Реферат Тема: «Система работы воспитателя по социализации детей дошкольного возраста»

Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Ростовской области

«Ростовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»

(ГБУ ДПО РО РИПК и ППРО)

Реферат

Тема: «Система работы воспитателя по социализации детей дошкольного возраста»

Выполнила:

Мартиросян Нелли Рубеновна –воспитатель, МБДОУ д/с №29

слушатель курсов повышения квалификации

по программе «Дошкольное образование»

Срок прохождения КПК 22.03.2021. – 02.04.2021г.

Научный руководитель: Копытина М.Г. –заведующий кафедрой дошкольного образования

Куратор: Бех Л.В., ст. методист ОДиНО

Содержание

1.Введение________________________________________________________3

2.Сюжетно – ролевые игры _________________________________________5

3.Работа с родителями. Работа с социумом.___________________________6

4. Заключение_____________________________________________________7

7. Список литературы_______________________________________________8

Ведение

Современные дети живут и развиваются в совершенно новых социокультурных условиях, чем их ровесники 25-30 лет назад.

Чрезвычайная занятость родителей, разрыв поколений, технологизация детской субкультуры, отсутствие «дворовой» социализации, изолированность ребёнка в семье и другие тенденции негативно отражаются на социализации современных детей.

Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад, и не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей, воспитательные модели в семье, педагогические требования.

Одним из приоритетных направлений работы ДОУ является социально-личностное развитие детей дошкольного возраста.

Для осуществления углублённой работы по приоритетному направлению: социально-личностное развитие детей дошкольного возраста созданы условия:

- приобретена методическая литература и пособия для педагогов,

- проводятся педсоветы («Патриотическое воспитание дошкольников», «Работа воспитателя по профилактике жестокого обращения с детьми», «Детская безопасность дома и на улице);

- семинары «Правовое образование в ДОУ» , семинары-практикумы («Дидактические и коммуникативные игры в формировании правовой культуры детей», «Формирование знаний правовой культуры педагогов по защите прав ребёнка»);

- создание предметно-пространственной среды, уголков по социальному развитию;

- создание условий для свободной самостоятельной деятельности детей, приобретение игр и игрушек, являющихся педагогически ценными;

- работа с социумом (Детской библиотекой, музыкальной школой, общеобразовательной школой);

- участие детей в конкурсах и сюжетно-ролевых играх;

- работа с родителями: организация совместных праздников, досугов.

1.Сюжетно-ролевые игры.

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является сюжетно-ролевая игра, а общение становится ее частью и условием. Игра социальна по своему содержанию, по своей природе, по своему происхождению, т.е. возникает из условий жизни ребенка в обществе.

Сюжетно-ролевая игра отличается тем, что действие ее происходит в некотором условном пространстве. Группа вдруг превращается в больницу, или в магазин, или в оживленную магистраль. А играющие дети берут на себя соответствующие роли (врача, продавца, водителя). В сюжетной игре, как правило, несколько участников, поскольку всякая роль предполагает партнера: врач и больной, продавец и покупатель и т. д.,

Основной линией развития ребенка является постепенное освобождение от конкретной ситуации, переход от ситуативного общения к внеситуативному. Такой переход дается дошкольнику непросто, и воспитателю нужно приложить определенные усилия для того, чтобы ребенок смог преодолеть давление воспринимаемой ситуации. А вот в игре такой переход происходит легко и естественно.

2. Работа с родителями. Работа с социумом.

Большое значение имеет привлечение родителей для закрепления социально-личностного развития дошкольников. Это родительские собрания, семейные встречи, семинары и т.д. Необходимо подчеркивать ценность каждого ребёнка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с детьми в детском саду и вне его. Помощь в организации театральных постановок (утренников), в сопровождении экскурсий и т.д.

Обязательно, нужно приглашать гостей из общественных организаций. Например, работников ДПС, для разъяснений правил дорожного движения. Или, можно, пригласить детский хор из музыкальной школы. Привлечь художников-волонтёров для создания сказочного коллажа. Это очень ярко, эффектно и интересно. Дошкольники быстро включаются в процесс, а впечатления от увиденного остаются надолго.

Итак, социально-личностное развитие дошкольников многоаспектно, трудозатратно, часто отсрочено во времени, основная цель – помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений. Социальное-личностное развитие – это формирование отношения ребёнка к себе и окружающему, а также социальных мотивов, потребностей, самопознание. Процесс социализации начинается в детстве и продолжается всю жизнь.

Заключение

Социализация по сути является отображением процесса становления человека, жизнедеятельность которого, начиная с появления на свет, развертывается как «вхождение» в семью и социум. Особую роль в социализации личности играет семья как первичная социальная группа. Личностное развитие ребенка, освоение им многообразных культурных ценностей осуществляется через включение его в совокупность доступных отношений. Именно семья обладает признаками социального института и является для ребенка-дошкольника первой общественной средой, через которую он познает весь окружающий его социальный мир. Исходя из признания важности семьи для процесса социализации ребенка, необходимо находить пути вовлечения семьи в образовательный процесс. Это является объективной необходимостью на сегодняшний день, ведь педагогов и родителей объединяет одна и та же цель – воспитание развитой личности.

Процесс социализации личности ребенка-дошкольника в дошкольном образовательном учреждении будет эффективным, если в ДОУ будут соблюдены условия включения семьи как микрофактора в воспитательно-образовательный процесс. Если в ДОУ будет признаваться роль семьи в процессе воспитания и развития ребенка для более полной и успешной социализации его личности. Родители должны быть вовлечены в воспитательно-образовательный процесс для создания единой развивающей среды.

Только в случае тесного взаимодействия педагогов ДОУ и родителей возможно соблюдение условия единства задач и содержания воспитательной работы в ДОУ и семье, возможно соблюдение преемственности в содержании и технологиях педагогического процесса. ДОУ должно нести ответственность за налаживание атмосферы сотрудничества с семьями воспитанников, признавая за семьей приоритет в выборе основной линии развития ребенка.

Список литературы

1.Авдеева, Н.Н. Понятие идентификации и его применение к проблеме понимания человека человеком // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга[текст]/Н.Н. Авдеева. К:. Кубанск, 2011. 537 с.

2.Андреева, Г.М. Социальная психология[текст]/Г.М. Андреева - М.: Аспект Пресс, 2006. 392 с.

3.Апарина, И.И. Детские проблемы Российской Федерации, на пороге третьего тысячелетия: краткий курс семьи и проблемы социального инфантилизма молодежи// Отец в современной семье[текст]/И.И. Апарина. Вильнюс.:2008. 33 с.

4.Арнаутова, Е.П. Педагог и семья[текст]/ Е.П. Арнаутова. М.: Издательский дом Просвещение, 2001. 235 с.

5.Арутюнянц, Э. Педагогический потенциал[текст]/Э.Арутюнянц. М.: МГУ. 2010. 350 с.

6.Асмолов, А.Г. Психология личности. – аналитический обзор[текст]/А.Г.Асмолов. М.: НТЦ Развитие, 2000. 150 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/448825-referat-tema-sistema-raboty-vospitatelja-po-s