Поддержка детской инициативы дошкольников в конструктивно-модельной деятельности

Поддержка детской инициативы старших дошкольников в конструктивно-модельной деятельности

В условиях современного динамичного развития общества повышаются требования к инициативным, творческим людям. Приоритетной задачей дошкольного образования является поддержка и развитие детской инициативы в различных видах деятельности, в том числе – игре, которая является ведущим видом деятельности на протяжении всего периода дошкольного детства.

Между тем в век компьютеризации и телевидения у детей снижается интерес к мыслительным действиям. Бесспорно, что растёт информированность современных детей. Они могут строить в виртуальном мире различные постройки, но это не заменит ребёнку тактильных, визуальных ощущений, когда ребёнок может оперировать своими постройками, строить из разнообразных, в т. ч. нетрадиционных материалов.

Н а сегодняшний день активность ребенка признается главной основой его развития – знания не передаются в готовом виде, а осваиваются детьми в процессе совместной деятельности, организуемой педагогом. Одним из видов деятельности, в которой в полной мере проявляется детская инициативность и творческая активность ребенка, является конструктивно-модельная деятельность.

Под конструктивно-модельной деятельностью принято понимать создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного (ветки, шишки, камни и т. п.) и бросового (картонные коробки, катушки и т. п.) материала.

Наблюдая за деятельностью детей нашей группы в среднем возрасте, мы заметили, что у них повысился интерес к выполнению моделей из конструктора «Лего». Исходя из этого интереса и того, что в нашей группе большое количество мальчиков, мы решили создать кружок по лего-конструированию и робототехнике. Слайд Называется он «Лаборатория Фиксики»,целью которого является: формирование основ инженерно - конструкторской мысли детей старшего дошкольного возраста, развитие интереса к моделированию и конструированию.

Наша инициатива была поддержана администрацией ДОУ и старшими воспитателями. Была создана материальная база для занятий конструктивной деятельности.

Так же была разработана рабочая программа и перспективный план работы кружка. Дети с большим удовольствием создают новые модели, целые композиции.

В своей работе мы используем новые подходы при организации конструктивно – модельной деятельности

• Принцип трансформации;

• Принцип культуросообразности;

•Изменение позиции педагога.

• Положительный психологический микроклимат.

• Уважение индивидуального вкуса и привычек детей.

• Поощрение желаний создавать по собственному замыслу.

• Создавать условия для разнообразной самостоятельной деятельности детей.

• При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры с применением продуктов конструирования;

• Привлекать к планированию жизни группы на день и более отдалённый период. Обсуждать выбор.

• Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой деятельности или познавательной деятельности детей по интересам.

Для полноценного развития ребенку-дошкольнику необходима самодеятельная игра, возникающая и

развивающаяся по его собственной инициативе. Инициативу проявляет тот, кто в себя верит. Одна из основ уверенности в себе - умения, практические навыки.

Для развития детской инициативности, мы в нашей группе используем следующие методы и приёмы конструктивно-модельной деятельности:

•Создание образовательных ситуаций;

• Самостоятельное экспериментирование со строительным материалом, исследование его физических и конструктивных свойств;

Применение метода экспериментирования в конструктивно- модельной деятельности

• Знакомить детей с разными способами изменения одной и той же постройки (для получения вариантов);

• Сравнивать новую конструкцию с предыдущей, что и почему изменилось?

• Обследовать, выверять тактильно, визуально, оперировать этим.

• Побуждать у детей устойчивый интерес к занятиям и играм, используя для этого мелкие игрушки.

• Расширять опыт обследования.

• Обращать внимание на связь конструирования с реальным сооружением предметов.

• Содействовать пониманию слов, связанных с конструктивно- модельной деятельностью и употреблять их в свободной игре.

• Постоянно активизировать имеющейся опыт, только тогда можно создавать, проблемно- игровую ситуацию.

• Стараться, чтобы все идеи детей были услышаны, чтобы накопленный опыт был достоянием всех детей.

• В дидактических упражнениях и в специально созданных ситуациях.

В своей работе с детьми по конструктивно-модельной деятельности я соблюдаю определённые этапы становления навыка самостоятельности:

1. Помощь взрослому

2. Совместная деятельность

3. Деятельность с помощью

4. Полная самостоятельность

Конструирование — вид продуктивной деятельности, направленной на получение определённого, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению. По своему характеру оно более всего сходно с игрой и изобразительной деятельностью; в нём также отражается окружающая действительность. Важной особенностью детской конструктивно-модельной деятельности является то, что процесс создания доставляет ребенку большее удовольствие и оказывается для него важнее, чем полученный результат.

Условия развития детской инициативыи творческого самовыражения:

- формирование установок «Я могу», «Я сумею»;

- создание ситуации успеха для каждого ребенка: «Это очень просто, я тебе помогу»;

- предвосхищающая положительная оценка «Ты очень творческий ребенок, у тебя все получится!»

Яв своей группе использую конструирование из строительного материала, из деталей конструкторов, из крупногабаритных модулей. С этой целью создала соответствующую развивающую среду. В группе имеются в достаточном количестве крупный и мелкий (настольный) строительный материал, различные виды конструкторов: пластмассовый, деревянный, металлический, мягкий, тематический.В строительном уголке обязательно располагаю разнообразные мелкие игрушки: мягкие, резиновые, металлические, пластмассовые, изображающие людей, транспорт, животных, птиц для дальнейшего обыгрывания построек.

Также в группе имеются альбомы с фотографиями и рисунками разнообразных построек нашего города, альбом с фотографиями наиболее знакомых детям сооружений Когалыма, а также альбомы с фотографиями мостов, различных видов транспорта.

Когда дети придумывают модели сами, они ощущают себя профессиональными инженерами, механиками, строителями или великими конструкторами. И это здорово!

Конструирование способствует развитию мышления, ловкости, а также интеллекта, воображения и творческих задатков. Способствует формированию таких качеств, как умение концентрироваться, способность сотрудничать с партнёром, и самое главное – чувство уверенности в себе.

Конструктор Lego – это занимательный материал, который способствует решению задач всестороннего развития, воспитания и образования. Legoиспользуется для решения многих задач:

развития речи;

математических представлений;

конструкторских навыков;

к оммуникативных навыков детей (распределение обязанностей при работе в паре или в подгруппе);

ознакомления с окружающим;

экологического воспитания;

элементарных историко-географических представлений;

овладения компьютерными технологиями.

Структура деятельности:

•Цель: (что будем строить);

• Мотив деятельности (зачем, для чего и для кого будем строить);

• Выбирать материал для конструирования (из чего будем строить);

• Создавать постройку предложенным способом (по показу, модели, схеме, фотографии, описанию) или самостоятельно, завершать работу;

• Обыгрывать постройку и в игре анализировать её качества (соответствие замыслу, функциональность, устойчивость, привлекательность).

Размещение и обыгрывание готовых конструкций

• Найти место для размещения в пространстве готовых конструкций, например «мобили» для оформления группы по теме недели. Это может быть композиция, инсталляция её место в интерьере или экстерьере, т. е. на участке.

• Наличие выставочной зоны для демонстрации своих построек, что позволит повысить самооценку и интересы к дальнейшему конструированию.

• Необходимо наличие наглядного материала – рисунки, фотографии прошлого и настоящего, чертежи, схемы весь этот материал способствует самостоятельному возведению построек детьми.

Совместная деятельность в этом направлении открывает новые возможности как в плане развития речи детей: озвучивание закадрового текста, отработка правильного произношения. В этом процессе применяется повторное использование материала, делается упор на причастность к общему делу, используется дидактические игры «Узнай по голосу» на развитие слухового внимания, «Где находится?», умение употреблять предлоги, навыков ориентирования в пространстве, сравнение сюжетов двух фильмов. Созданные детьми мультфильмы являются отчетным материалом о проделанной работе за определенный период времени.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/448546-podderzhka-detskoj-iniciativy-doshkolnikov-v-