 33;

- Тетрадь- тренажёр,

с. 1 (№9-10),

с. 29 (№ 4-5),

с. 30 (№6,8),

с. 36 (№ 11);

-Элект­ронное приложение к учебнику

17 .

17 нед.

Погода

Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Чтение карт погоды.

Прогнозы по­годы

1. Погода и ее элементы.Разнообразие и изменчивость – главные свойства погоды. Причины изме­нения погоды. Прогнозы погоды, си­ноптические карты. Получение инфор­мации для прогноза погоды.

2. Погода Новосибирской обл.

Определяютс помощью метеороло­гических приборов показатели эле­ментов погоды.

Характеризуюттекущую погоду. Устанавливаютвзаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах.

Овладеваютчтением карты погоды, описываютпо карте погоды коли­чественные и качественные показа­тели состояния атмосферы - погоду.

ПР.Решают задачи на определение типичной погоды НСО в разные сезоны года.

Практический – работа с приборами

Устный – чтение климатических карт

- Учебник:

с.114-115;

- Атлас

с.32-.33;

- Тетрадь-трен.

с.61(№10),

с. 63 (№1),

с.68(№8),

- Электронное приложение к учебнику

18 .

18 нед.

Климат.

Климатическиепояса

Понятие о климате и его показателях.

Изображение климатических показате­лей на картах и климатограммах.

Кли­матические пояса Земли. Климатообразующие факторы.

Климат и его главные свойства – относительное постоянство и устойчивость.

Климат своей местности.

Сравниваютпоказатели, применя­емые для характеристики погоды и климата.

Получают информацию о климати­ческих показателях на основе ана­лиза климатограмм.

Овладевают чтением климатичес­ких карт, характеризуя климати­ческие показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте. Сопоставляюткарты поясов осве­щённости и климатических поя­сов, делать выводы.

Работают по карте НСО: выявляют типы климата.

Практический – заполнение таблицы

- Учебник,

с.116-117;

-Атлас,

с.32-35;

-Тетрадь- тренажёр,

с.22 (№12-13)

с. 25 (№ 3),

с. 26 (№ 4,6),

с. 35 (№ 10),

с.37(№12);

-Электрон­ное приложение к учебнику

19 .

19 нед.

Человек и атмосфера.

Сти­хийные явления в атмосфе­ре, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воз­душной среды

Опасныеи оптические атмосферныеявления, природные и антропогенные причины их возникновения.

Явления в атмосфере, связанные с отражением солнечного света и с электричеством (полярное сияние,молния). Опасные явления и оптические явления в атмос­фере, связанные с осадками, ветрами.

Антропогенные воздействия на атмосферу.

Парниковый эффект.

Находятдополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об оптических и неблагопри­ятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека.

Составляюттаблицу (схему) «Поло­жительные и отрицательные приме­ры воздействия человека на атмо­сферу»

Индивидуальный – сообщения о явлениях природы

- Учебник,

с. 118-121;

-Атлас,

с. 32-35;

-Тетрадь-тренажёр,

с. 22 (№2,3),

с. 23 (№5),

с. 24 (№ 6);

-Электронное приложение к учебнику

20 .

20 нед.

Обобщающий урок по теме «Атмосфера — воздушная оболочкаЗемли»

Подведение итогов по теме. Проверка работы в тетради-экзаменаторе.

Коррекция знаний.

Обобщение и выводы по теме.

Выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 40-47;

Итоговый

-Тетра­дь-экзаменатор,

с. 40-47;

ТемаVII. Биосфера — оболочка жизни (5 ч)

21 .

21 нед.

Биосфера

Понятие «биосфера».

В.И. Вернадс­кий - создатель учения о биосфере

Границы современной биосферы Раз­нообразие органического мира Зем­ли.

Понятие о древних видах - реликтах.

Распространение живых организмов в биосфере. Соотношение растений и животных на суше и в Мировом океане.

Сопоставляютграницы биосферы

с границами других оболочек Земли.

Обосновываютпроведение границ

биосферы.

Описываютсферу распространения

живых организмов.

Объясняютпричины неравномерного

распространения живых организмов

в биосфере

Устный -фронтальный опрос

Самоконтроль- тестирование

- Учебник

с. 124-124, атлас, с. 36-39;

-тетрадь- тренажер,

с.38 (№1-4),

с. 40 (№1,2),

с. 48 (№1);

-электронное приложение к уроку

22 .

22 нед.

Жизнь в Океане и на суше

Особенности распростране­ния живых организмов на суше и в Мировом океа­не.

Факторы воздействия на распростра­нение живых организмов в океанах и на суше.

Группы морских организ­мов по условиям обитания (нектон,планктон,бентос). Кораллы.

Географическиезакономерности изменения расти­тельного и животного мира суши.

Воздействие температурного режима, количества осадков, рельефа

Сравниваютприспособителъные осо­бенности отдельных групп организ­мов к среде обитания.

Выявляютпричины изменения рас­тительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей.

Устный – беседа

Практический – анализ карт

- Учебник,

с. 126-127;

-Атлас,

с. 36-39;

- Тетрадь- тренажёр,

с.38 (№5),

с.39 (№7-9),

с.40(№3), с.41(№ 1,4),

с.42 (№-4),

с.44-45(№1-3), с.46 (№5);

-Электрон­ное приложение к учебнику

23 .

23 нед.

Значение биосферы

Роль отдельных групп организмов в биосфере. Биологический кругово­рот, его значение.

Взаимодействиебиосферы с другими оболочками Зем­ли. Влияние живых организмов на земную кору, атмосферу, гидро­сферу, человека.

Анализируютсхему биологичес­кого круговорота и выявляют роль разных групп организмов в пере­носе веществ.

Составляют(дополняют)схему био­логического круговорота веществ.Обосновывают конкретными при­мерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек

Практический – составление схемы биологического круговорота веществ

Устный – беседа, выводы

- Учебник,

с. 128-129;

Атлас,с.36-39;

- Тетрадь-тренажёр,

с. 39 (№10),

с. 47(№8),

с. 48 (№3);

- Электронное приложение к учебнику

24 .

24 нед.

Человек — часть биосферы.

Биосфера Земли.

Распространение людей на Земле. Геог­рафические факторы расселения чело­века.

Расовый состав населения.

Внеш­ние признаки людей различных рас.

Основные, смешанные и переходные человеческие расы (метисы, мулаты, самбо, расовые признаки, европеоидная, монголоидная, экваториальная).

Роль биосферы в жизни человека.

Усиление воздействия людей на биосферу. Законы об охране, Красная книга, список Всемирного природного наследия, заповедные территории

Различают по иллюстрациям и описа­ниям представителей различных рас.

Анализируют диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны).

Устанавливают соответствие на осно­ве анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, рас­пространением рас и размещением населения на планете.

Объясняют роль биосферы в жизни человека.

ПР.Выявляютсоответствия между распространением рас и размещением населения земного шара (инструкция с.118).

Практический – анализ карт о расовом составе Земли

- Учебник,

с. 130-131;

-Атлас,с 42-47

-Тетрадь- тренажёр,

с.39-40 №11-14

с. 43 (№ 6,7),

с. 44 (№ 8),

с. 45 (№ 4),

с. 46 (№6),

с. 47 (№ 7),

с.48 (№2),

с.49 (№5);

-Электронное прило­жение к учебнику

25 .

25 нед.

Экологические проблемы в биосфере.

Влияние человека на био­сферу. Охрана раститель­ного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и живот­ным миром как способ оп­ределения качества окру­жающей среды.

Экологические кризисы в истории раз­вития человечества.

Современные эко­логические проблемы и охрана биосфе­ры. Охраняемые природные территории. Законы об охране, Красная книга.

Всемирное природное наследие.

Проводят наблюдения за расти­тельностью и животным миром сво­ей местности для определения каче­ства окружающей среды. Описывают меры, направленные на охрану биосферы.

Высказывают мнения о воздействии человека на биосферу в своём крае.

Готовят обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», Учебник, с. 134;

Творческий – описывать меры охраны биосферы

Индивидуальный- сообщения об экологических проблемах города, страны, мира

- Учебник,

с. 132-134;

Атлас,с36-39 42-47;

-Тетрадь- трена­жер,

с.40 (№ 15),

с. 43(№5),

с. 49 (№4);

-Тетрадь-экзаменатор,с. 72-77;

-Электронное приложение к учебнику

ТемаVIII. Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс (8 ч)

26 .

26 нед.

Географическаяоболочка

Понятие «географическая оболочка».

Строение, границы, этапы формирования оболочки.

Свойства географической оболочки: целостность, широтная зональность,

вы­сотная поясность, ритмичность.

Приводят примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявле­ний широтной зональности.

Выявляют на конкретных приме­рах причинно-следственные связи процессов, протекающих в геогра­фической оболочке.

Анализируют тематические кар­ты для доказательства существова­ния широтной зональности

Устный – беседа

Практический – анализ тематических карт

-Учебник,

с. 136-137;

-Атлас,

с. 36-39;

-Тетрадь-тренажёр,

с. 50 (№ 1),

с. 52 (.№ 1),

с.58(№1);

Электронное приложение к учебнику

27 .

27 нед.

Природные комплексы

Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные

Компоненты природного комплекса, их взаимодействие. Размеры природ­ных комплексов.

Природные зоныкак крупнейшие зональные комплек­сы.

Высотныепояса.

Природно-антропогенные и антропогенные комплексы

Анализируют схемы для выявле­ния причинно-следственных взаи­мосвязей между компонентами в природном комплексе.

Наносят на контурную карту грани­цы природных зон и их качествен­ные характеристики.

Выявляют наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации.

Находят информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов.

ПР.«Описание природного комплекса своей местности»

(самостоятельная работа учащихся для обобщения на итоговом занятии).

Практический – составление схем взаимодействия между компонентами природного комплекса

-Учебник,

с. 138-139;

- Атлас,

с. 34-37;

-Контурные карты,18-19 (№ 1-2);

-Тетрадь-тренажёр,

с.86(№2-4),с. 89 (№1-2)

с. 92 (№2)

Электронное приложение к учебнику.

28 .

28 нед.

Почва

Почва как особое природное образова­ние.

Состав и строение почв.

Плодоро­дие почв, пути его повышения. Распространённые зональ­ные типы почв.

Охрана почв, мелиорация.

Наукапочвоведение. В.В Докучаев.

Роль человека и его хозяйственной дея­тельности в сохранении и улучшении почв

2. Почвы своей местности.

Выявляютпричины разной степени плодородия используемых челове­ком почв.

Сравниваютпо иллюстрациям (мо­делям) строение профиля подзо­листой почвы и чернозёма.

Сопоставляют карты почв и при­родных зон, устанавливаютсоответ­ствие между основными типами почв и природными зонами. Наблюдают образцы почв своей местности,выявляют их свойства

ПР.

Определяют состав почвы; сравнивают строения типов почв.

Устный – сравнение профилей разных почв

- Учебник,

с. 140-141;

-Атлас,

с. 40-41,

36-37;

-Тетр- тре­н,

с. 50 (№ 5-7),

с. 56 (№ 3),

с.57 (№ 4-6),

с. 60 (№3,4),

с. 62 (№1);

Электрон­ное приложение к учебнику

29

29 нед

Ледяные пустыни и тундры.Природные зоны Земли. Особенности взаимодей­ствия компонентов приро­ды и хозяйственной дея­тельности в разных природных зонах

Арктические и антарктические пусты­ни, тундры: географическое положе­ние, климат, растительный и живот­ный мир.

Обобщают основные знания и приемы учебной работы.

Составляют образ (с использованием презентации) одной из природных зон мира, природных комплексов Мирового океана.

Практический – заполнение таблицы «Природные зоны Земли»

Индивидуальный - сообщения об изучаемых природных зонах (презентации)

- Учебник,

с. 142-143;

-Атлас,

с.36-37, 40-41;

-Тетр-тренаж,

с. 50 (№ 8),

с. 53 (№ 3);

-Элект­ронное приложение к учебнику

30

30 нед.

Леса.

Природные зоны Земли.

Особенности взаимодей­ствия компонентов приро­ды и хозяйственной дея­тельности в разных природных зонах

Зонытайги, смешанных и широколи­ственныхлесов,муссонных лесов ивлажных экваториальных лесов: гео­графическое положение, особенности климата, растительного и животного

мира.

Определяют по картам географическое положение природных зон, показывают их.

Узнают природные зоны на иллю­страциях,описывают их облик. Устанавливают соответствие между природной зоной и представителями её растительного и животного мира

Находятинформацию(в Интерне­те и других источниках),

подготав­ливают и обсуждают сообщения об адаптации человека к условиям при­родной зоны, о хозяйственной деятельности людей

Практический – заполнение таблицы «Природные зоны Земли»

Индивидуальный - сообщения об изучаемых природных зонах (презентации)

- Учебник,

с. 144-147;

Атлас, с.36-37, 40-41;

-Тетр-тренаж,

с. 51 (№ 9),

с. 53 (№ 2,3),

с. 61 (№ 5),

с. 62 (№2);

-Электронное прило­жение к учебнику

31

31 нед.

Степи и саванны. Засушливые области планеты

Природные зоны Земли.

Особенности взаимодей­ствия компонентов приро­ды и хозяйственной дея­тельности в разных природных зонах

Зоныстепей, саванн, полупустынь и пустынь: географи­ческое положение, особенности климата, растительного и животного мира.

Определяютпо картам географичес­кое положение природных зон, показывать их.

Узнаютприродные зоны на иллю­страциях, описывать их облик. Устанавливаютсоответствиемежду природной зоной и основными представителями её растительного и животного мира.

Находят информацию (в Интерне­те и других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей

Практический – заполнение таблицы «Природные зоны Земли»

Индивидуальный - сообщения об изучаемых природных зонах (презентации)

- Учебник,

с.148-151

-Атлас,с.36-37, 40-41;

-Тетр-тренаж,

с.51 (№ 10-12), с.53 (№ 3),

с.61 (№ 3);

-Контурные карты,

с.18-19(№3-4) -Электронное приложение к учебнику

32-33 .

32-33 нед.

Природные комплексы Ми­рового океана.

Широтные зоны Мирового океана. Вертикальные зоны океанов.

Определяют по картам районы распространения представителей органического мира океанов.

Анализируют тематические кар­ты и находить доказательства су­ществования в Мировом океане широтной зональности.Объясняют причины неравномерно­го распространения живых орга­низмов в Мировом океане.

Находят информацию (в Интерне­те и других источниках) о значе­нии органического мира Мирового океана для человека

Практический – анализ тематических карт

Составить образ (с использованием презентации) одной из природных зон мира, природных комплексов Мирового океана.

Учебник, с. 152-153; Атлас, с. 26-29, 38-39; Тетрадь-тре­нажёр, с. 52 (№ 13); Электронное приложение к учебнику

34 .

34 нед.

Всемирное наследие челове­чества. Природное и культурное нас­ледие

Памятники природного и культурного наследия че­ловечества

Всемирное наследие.

Угрозы сохране­нию объектов наследия. География объ­ектов Всемирного наследия. Природ­ное наследие и сохранение биологи­ческого разнообразия.

Культурноенаследие.

Анализируют тематические кар­ты, отражающие размещение объ­ектов природного и культурного наследия человечества. Обозначают на контурной карте объекты природного и культурного наследия.

Находят информацию (в Интер­нете и других источниках) и гото­вят презентацию об объекте всемирного природного (культур­ного) наследия и о его значении для человечества.

Практическаяработа«Создание информационного буклета «Объект всемирного наследия»

Индивидуальный – сообщения об объектахвсемирного природного (культур­ного) наследия и о его значении для человечества.

Учебник,

с. 154-157; Атлас,

с. 48-49; Контурные карты,

с. 24-25 № 5, тетрадь- трен,

с. 52 (№14),

с. 54 (№4),

с. 58 (№7),

с. 62 (№7);

35 .

35 нед.

Обобщающий урок по теме «Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс»

Выполняют варианты контроль­ной работы,предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 78-83

Итоговый – работа в экзаменаторах

Атлас,с.36-43

48-49;

Тетрадь-экзам,

с. 78-83;

36 .

36 нед.

Обобщающий урок курса

Взаимодействие оболочек Земли. Особенности и основные характеристики геосфер. Антропогенный фактор в развитии планеты. Науки о Земле. Закрепление умений работать с картографическими источниками.

Приводятпримеры взаимодействия геосфер Земли;

Объясняют уникальность планеты, суть природно-антропогенного равновесия, пути его сохранения и восстановления.

Итоговая аттестация