- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике для 1 класс
• Государственная программа РФ «Развитие образования», утверждённая Постановлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образование и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);
• Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08 апреля 2015 г. № 1/15);
• Математика: Рабочие программы: учеб. Пособие для общеобразоват. Организаций / М. И. Моро и др. — М.: Просвещение, 2017.
Рабочая программа, составлена на основе учебно-методического комплекта «Математика. 1 класс» автор М. И. Моро и др. серия «Школа России», входящая в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации.
354
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для 1 класса разработана в соответствии с нормативными и методическими документами:
Государственная программа РФ «Развитие образования», утверждённая Постановлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образование и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08 апреля 2015 г. № 1/15);
Математика: Рабочие программы: учеб. Пособие для общеобразоват. Организаций / М. И. Моро и др. — М.: Просвещение, 2017.
Рабочая программа, составлена на основе учебно-методического комплекта «Математика. 1 класс» автор М. И. Моро и др. серия «Школа России», входящая в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации.
Цели и задачи курса
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Место предмета в базисном учебном плане
По учебному плану МБОУ г. Иркутска СОШ №46 на изучение математики в 1 классе отводится 132 часов, что составляет 4 часов в неделю.
Планируемые результаты изучения курса «Математика».
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных условиях;
объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в предложенной форме.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
уважительно вести диалог с товарищами;
принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
аргументировано выражать свое мнение;
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
вести счет десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Учащийся получит возможность научиться:
составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:
соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
Тематическоепланирование
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов |
1 | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления | 8 |
2 | Числа от 1 до10. Число 0. Нумерация. | 28 |
3 | Сложение и вычитание | 56 |
4 | Числа от 1 до 20. Нумерация | 12 |
5 | Сложение и вычитание | 21 |
6 | Итоговое повторение. Проверка знаний. | 7 |
Итого | 132 |
Формы и методы работы с одарёнными детьми
Деятельность педагогов предусматривает:
реализацию личностно-ориентированного педагогического подхода в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;
создание системы развивающего и развивающегося образования на основе психолого-педагогических исследований, обеспечивающих раннее выявление и раскрытие творческого потенциала детей повышенного уровня обучаемости;
изучение факторов психолого-педагогического содействия процессам формирования личности, эффективной реализации познавательных способностей учащихся
внедрение в учебно-воспитательный процесс идеи гармонизации всех учебных дисциплин в системе базисного учебного плана, что является условием обеспечения доминирующей роли познавательных мотиваций, активизации всех видов и форм творческой самореализации личности.
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Формы работы с одаренными учащимися:
творческие мастерские;
групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
факультативы;
кружки по интересам;
занятия исследовательской деятельностью;
НОУ "Искатель"
конкурсы;
интеллектуальный марафон;
научно-практические конференции;
участие в олимпиадах;
работа по индивидуальным планам;
Коррекционная работа с учащимися с ОВЗ
№ п\п | Проблемная область | Возможные причины | Приёмы коррекционной работы |
1 | В письменных работах пропускает буквы, допускает ошибки. | 1. Низкий уровень развития фонематического слуха. | 1. Развитие звуко-буквенного анализа: определение количества звуков в словах, место эвуков в словах. Выделение звуков, входящих в состав слова, расчленение слышимой речи на отдельные слова и звуки. |
2. Слабая концентрация внимания. | 2. Развитие концентрации внимания на следующих заданиях: узнать предметы по контуру, заштриховать буквы, найти цифры в порядке возрастания и убывания, вычеркни буквы. | ||
3. Несформированностьприёма самоконтроля. | 3. Упражнения на развитие навыков самоконтроля (перекладывание палочек или спичек для создания или изменения фигуры из треугольников, квадратов и т.д., продолжи узор) | ||
2 | Неразвитость орфографической зоркости. | 1. Несформированность приёмов учебной деятельности (умение смотреть и видеть, слушать и слышать, воспринимать и логически размышлять, действовать по правилам навыков самоконтроля) | 1. Использование упражнений, связанных с действием по правилу: (рисовать узор: каждая вертикальная палочка красная, диагональная – синяя, горизонтальная – жёлтая), развитие навыков самоконтроля. |
2. Низкий уровень объёма и распределения внимания. | 2. Использование карточек с изученными словами на уроке, развитие распределения внимания (в буквенном тексте зашифрованы слова, нахождение отличий в рисунках), задания «Сделай так же». | ||
3. Низкий уровень развития кратковременной памяти. | 3. Изучение учащимися сигнальных карточек с правилами, сложными словами. | ||
3 | Невнимательность, рассеянность. | 1. Низкий уровень развития произвольности. | 1. Использование игровых моментов при выполнении заданий. |
Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания. | 2. То же самое, что пункт 1,2 + задания: найди спрятанную фигуру, дифференцированное закрашивание. | ||
4 | Трудности при решении математических задач. | 1. Слабое понимание грамматических конструкций. | 1. Большое по объёму задание предлагать не целиком, а в виде последовательных частей, периодически контролируя выполнения части задания: подкрепление словесного материала письменным, составление графиков, таблиц, памяток. |
2. Низкий уровень образного мышления. | 2. Предъявление материала в наглядной форме, выполнение заданий с использованием схем, таблиц. | ||
5 | Затруднение при ответе на вопрос и пересказывание текста. | 1. Несформированность умения планировать свои действия. | 1. Изготовление памятки с алгоритмом. |
2. Слабое развитие логического запоминания. | 2. Предоставление ребёнку большего времени для ответа, инсценирование пересказа, использование визуальных подсказок, сюжетных картинок, картинок – синонимов. Пересказ наполовину по диагонали. | ||
3. Низкий уровень речевого развития. | 3. Разрешать ребёнку читать или письменно отвечать на вопрос, использование магнитофона или диктофона. | ||
6 | Неусидчивость, расторможенность. | 1. Низкий уровень развития произвольности. | 1. Использование игровых моментов. |
2. Низкий уровень развития волевой сферы. | 2. Включение пауз активного отдыха, физических упражнений, соответствующих теме урока. Упражнение на развитие волевой сферы: нарисуй такой же, рисуем узор. | ||
7 | Забывает учебные принадлежности дома. | 1.Высокая нестабильность, повышенная возбудимость. | 1. Доброжелательный тон, выдерживание единой системы внутри урока. Чёткая, понятная система требований к уроку. |
2. Трудности самоорганизации. | 2. Составление списка необходимых дел, использование листовок-памяток. | ||
3. Низкий уровень развития концентрации внимания. | 3. 1.2; 3.2 | ||
8 | Плохо ориентируется в тетради. | 1. Низкий уровень развития восприятия и ориентировки в пространстве. | 1. Упражнения на развитие зрительно-пространственной координации: графический диктант, рисунки по образцу, словесные инструкции, наглядность. |
2. Слабое развитие мелкой моторики руки. | 2. Игры, пальчиковые гимнастики, лабиринты, штриховки, работа с пластилином, деревом, бумагой. | ||
9 | Постоянно отвлекается на уроке, залезает под парту, ест, играет. | 1. Несформированность к себе как к школьнику. | 1. Применение знаковой системы, поощрение успехов в учёбе. Вовлечение в посильную деятельность на уроке, сначала в межпредметную, затем в предметно-направленную. |
2. Преобладание игровой мотивации. | 2. Создание на уроке игровых ситуаций, элементов соревнования. Использование в обучении соревнования и игры по правилам. Оценивание выигрыша оценкой. | ||
3. Несформированность приёмов учебной деятельности. | 3. Включение динамических пауз, физических упражнений, чёткая организация урока, включение в посильну. Учебную деятельность при работе в группе, обучение самооценке. | ||
10 | Испытывает страх перед опросом учителя. | 1. Заниженная самооценка. | 1. Создание ситуации успеха поощрением, предоставление посильных для ребёнка задач. Включение ребёнка в ту деятельность, где может проявить инициативу и свои сильные стороны. Необходимо фиксировать, отмечать и поощрять малейшие успехи ребёнка. |
2. Внутреннее стрессовой состояние. | 2. Разрешать ребёнку письменно отвечать на вопрос после беседы с ребёнком. Начать отвечать на вопрос самим, а ребёнок продолжит ответ. | ||
11 | Любое задание нужно повторить несколько раз прежде, чем ученик начнёт его выполнять. | 1. Несформированность предпосылок учебной деятельности. | 1. Выделение и повторение, запись ключевых моментов, подкреплённых устных инструкций письменными, наглядностью. |
2. Слабая концентрация внимания. Низкий уровень развития восприятия. | 2. Устные инструкции должны быть краткими, чёткими, с паузами между предложениями. | ||
3. Несформированность умения выполнять задания по устной инструкции взрослого. | 3. Проверка понимания инструкций: ребёнок должен пояснить задание. | ||
12 | Плохое знание таблицы сложения. | 1. Низкий уровень развития механической памяти. | 1. Предоставление ребёнку возможности пользоваться наглядной таблицей дольше, чем другим детям. Использование игровых моментов, яркой наглядности. |
2. Низкий уровень долговременной памяти. | 2. Использовать разнообразные задания для запоминания таблицы. Упражнения на развитие долговременной памяти: запомнить в 3-4 приёма, назвать их по памяти. Количество карточек с приёмами увеличивать постепенно. | ||
3. Низкий уровень развития концентрации внимания. | 3. 1.2; 3.2 | ||
13 | Постоянная грязь в тетради. | 1. Слабое развитие тонкой моторики пальцев. | 1. Использование карточек и задач, где нужно закончить предложение, вставить пропущенную букву, обвести по контуру. Заштриховать фигуру. Закончить узор. |
2. Низкий уровень объёма и распределение внимания. | 2. Сокращение объёма упражнений письменных работ. Использование карточек- помощниц, алгоритмов. |
Планируемые результаты:
- уменьшение количества учащихся со стойкими проблемами в обучении и личностном развитии;
- развитие познавательной активности детей;
- повышение учебной мотивации у школьников;
- формирование высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей и подростков с ОВЗ;
- предупреждение физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок у учащихся с ОВЗ;
- повышение профессионального уровня педколлектива по проблеме коррекционной работы с учащимися с ОВЗ.
сотрудничество с другими школами, ВУЗам
Календарно-тематическое планирование
Тематический раздел/общее кол-во часов | № урока | Тема урока | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Кол-во часов |
Подготовка к изучению цифр. Пространственные и временные представления 8ч | Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов. Стр.4 | Счет предметов. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели Сравнивать геометрические фигуры по форме, величине (размеру). Находить общие свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. | 1 |
2. | Сравнение группы предметов. Стр.5 | 1 | ||
3. | Пространственные представления, взаимное расположение предметов. Вверху. Внизу. Слева. Справа. Стр.6-7 | 1 | ||
4. | Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом. Стр.8-9 | 1 | ||
5. | Сравнение групп предметов: столько же, больше, меньше. Стр.10-11 | 1 | ||
6. | На сколько больше (меньше)? Стр.12-13 | 1 | ||
7. | Закрепление пройденного материала. Стр.14-17 | 1 | ||
8. | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.стр.18-20 | 1 | ||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. 28ч | 9. | Понятия «много», «один». Письмо цифры 1. Стр.22-23 | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). | 1 |
10. | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. Стр.24-25 | 1 | ||
11. | Число 3. Письмо цифры 3 Стр.26-27 | 1 | ||
12. | Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «-», «=». Стр.28-29 | 1 | ||
13. | Число 4. Письмо цифры 4 Стр.30-31 | 1 | ||
14. | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Стр.32-33 | 1 | ||
15. | Число 5. Письмо цифры 5. Стр.34-35 | 1 | ||
16. | Состав числа 5. Стр.36-39 | 1 | ||
17. | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Стр.40-41 | 1 | ||
18. | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. Стр.42-43 | 1 | ||
19. | Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала. Стр.44-45 | 1 | ||
20. | Знаки «>». «<», «=» Стр.46-47 | 1 | ||
21. | Равенство. Неравенство Стр.48-49 | 1 | ||
22. | Многоугольники. Стр.50-51 | 1 | ||
23. | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Стр.52-53 | 1 | ||
24. | Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7. Стр.54-55 | 1 | ||
25. | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Стр.56-57 | Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений. | 1 | |
26. | Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9. Стр.58-59 | 1 | ||
27. | Число 10. Запись числа 10 стр.60-61 | 1 | ||
28. | Числа от 1 до 10. Закрепление. Наши проекты. Стр.62-65 | 1 | ||
29. | Сантиметр – единица измерения длины. Стр. 66-67 | 1 |
30. | Увеличить на... Уменьшить на... Стр.68-69 | 1 | ||
31. | Число 0. Цифра 0 Стр.70-71 | 1 | ||
32. | Сложение с 0. Вычитание 0. Стр.72-73 | 1 | ||
33. | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» Стр.74-75 | 1 | ||
34 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Стр.76-77 | 1 | ||
35 | Проверочная работа по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | 1 | ||
36 | Работа над ошибками. Стр.78 | 1 | ||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. 52ч | 37 | Прибавить и вычесть число 1. Стр.80-81 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Планировать решение задачи. Действовать по заданному плану решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием величин. | 1 |
38 | Сложение и вычитание вида: +1+1, -1-1. Стр.82-83 | 1 | ||
39 | Прибавить и вычесть число 2. Стр.84-85 | 1 | ||
40 | Слагаемые. Сумма Стр.86-87 | 1 | ||
41 | Задача (условие, вопрос) Стр.88-89 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Характеризовать явления и события с использованием величин. | 1 |
42. | Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку Стр.90-91 | 1 | ||
43 | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц Стр.92-93 | 1 | ||
44 | Присчитывание и отсчитывание по 2 Стр.94-95 | 1 | ||
45 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Стр.96-99 | 1 | ||
46 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Стр. 100-103 | 1 | ||
47 | Прибавить и вычесть число 3. Стр.104-105 | 1 | ||
48 | Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач Стр.106-107 | 1 | ||
49 | Решение задач. Прибавить и вычесть число 3. Стр.108-109 | 1 | ||
50 | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц Стр.110-111 | 1 | ||
51 | Состав чисел. Закрепление Стр.112-113 | 1 | ||
52 | Решение задач изученных видов. Стр.114-115 | 1 | ||
53 | Решение задач. Стр.116-119 | 1 | ||
54 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Стр.120-122 | 1 | ||
55 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Стр.123-125 | 1 | ||
56 | Тест «Проверим себя и оценим свои достижения» Стр.126-127 | 1 | ||
57 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач. Стр.4-5 | 1 | ||
58 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. Стр.6 | 1 | ||
59 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Стр.7 | 1 | ||
60 | Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений. Стр.8 | 1 | ||
61 | Прибавить и вычесть число 4. Стр.9 | 1 | ||
62 | Задачи на разностное сравнение чисел Стр.10 | 1 | ||
63 | Решение задач на разностное сравнение. Стр.11 | 1 | ||
64 | Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц. Стр.12 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Планировать решение задачи. Действовать по заданному плану решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Характеризовать явления и события с использованием величин. | 1 | |
65 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов стр.13 | 1 | ||
66 | Перестановка слагаемых Стр.14 | 1 | ||
67 | Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения. Стр.15 | 1 | ||
68 | Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы. Стр.16 | 1 |
69 | Состав чисел от 2 до 10. Стр. 17 | 1 | ||
70 | Состав чисел в пределах 10. Стр.18 | 1 | ||
71 | Решение задач. Стр. 19-21 | 1 | ||
72 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Стр. 22-23 | 1 | ||
73 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Стр. 24-25 | 1 | ||
74 | Связь между суммой и слагаемыми. Стр.26 | 1 | ||
75 | Связь между суммой и слагаемыми. Закрепление. Стр.27 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному плану решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием величин. | 1 | |
76 | Решение задач изученных видов. Стр. 28 | 1 | ||
77 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность Стр.29 | 1 | ||
78 | Вычитание из чисел 6, 7. Стр.30 | 1 | ||
79 | Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов. Стр.31 | 1 | ||
80 | Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9. Стр.32 | 1 | ||
81 | Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. Стр.33 | 1 | ||
82 | Вычитание из числа 10 Стр.34 | 1 | ||
83 | Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания. Стр.35 | 1 | ||
84 | Килограмм. Стр.36-37 | 1 | ||
85 | Литр. Стр.38 | 1 | ||
86 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Стр.39-41 | 1 | ||
87 | Тест «Проверим себя и оценим свои достижения». Стр.42- 44 | 1 | ||
88 | Работа над ошибками. Стр. 44 | Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. | 1 | |
Числа от 11 до 20. Нумерация. 12ч. | 89 | Устная нумерация чисел от 1 до 20. Стр.46-47 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному плану решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. | 1 |
90 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Стр.48-49 | 1 | ||
91 | Запись и чтение чисел второго десятка. Стр.50 | 1 | ||
92 | Дециметр. Стр.51 | 1 | ||
93 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации. Стр.52 | 1 | ||
94 | Текстовые задачи в два действия. Стр.53-55 | 1 | ||
95 | Повторение пройденного. Стр. 56-57 | 1 | ||
96 | Что узнали. Чему научились. Стр. 58-59 | 1 | ||
97 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» Стр.60 | 1 | ||
98 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» Стр.61 | 1 | ||
99 | Ознакомление с задачей в два действия. Стр.62 | 1 | ||
100 | Решение задач в два действия. Стр.63 | 1 | ||
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. 24ч | 101 | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток Стр.64-65 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | 1 |
102 | Случаи сложения вида □+2, □+3. Стр.66 | 1 | ||
103 | Случаи сложения вида □+4. Стр.67 | 1 | ||
104 | Случаи сложения вида □+5. Стр.68 | 1 | ||
105 | Случаи сложения вида □+6. Стр.69 | 1 | ||
106 | Случаи сложения вида □+7. Стр.70 | 1 | ||
107 | Случаи сложения вида □+8, □+9. Стр.71 | 1 | ||
108 | Таблица сложения. Стр.72 | 1 | ||
109 | Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков Стр.73-75 | 1 | ||
110 | Повторение пройденного Стр. 76-77 | 1 | ||
111 | Что узнали. Чему научились. Стр. 78-79 | 1 | ||
112 | Приём вычитания с переходом через десяток Стр.80-81 | 1 | ||
113 | Случаи вычитания 11-□ Стр.82 | 1 | ||
114 | Случаи вычитания 12-□ стр.83 | 1 | ||
115 | Случаи вычитания 13-□ стр.84 | 1 | ||
116 | Случаи вычитания 14-□ стр.85 | 1 | ||
117 | Случаи вычитания 15-□ стр.86 | 1 | ||
118 | Случаи вычитания 16-□ стр.87 | 1 | ||
119 | Случаи вычитания 17-□, 18-□. Стр.88 | 1 | ||
120 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» Стр.89-91 | 1 | ||
121 | Повторение пройденного. Стр. 92-93 | 1 | ||
122 | Что узнали. Чему научились. Стр. 94-95 | 1 | ||
123 | Тест «Проверим себя и оценим свои достижения» Стр.96-97 | 1 | ||
124 | Наши проекты. «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Стр. 98-99 | 1 | ||
Итоговое повторение. Что узнали, чему научились в 1 классе. 8ч | 125 | Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 20. Стр.100-101 | Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Оцениватьправильность составления числовой последовательности. арифметического действия. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. | 1 |
126 | Сложение и вычитание. Состав чисел. Стр.102-103 | 1 | |
127 | Решение задач изученных видов стр.104-105 | 1 | |
128 | Геометрические фигуры Стр.106-107 | 1 | |
130 | Тест. «Проверим себя и оценим свои достижения». Стр. 108-109 | 1 | |
131 | Итоговая контрольная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения». Стр. 110-111 | 1 | |
132 | Работа над ошибками. | 1 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449032-rabochaja-programma-po-matematike-dlja-1-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы финансовой грамотности: особенности преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО»
- «Содержание и организация сопровождения замещающей семьи с приемными детьми»
- «Профессиональная деятельность воспитателя детского лагеря»
- «Туризм и краеведение: особенности организации учебной деятельности в ДОД»
- «Подготовка к ЕГЭ по иностранному языку в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Библиотечно-педагогическая деятельность: теоретические основы и методы работы»
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.