Нахождение однозначного частного

М а т е м а т и к у
у ч и т ь - у м
т о ч и т ь

Предмет -  математика,  

Тема урока: «Нахождение од­нозначного ча­стного.»

Класс 3 А

                                                    ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ   КАРТА   УРОКА МАТЕМАТИКИ

                                                                              В 3 КЛАССЕ

1.  Математика, УМК «Школа 21 века»

  2. Урок изучения нового материала (Урок рефлексии)

1. Тема: «Нахождение од­нозначного ча­стного.»

2. Цель: - формирование новой специальной образовательной компетенции: 

ознакомление с новым способом счета выражений вида «108: 18» в предметной области «математика» по теме: «Нахождение од­нозначного ча­стного.»

5.Задачи:

 Научиться делать вычисления в выражениях вида ««108: 18»»;

применять знания компонентов и их взаимосвязи        

Учебные задачи, направленные на достижение ЛИЧНОСТНЫХ    результатов обучения:

- формирование учебно-познавательного интереса к предмету (внутренней мотивации учения);

- формирование уважительного отношения к мнению одноклассников;

- формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

 Учебные задачи, направленные - на достижение МЕТАПРЕДМЕТНЫХ   результатов обучения:

формирование познавательных УУД: пространственного мышления, развитие концентрации, переключения и распределения внимания, развитие операций анализа, сравнения, алгоритмического мышления; умения наблюдать, умения видеть проблему, формулировать задачу поиска и цель работы, умения выдвигать версии, умения выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы и схематизировать его;  

- формирование регулятивных УУД:

способности    к целеполаганию, способности к волевому усилию, способности к пошаговому выполнению действий и переводу их во внутренний план; действий самоконтроля и самооценки;

- формирование коммуникативных УУД:

 умения     слушать и слышать, умения создавать устные

высказывания, умения интегрироваться в группу сверстников и уметь договариваться с ними, вступать в диалог, решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой и фронтальной

работы;

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: усвоение учащимися нового способа действия при делении двузначных чисел на двузначные числа на   уровне знания и первичного применения.     

Сл. №1

- Как вы думаете, что это значит?

Этап актуализации знаний уч-ся,

Создание проблемной ситуации

- Предлагаю начать работу с выбора Выбирайте: поиграем или посчитаем?

- Хорошо, поиграем в математический

футбол. (учитель бросает мяч, задавая различные вопросы)

1 тур разминка

1) Сколько существует нот?

2) Сколько часов в сутках?

3) Сколько дней в году?

4) В каком месяце 28 дней? (В любом.)

5) Что может случиться 31 февраля?

6) Когда Золушка должна была вернуться с бала?

7) Как звали трех медведей? (Михаил Потапович, Настасья Петровна, Мишутка)

8) Как звали трех богатырей? (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович)

9) Как звали трех мушкетеров?

10) Что больше полметра, 5 дм или 50 см?

3 тур “Логические задачи” (Слайд№2)

Этап формулирования проблемы, задачи поиска, темы   и цели урока

- Попробуйте обозначить тему урока,

Тема урока «Нахождение од­нозначного ча­стного» 

Цель: закрепление нового способа счета выражений вида: xx:xx=? 

- Ребята, какие задачи надо решить, чтобы выполнить поставленную цель?

«Задачи работы»: - учиться строить предположения;

-учиться работать в группе, в паре, распределять роли;

- учиться уважать мнение одноклассников;

- учиться контролировать и оценивать свою работу;

Этап поиска решения проблемы, поиска нового способа действия

Каждой команде предлагает по 3 карточки с примерами.

«Математика – царица наук», «Математику учить – ум точить»

Кому было работать в группе комфортно? (кто чувствовал поддержку товарищей? кто ответственно выполнял свою роль в группе?

Этап формулирования нового знания

- Предлагает решить пример 108: 18

Этап первичного закрепления и применения знаний

Работа с учебником.

-Каким способом будем пользоваться?

- С чего начнем?

«Подбери число в частном»)

- Какое число подберем?

-Что будем делать дальше?

«Умножь его на делитель»

- Сколько получилось?

- Что дальше?

«Сравни результат с делимым»)

- Какой вывод о подобранном числе? Куда его запишем?

«Сделай вывод о подобранном числе,

запиши его в частном или повтори алгоритм сначала)

Перечислите все шаги алгоритма

деления двузначного числа на двузначное:

- Кому удалось справиться без ошибок?

- Молодцы, ребята!

Этап подведения итогов, рефлексия деятельности

-Вернемся к цели и задачам урока.

-Давайте оценим свою работу, на сколько удалось

или не   удалось выполнить поставленные задачи.

-Что вам показалось в нашей работе сегодня особенно удачным?

- Над чем нам придется еще поработать?

А сейчас каждый из вас индивидуально оценит свою работу сегодня на уроке по тем критериям,

которые даны в листе самооценки:

Критерии: + - да/нет

 ? -не очень

Узнал и учился применять новый способ счета выражений

строил предположения,

выдвигал версии

Контролировал и оценивал свою работу правильно

Уважал мнения одноклассников

Старался активно работать в группе, паре,

хорошо исполнять свою роль

 Наблюдают и слушают

Дети читают девиз, участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы

учителя  

Осознание предложенной учителем

роли. Дети возвращают мяч, давая ответ на поставленный вопрос.

(создание проблемной ситуации)

Высказывают свое мнение.

Наблюдают, помогают учителю выделить признаки отличия выражения и составить знаковую схему выражения ХХ: ХХ=?

Пытаются сформулировать тему и цель

урока в сотворчестве с учителем.

(новый способ счета).

Слушают, планируют предстоящую работу.

Дети работают индивидуально

Решают примеры, составляют пословицу.

Обсуждают, выдвигают версии.

Решают примеры с комментированием.

Дети слушают, делают   записи в  

тетради

Анализируют, отвечают на вопрос, записывают, у доски работает

ученик, дети комментируют каждый

шаг алгоритма, делают математические    записи в тетради

Речевое проговаривание пошаговых

действий алгоритма

Индивидуальная   работа с карточкой, затем дети работают в парах сменного  

состава, свободно двигаются по классу, определяя свободного партнера   по

вытянутой руке, входят в диалог,

вычисляют выражения у друг друга, взаимно проверяют, устраняют ошибки, соблюдая пошаговый алгоритм, благодарят друг друга;

 учащиеся, имеющие низкий уровень обучаемости работают под руководством учителя  

(дети имеют возможность постоянно

обращаться к алгоритму действий на

слайде)

выполненную работу сигнализируют поднятием руки речевые высказывания детей, оценочные суждения детей

уч-ся заполняют лист самооценки

 Дети сигнализируют поднятием руки

умение концентрировать

внимание, умение анализировать, ставить общеучебные задачи,

умение слышать и

слушать;

навыки сотрудничества

со взрослыми,

уважение   к мнению

и высказываниям окружающих, умения слушать и слышать развитие   переключения внимания, способности

к волевому усилию

действия самоконтроля и самооценки концентрация и   переключение внимания,

пространственного   мышления, умения слушать и слышать,

формирование учебно-

познавательного интереса, умение наблюдать, умение создавать речевые высказывания, анализировать, сравнивать,

умение схематизировать

проблему, умение формулировать

проблему и задачу поиска

способность к целеполаганию

анализ, развитие объема и распределения внимания

развитие концентрации и объема внимания,

умение наблюдать,  

способность к волевому усилию, развитие способности к пошаговому

выполнению действий

умение слушать и слышать, умение создавать речевые

высказывания

умение видеть проблему, умение выдвигать версии,

умение анализировать версии,

умение выбирать наиболее

подходящий способ решения проблемы и схематизировать

его, умение интегрироваться  

в группу сверстников, умение договариваться, распределять роли, вступать в диалог, развитие внутренней мотивации

действия   самооценки

формирование учебно-познавательного

интереса

умение наблюдать,

развитие алгоритмического

мышления, умение пошаговому выполнению действий и переводу во внутренний

план действий,

анализ, сравнение,

действие самооценки

учебно-познавательный интерес умение наблюдать, слушать

и слышать,

способности к волевому усилию и пошаговому выполнению действий,

алгоритмическое мышление

алгоритмическое мышление

концентрация   внимания, умение слушать

алгоритмическое мышление

навык сотрудничества со сверстниками, умение вступать в диалог, умение

решать проблемы в ходе парной работы

способности к волевому усилию, способности к пошаговому выполнению действий и переводу их во

внутренний план,

действия самооценки

Действия самооценки,

Анализ

Действия самооценки

Действия самооценки

Анализ, сравнение,

Действия оценки и  

Самооценки

анализируют и само оценивают свою

деятельность, 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449198-nahozhdenie-odnoznachnogo-chastnogo