Кейс как одна из инновационных психологических технологий на психокоррекционных занятиях с обучающимися с ЗПР при освоении АООП ООО

Государственное бюджетное обще образовательное учреждение «Сясьстройская школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные программы»

Доклад

на тему:

«Кейс как одна из инновационных психологических технологий на психокоррекционных занятиях

с обучающимися с ЗПР при освоении АООП ООО»

Выполнила: А.В. Клементьева педагог-психолог

Квалификационная категория: первая

г.Сясьстрой

22.03.2021г.

Кейсовая технология – это обучение и психокоррекция действием, неигровой способ решения конкретных проблем [3].

Суть кейс–технологии состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей [1].

Решение кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление. И если в течение учебного года такой подход применяется многократно, то у обучающегося вырабатывается устойчивый навык решения практических задач [2].

Отличительной особенностью данной технологии является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. При этом, сама проблема не имеет однозначных решений. Для работы с такой ситуацией необходимо правильно поставить задачу и для ее решения подготовить как можно больше различных информационных материалов - от публицистических статей до сайтов в сети Интернет и документальных фильмов [3].

Результат решения кейсов может быть представлен в виде презентации, защиты проекта, сочинения-миниатюры, устного выступления и т.д.

В систему среднего образования РФ кейс как метод пришел в конце 1990-х годов. Сегодня он активно внедряется в среднее образование, и даже предпринимаются попытки предлагать кейсы младшим школьникам [2].

Кейс должен:

- быть написан интересно, простым и доходчивым языком;

- показывать положительные и отрицательные проблемы;

- содержать необходимое и достаточное количество информации;

- быть актуальным на сегодняшний день

Выделяют несколько типов кейсов, хочется подробнее остановиться на наиболее часто применяемых в своей работе:

1. Обучающий кейс

Иллюстративные обучающие ситуации, цель которых - на практическом примере тренировать алгоритм принятия правильного решения в определенной ситуации. Содержит 2-3 готовых варианта ответа.

Такие кейсы предлагаются младшим школьникам, т.к. эта разновидность наиболее облегченная для понимания и осмысления.

Наиболее предпочитаемо школьниками - показ любой серии мультфильма «Маша и Медведь», к примеру - в которой Машу украли волки, чтобы съесть все мясные запасы Медведя. А Маша заставила волков играть с ней «в больницу», проявляя при этом признаки дефицита внимания и эмпатийности, гиперактивность, наглость и эгоизм. Варианты решения: а) волкам нельзя воровать чужие запасы мяса, тогда они не пострадают; б) медведь должен быстро спасти Машу и вернуть домой; в) Маше не надо играть в больницу с похитителями, а нужно бежать домой из леса.

2. Аналитический (информационный) кейс

Он содержит 2-3 варианта решения поставленной проблемы и некоторое количество информационных источников.

В силу своих психофизических особенностей, ряд обучающихся нашей школы с большим трудом могут решить задачу, опираясь на собственный опыт и достаточное количество словарного запаса. Для них готовим кейсы, максимально ориентированные на личностные проблемы конкретного периода возрастного развития.

Например: «Вам учитель поставил плохую оценку за домашнюю работу. Родители точно расстроятся из-за этого. Что вы сделаете?». Варианты решения: а) скажу, что потерял дневник и тетради; б)попрошу у учителя другое задание, чтобы исправить оценку; в)просто исправлю оценку в дневнике; г)покажу родителям оценки без страха, потому что я такую и хотел. Также, прилагается три информационных источника: книга с похожей темой: «Малыш Николя. Прощайте, плохие Оценки!», серия Смешариков или мультфильма «Мама Барби», и заметки в детских журналах, которые ребята ищут сами.

Решением этой проблемы может послужить любой из предложенных вариантов, но только после того, как обучающийся обоснует свою точку зрения, опираясь на предложенные источники.

3. Эвристический кейс.

Это прикладные проблемные ситуации, в которых описывается конкретная сложившаяся ситуация. Педагог-психолог, зная первоначальную причину обращения учителя или воспитателя, обобщает ее в общих чертах. Дети на занятии самостоятельно конкретизируют, а затем обосновывают свою точку зрения с помощью информационных источников. Приветствуется дополнение ситуации новой информацией.

Обратился класс средней ступени обучения. Им дается кейс: «У большей части вашего класса много пропусков в этой четверти. Учителям невозможно поставить вам итоговые оценки». Конкретизация: одни болели со справками, вторые болели и у них нет справок, третьи слишком устали учиться и проводили все время дома. Информационные источники: справки из больницы, заявления и объяснительные родителей, фотографии из дома, устные доказательства одноклассников. Обучающиеся предлагают свой способ решения этой проблемы, оформляя план, проект или т.п.

Таким образом, при использовании кейсовой технологии в школе на психокоррекционных занятиях у обучающихся происходит развитие навыков критического мышления, проблемного видения ситуации, умения пользоваться информационными источниками и отстаивать на их основе свою точку зрения, а также, предлагать собственные альтернативные варианты решения проблемы. А также повышается самооценка, развивается умение слушать и слышать собеседника.

Список литературы

1. Андюсев Б.Е. Кейс-метод как инструмент формирования компетентностей //Директор школы. - №4, 2010. – с. 61 – 69.

2. Завгородняя А., Ямпольская Д. Метод конкретных ситуаций в обучении взрослых//Новые знания. – 2001, №2.

3. Луи И.Барнс, К.Роланд Кристенсен, Эбби Дж.Хансен Преподавание и метод конкретных ситуаций.- М., 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/448767-kejs-kak-odna-iz-innovacionnyh-psihologichesk