Рабочая программа кружка внеурочной деятельности «Солнышко» 2019 г

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области «Школа для обучающихся по адаптированным образовательным программам №4 г. Саратова»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

хореографической направленности

«Солнышко»

для учащихся 11-16 лет

Срок реализации программы: 1 год

Автор-составитель:

Сазонова А.О., учитель

г. Саратов, 2019

СТРУКТУРА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

1. 1. Пояснительная записка

Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая Программа реализуется в хореографическом кружке, имеетхореографическую направленность и разработана для детей 6-9 классов, и с учётом:

• Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации».

• СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

• Приказа Министерства Просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Устава ГБОУ СО «Школа АОП №4 г.Саратова»

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности предоставляет широкие возможности обучения основам танцевального искусства, разработана для удовлетворения образовательных потребностей обучающихся, помогает развитию творческих способностей и интересов детей, в решении проблем их самоопределения и самореализации. Допускается возможность перевода обучающихся из одной группы в другую в процессе обучения и по мере усвоения программного материала, так же усложнение или упрощение материала с индивидуальным подходом к каждому обучающемуся, так же возможны смещение некоторых тем на другие этапы обучения. Программа рассчитана на один год обучения.

Актуальность программы заключается в том, что она дает возможность ввести детей разного возраста в мир хореографии. Познакомить их с помощью игровых технологий с некоторыми хореографическими жанрами, видами и стилями. Программа поможет школьникам творчески проявить себя посредством пластики, ритмики и импровизации. Командный дух, сотрудничество, мобильность, динамизм, конструктивность, ответственность, креативность – это те личностные качества, которые формируются у детей в результате систематических занятий хореографией.

Потребность в такой программе очень большая. В отличие от существующих программ по хореографии, в которых главное внимание уделяется технике движения, создание образа сопровождает высоко технически исполненная композиция, в данной программе на первое место ставится именно образная, духовная сторона танца.

Новизной данной программы является то, что обучение детей танцу построено на комплексном освоении детьми основ классического танца, историко-бытового танца, фольклорно-танцевальных традиций, что позволяет качество исполнительства приблизить к профессиональному уровню.

Отличительными особенностями программы являются ее эмоционально-ценностная насыщенность и интегративность, что позволяет объединить различные элементы учебно-воспитательного процесса и процесса «проживания» танца, его «прорастания» в жизнь ребёнка. У детей формируется умение передавать услышанный музыкальный образ в рисунке, пластике. Дети познакомятся со сценическими костюмами, подготовленными специально к танцевальному номеру.

Нормативная правовая база на основе, которой разработана программа:

Федеральный закон от 29 декабря 2012года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации (методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

СанПиНов 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41.

• объем программы;

• формы обучения и виды занятий по программе;

• режим занятий.

По данной программе могут заниматься дети с разным уровнем хореографической подготовки.

Программа рассчитана на один год обучения и предназначена для детей начальной школы. Количество часов занятий в течение всего календарного года определено учебным планом, утверждаемым ежегодно. Форма обучения очная.

Актуальность программы заключается в художественно-эстетическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья, приобщения их к миру искусства, как важного средства воспитания гармоничной личности и ее культурного развития. Тацевально – эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с ограниченными возможностями здоровья. Программа предполагает постепенное освоение и расширение представлений о танце, стилях, жанрах, ритмах, а также развитие творческих и танцевальных способностей, с учетом возрастных и психологических особенностей личности каждого ребенка. Обусловлена необходимостью решения проблем, связанных с широким распространением низкопробной поп-культуры, которая привлекает инертных детей и подростков, с большими учебными нагрузками в школе и как результат гиподинамией, невысоким уровнем общей культуры. Данная программа нацелена на решение указанных проблем путем приобщения подрастающего поколения к красоте танца.

Педагогическая целесообразность программы базируется на основных принципах взаимосвязи обучения и развития; способствует развитию творческой активности детей, дает учащимся возможность участвовать в постановочной и концертной деятельности.

Отличительными особенностями программы является то, что занятия сочетают в себе не только ознакомительное обучение основам танца, но и включают в себя коррекционную направленность. В основе программы лежит системно-деятельный подход и методы коррекционной работы с детьми. Особое внимание уделяется педагогом на индивидуальные особенности каждого ребенка, разрабатываются различные комплексы упражнений, игр и методы их преподавания для детей, в зависимости от их особенностей. Программа адаптирована для детей с различными нарушениями здоровья. Занятия проводятся в небольших группах для успешного освоения материала ребенком.

Адресат программы

Программа рассчитана на детей 6-9 классов.

Возрастные особенности учащихся 11–16 лет.

Именно на границе перехода от младшего школьного к подростковому возрасту решаются специфические задачи личностного развития и взросления ребенка, идет интенсивное усвоение культурных ценностей, определяющих в дальнейшем его главные жизненные предпочтения. В этот период детям свойственна повышенная активность, стремление к деятельности, происходит уточнение границ и сфер интересов, увлечений. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни. Его начинают интересовать вопросы прошлого и будущего, экологические и социальные темы, возможности познания мира.

Дети данного возраста отличаются особой восприимчивостью и поведенческой гибкостью, открытостью для сотрудничества и, вместе с тем, с достаточной интеллектуальной зрелостью, что позволяет взрослым (педагогам и родителям) строить отношения с ними на основе диалога, на принципах партнерского общения. В процессе межличностного взаимодействия младших подростков со сверстниками и значимыми взрослыми происходит рефлексивный оборот на себя. При решении той или иной задачи подросток ориентируется не только на объективные условия и образец действия, но и на собственные качества (особенности, умения, знания, черты характера), как на решающее условие ее решения.

Важным новообразованием этого возраста является чувство взрослости. С его помощью подросток сравнивает и отождествляет себя с другими, находит образцы для усвоения поведения и способов общения, строит свои отношения с людьми, перестраивает свою деятельность.

Стремление экспериментировать, используя свои возможности – едва ли не самая яркая характеристика младших подростков.

Склонность к фантазированию – также отличительная особенность этого возраста. Результат действия становится второстепенным, на первый план выступает свой собственный авторский замысел.

Необходимо большое внимание уделять игре, созданию ситуации успеха. Дети этой возрастной группы стремятся добиться поставленной цели в течение одного занятия и желают видеть наглядный результат своего труда. Основные задачи развития на этом возрастном этапе – развитие логического мышления, умения оперировать полученной информацией, развитие самостоятельности детей в учебной деятельности. Для этого необходимо создание учебной ситуации, способствующей удовлетворению познавательных потребностей детей.

Объём Программы. Режим занятий

Реализация данной Программы рассчитана на 1 год.

Программа реализуется в очной форме, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3гл.2, ст.17, .2.

С учетом СанПиН 2.4.4.3172-14 (от 04.07.2014 № 41) занятия проходят 1 раз в неделю по 30-40 минут

Численный состав групп установлен Уставом ГБОУ СО «Школа АОП №4 г.Саратова», санитарно-гигиеническими требованиями к данному виду деятельности и региональными нормативными документами в сфере дополнительного образования: первый и второй и третий год обучения – группы по 12 человек.

Состав группы – постоянный в течение года. Форма работы: групповая.

Формирование групп осуществляется в соответствии с возрастом и физическими данными обучающихся для дифференциации по сложности предлагаемого материала. Основным критерием отбора является желание детей. Набор производится независимо от объёма их знаний, умений и навыков.

1.2 Цель и задачи программы

Цель реализуемой программы:

• Заинтересовать детей искусством танца как неотъемлемой частью жизни каждого человека;

• Научить каждого кружковца владеть танцевальными движениями.

Задачи:

Образовательные:

• Углубить знания детей в области танца: классического, народного, эстрадного, историко-бытового;

• Обучить детей танцевальным навыкам;

Воспитательные:

• Формирование моральных, волевых и эстетических качеств, развитие памяти, внимания, общей культуры поведения обучающихся.

• формирование навыков сценического поведения;

• формирование важных музыкально-двигательных навыков в процессе овладения искусством танца;

Развивающие:

• Развить музыкально-эстетический вкус;

• Развить танцевальные способности детей;

Предполагаемые результаты программы:

Должны:

ЗНАТЬ:

• технику безопасности;

• правила поведения в чрезвычайных ситуациях, в общественных местах;

• основы хореографической азбуки (позиции ног, рук);

• азбуку музыкального движения (музыкальный темп – «умеренно», «быстро»; характер музыки);

• движения классического экзерсиса лицом к станку.

• правила поведения на сцене;

УМЕТЬ:

• согласовывать движения с музыкой;

• технически правильно исполнять элементарные танцевальные движения.

• сценически грамотно исполнять танец;

• технически правильно исполнять сложные элементы

В результате реализации Программы у учащихся будут сформированы

УУД

1. Личностные результаты.

• потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление

• эстетические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта знакомства с лучшими хореографическими произведениями.

• осознание значимости занятий хореографическим искусством для личного развития прислушиваться к мнению группы.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД): Регулятивные УУД

учащийся научится:

• понимать и принимать задачу, предлагаемую педагогом;

• адекватно воспринимать оценку педагога и мнение других учащихся.

• осуществлять контроль результатов своей деятельности;

• планировать свои действия на отдельных этапах работы над репертуаром ансамбля.

• осуществлять коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

• анализировать причины успеха и неуспеха.

Познавательные УУД

учащийся научится:

• пользоваться приёмами сравнения, сопоставления при просмотре спектаклей, видеозаписей хореографических номеров

• понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД

учащийся научится:

• слушать собеседника;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

• включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность;

• работать в группе, учитывать мнение партнёров, отличных от собственного мнения;

• обращаться за помощью, самому предлагать помощь.

• формулировать свои затруднения;

• грамотно формулировать своё мнение и позицию;

• осуществлять взаимный контроль.

1. 1. Содержание Программы

Учебный план первого года обучения

Перечень примерных массовых мероприятий для учащихся:

• Вперед, Бригантина;

• Наши мамы;

• Золотая осень;

• Стань звездой;

• Новый год;

• День защитника Отечества;

• Международный женский день;

• Отчётный концерт

Содержание учебного плана

Первый год обучения

Первый год обучения предполагает занятия с учащимися 11-16 лет.

Вводное занятие. Инструктаж

Теория: Понятия танец, темп, ритм. Инструктаж по технике безопасности. Цели и задачи, содержании, форме занятий. Расписание занятий (количество часов, время). Правила поведения, форма одежды. Перспективный план.

Раздел 1. 1.Разминка, гимнастика, элементы растяжки.

Теория: Понятие о выворотности, осанке, мышечного напряжения, точности направления.

1. Ритмические упражнения:

Упражнения на дыхание; упражнения, направленные на развитие низа стопы.

2. Динамические упражнения:

Постановка корпуса, позиции рук (I,II,III, подготовительная), ног (I,II,III,IV,V); Боковой галоп, шаг с вытянутыми носочками;Grandjete (большой прыжок) – шаг, прыжок (в шпагате).

3. Разучивание новых движений:

Разучивание мужской и женской партии «Поклон»; Движение «Ковырялочка» вперед и назад.

4. Упражнения на коврике:

Лежа на спине, руки на головой, по очереди сгибать носочек ; Лежа на спине, поднимать ноги в позиции (I,II,III); Лежа на спине, «Рисовать» полукруг каждой ногой.

5. Пространственные упражнения:

Продвижения с прыжками, бег, поскоки; перестроение из одной фигуры в другую.

6. Ритмические комбинации:

Связки ритмичных движений; этюды; танцевальная импровизация.

Практика: Совершенствование ритмичности (умения создавать, выявлять и воспринимать ритм).

Раздел 2. Элементы классического

танца

2.1 Мышечное напряжение. Позиции ног, рук.

Теория: Понятие о выворотности, осанке, мышечного напряжения, точности направления.

1. Постановка корпуса, позиции ног (I,II,III,IV,V), позиции рук (в центре зала), поклон (усложнение).

2. Упражнения на середине зала:

Изучение упражнения: Батман тандю; Изучение упражнения Па де буре.

3.Прыжки, верчения:

Прыжки (Jete, jete, grand jete) на месте по I,II,III позициям ног; верчения на середине зала (понятие «точки»), в диагонали.

4.Комбинации движений классического танца:

Этюды; Па де буре, Jete в позиции.

Раздел 3. Элементы

народного танца

3.1 Характерные положения рук в сольном, групповом танце, в хороводах. Рисунки хороводов

Теория: Положения рук в сольном, групповом танце, рисунки хороводов. (просмотр видеоматериала)

Практика: Позиции рук; 1; 2; 3 на талии. Расстановка рисунка хоровода.

3.2 Постановка и изучения танцев

Практика: Темы сценических постановок соответствуют интересам и возможностям детей. Изучение отдельных элементов танцевальной композиции.

3.3 Партерный экзерсис

Практика: Выполнение упражнений для подвижности суставов, гибкости спины, вывортности, растяжки.

Раздел 4. Элементы историко-бытового

танца

4.1Практика: Позиции рук (показ педагога). Простейшая композиции. Работа рук, тела, головы, корпуса, в разных направлениях историко-бытового танца.

Раздел 5. Элементы эстрадного

танца

1. Основные положения рук, ног, постановка корпуса.

2. Основные танцевальные движения.

3. Композиции национального танца (филиппинский танец)

- связка отдельных элементов в свободные композиции.

Раздел 6. Постановочно-

репетиционная работа

1. Изучение движений танцевального номера;

2. Отработка движений танцевального номера;

1. Соединение движений в комбинации;

2. Разводка комбинаций танцевального номера в сценический рисунок;

Репетиционная работа.

Раздел 7. Диагностика

7.1 Диагностика реальных и потенциальных возможностей учащихся

Практика: Осуществление диагностики реальных и потенциальных возможностей учащихся:

• диагностика по методики Н.П. Капустиной «Уровень воспитанности учащихся»

• диагностика выявления уровня тревожности учащихся;

• диагностика по методики М.И. Рожковой «Изучение социализированности личности учащегося»;

• диагностика по методики «Диагностика нравственной мотивации»;

• диагностика по методике Т.В. Орловой « Какое у тебя здоровье?».

• социометрия.

7.2Диагностика уровня музыкального и психомоторного развития учащихся

Практика: выявление уровня музыкального и психомоторного развития детей (начального уровня и динамики развития), эффективности педагогического воздействия.

8. Итоговое занятие

Практика: отрытое занятие.

Способы проверки предполагаемых результатов:

Отслеживание развития личностных качеств ребенка проводится с помощью методов наблюдения и опроса.

Основной формой подведения итогов работы являются концертные и конкурсные выступления.

2 КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1Методическое обеспечение

Программа разработана с учетом Устава ЦДТ, целевых программ, требований СанПиНа. Вся образовательная программа направленна на возможность раннего знакомства детей с танцем и их активного приобщения к этому виду художественной деятельности.

Срок реализации образовательной программы 1 год.

Методологической основой программы являются: – культурно-исторический подход к психическому развитию и социальному становлению личности при нормальном и аномальном развитии (Л.С. Выготский, Т.А. Власова, Л.В. Занков, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, У.В. Ульенкова, Ж.И. Шиф и др.); - личностно - ориентированный подход в коррекционно - развивающем процессе, рассматривающий изменения, происходящие во внутреннем мире ребенка, как главные ориентиры его развития, обеспечивающие формирование индивидуальности, раскрытие творческого потенциала (Л.С. Выготский, В.П. Зинченко, А.В. Петровский, Е.С. Романова, Д.Б. Эльконин и др.); - деятельный подход с позиций социально-личностного развития (Л.И. Божович, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, В.В. Рубцов и др.); - научные труды отечественных ученых, клиницистов, психологов (В.М. Бехтерев, Л.С. Брусиловский, М.Е. Бурно, Л.С. Выготский, Ф.Е. Василюк, А.Н. Леонтьев, О.А. Карабанова, В.В. Макаров, В.С. Мухина, В.И. Петрушин, Б.М. Теплов и др.) и зарубежных специалистов (А. Адлер, К. Роджерс, А. Маслоу, М. Мид, З. Фрейд, К. Юнг и др.) о влиянии искусства на развитие личности с точки зрения психологического и психотерапевтического воздействия. В основу программы были положены принципы организации и проведения занятий зарубежными и российскими музыкотерапевтами - практиками, успешно работающими с детьми-инвалидами (Ж. Некту, Ж. Македа Франция), И. Ю. Захарова, С.А. Хатуцкая, А.Л. Виноградова, Т.К. Степанова (Москва), С.Я. Стангрит (Петрозаводск), были использованы элементы универсальной музыкально-педагогической концепции К.Орфа. По его мнению, «инструментальная музыка и телесное ее воплощение способствуют развитию слова и чувств человека». Обобщая опыт многолетней музыкально- коррекционной работы, учитывая лучшее из традиционных и современных отечественных методик музыкального воспитания и развития детей (В. Ветлугина, А.И. Буренина, Т.Н. Сауко (Санкт-Петербург), в программу также включены музыкальнопрактические материалы с международных семинаров, организованных Центром лечебной педагогики (Москва), международных музыкальнопедагогических конференций Всероссийского педагогического общества Карла Орфа. Особая специфика занятий Структура проведения занятий различна в группах преимущественно для детей с нарушениями аутистического спектра и смешанных разновозрастных группах для детей с различными заболеваниями (умственная отсталость, ДЦП, соматические заболевания, синдром Дауна, нарушения зрения и др.). Один и тот же музыкальный материал используется однократно или многократно, чтобы дети в своем индивидуальном темпе смогли его усвоить и постепенно начали присоединяться к исполнению произведения педагогом. Музыкальный материал частично дублируется в разных группах для преемственности. В процессе занятий некоторые дети значительно продвигаются в своем развитии, либо начинают себя вести деструктивно, в связи с чем возникает необходимость перевести их в другие группы. В этом случае детям легче вливаться в новую группу, зная музыкальный материал. При необходимости на занятиях присутствуют родители: помощь в передвижении по залу для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; со сложностями ориентировки в пространстве; выполнении задания вместе с ребенком «рука в руке»; при длительной социальной депривации; знакомство с новым музыкальным материалом; освоение приемов взаимодействия с ребёнком; наблюдение за динамикой его развития.

Использованиездоровьесберегающих технологий даёт возможность для сохранения и укрепления физического здоровья учащихся, а также создать условия для:

• соблюдения санитарно-гигиенических норм;

• соблюдения правил ТБ;

• чередования видов учебной деятельности через каждые 15-20 минут;

• динамических пауз (физкультминутка, подвижная игра, упражнения для различных групп мышц и т. д.);

• оптимальной плотности занятий с учетом возрастных особенностей;

• пропаганды здорового образа жизни.

При проведении занятий педагог использует различные пособия: картинки с изображениями, соответствующими названиям упражнений; мячи; различные предметы, необходимые для выполнения тех или иных упражнений.

Формы занятий:

• традиционное занятие;

• комбинированное занятие;

• практическое занятие;

• тематическое занятие;

• игра, праздник, конкурс, фестиваль;

• творческая встреча;

• репетиция;

• концерт, открытый урок.

Формы организации деятельности воспитанников на занятии:

• фронтальная;

• в парах;

• групповая;

Основные методы обучения:

1. Наглядный:

• непосредственно показ педагогом движений под счет и под музыку;

• опосредованный показ правильного исполнения или ошибок на конкретном ребенке;

• использование графических материалов, различных приспособлений при объяснении.

2. Словесный:

• обращение к сознанию ребенка, добиваясь не автоматического, а осмысленного выполнения и исполнения.

3. Практический:

• многократное повторение и отработка движений.

4. Видеометод:

• просмотр видеоматериала о хореографическом искусстве;

• обучение на основе видеоматериала.

5. Метод стимулирования.

6. Метод создание ситуации успеха.

7. Метод рефлексии.

2.2Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

• Помещение (Специализированный кабинет);

• Магнитофон;

• Ноутбук;

• Коврики;

Кадровое обеспечение

• • реализации Программы «Солнышко» занят один педагог дополнительного образования, имеющий:

• высшее, «Дефектолог», бакалавр;

2.3 Календарно – тематическое планирование кружка

«Солнышко»

2.4 Оценочные материалы

Диагностика уровня музыкального и психомоторного развития детей проводится 3 раза в год (вводный – в сентябре, промежуточный – в декабре, итоговый – в мае).

Цель диагностики: выявление уровня музыкального и психомоторного развития детей (начального уровня и динамики развития), эффективности педагогического воздействия.

Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе выполнения специально подобранных заданий (на основе репертуара).

ТВОРЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ: Импровизация под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные, оригинальные "па".

Таблица 1. – Критерии оценки качества выполнения контрольных заданий

Отслеживание результативности освоения программного материала осуществляется в течение всего периода обучения и определяется по четырем уровням, характеризующимися 4-мя показателями. При оценивании каждому показателю присваиваются баллы.

Таблица 2. – Показатели оценивания уровня реализации программы

Высокий уровень освоения программы 10–12 баллов;

Средний уровень освоения программы 7–9 баллов;

Уровень освоения программы – ниже среднего 3–6 баллов;

Низкий уровень освоения программы 0–2 балла.

2.5 Список литературы для педагога

1. Андрианова  Н.З. Особенности методики преподавания эстрадного пения. Научно-методическая разработка. – М.: 1999.

2. Голубев П.В. Советы молодым педагогам-вокалистам. - М.: Государственное музыкальное издательство, 1963.

3. Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

4. Емельянов Е.В.  Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань»;  Издательство «Планета музыки», 2007.

5. Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О. Исаева – М.: 

6.Котышева Е. Н. , Изд. «Речь»; серия «Детская психология» - 2010г., Музыкальная коррекция детей с ограниченными возможностями;

Интернет-ресурсы:

1. Всероссийское интернет-издание для всей семьи «Дошкольник»http://doshkolnik.ru/musika.html

2. Копилка уроков. Сайт для учителей http://kopilkaurokov.ru/muzika

3. Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/detskiysad/raznoe/2012/02/11/muzykalnoe-vospitanie-detey-s-ovz

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449104-rabochaja-programma-kruzhka-vneurochnoj-dejat