Особенности работы в дистанционном формате с учащимися музыкального коллектива в общеобразовательной школе

«Особенности работы в дистанционном формате с учащимися музыкального коллектива в общеобразовательной школе».

Виноградова Анна Юрьевна, педагог дополнительного образования ГБУ ДО Дворец детского (юношеского) творчества Выборгского района Санкт-Петербурга

Музыкальное образование - одна из важнейших задач, и в то же время одна из самых сложных. Музыкальные способности ребенка развиваются только в деятельности: пение, игра на музыкальном инструменте, творческая деятельность (композиция, импровизация). Мы все больше убеждаемся в том, что необходимо не только раскрывать и развивать музыкальные способности детей, но и заниматься их воспитанием. В процессе работы над формированием музыкальных навыков, знаний и умений, давая материал по истории музыки, стилистическим особенностям и выразительным исполнением произведений, происходит процесс воспитания формирования личности ребенка. Каждый педагог уделяет большое внимание этому важному вопросу.

В условиях дистанционного обучения сформировать мотивацию к музыкальным дисциплинам становится всё сложнее из-за удаленного контакта с учащимися. Приходится учитывать особенности личности не только каждого ребенка, но и родителей. Для этого приходится изучать литературу по психологии, что помогает в работе с разными учащимися разных характеров, особенностей темперамента и настроить их на дистанционные занятия. В современных условиях дистанционного обучения изменились и подходы к ребятам и родителям, методы и формы преподавания. Если раньше наши встречи проходили в интересных совместных путешествиях, походах, то сейчас такой формат невозможен. Приходится искать новые пути взаимодействия.

Мне значительно облегчили процесс перехода в новый формат работы курсы «Современные информационные технологии в образовательном процессе», которые познакомили меня со значительным спектром технических средств, которые я сейчас активно использую в работе.

Когда я впервые начала работать с учениками 1 и 2 класса, большая работа проводилась с родителями, приходилось знакомить их с электронными ресурсами. Я использовала не только известные платформы WhatsApp, Viber, ВК, но и музыкальные игры, приложенияGoogle play/App Store, Class Craft, а также интерактивные задания, игры, тесты: Edpuzzle , Quizizz.com, Kahoot Wizer интерактивная доска Jamboard , Miro и т.д.

В качестве видеоконференций, онлайн систем для обучения и контроля - Zoom, Skype, Edmodo, Plickers.com, Google Klass room, LearningApps, битрикс24, Гугл формы и др.

Очень мотивировали учащихся музыкальные и интерактивные игры. Родители и ученики с большим интересом выполняли задания и тем самым получали знания.

Ещё немаловажным аспектом мотивации к учёбе, является активность педагога. Сейчас существует множество электронных площадок, как YouTube, Vimeo и др., где можно размещать свои продукты, это могут быть уроки, выступления, участия детей.

Конечно, по моему мнению, живого общения и обучения ничего не заменит. Ведь учитель музыки — основной проводник высокой духовной, музыкальной культуры, связующее звено между музыкальным искусством и ребенком. Зажечь в детях любовь к музыке, научить ценить и чувствовать ее красоту, вызвать у них желание заниматься ею, пробудить музыкально-творческое начало — его главная миссия.

Обобщая вышесказанное, необходимо отметить, что не стоит расценивать интересные и увлекательные уроки как исключительно развлекательные занятия.  Они, в первую очередь, являются источником развития творческого потенциала педагога и учащихся в современных условиях. Однако при этом именно игра, игровая форма является наиболее эффективным средством, мотивирующим к занятиями музыкальной деятельностью, поскольку полностью соответствует психолого-педагогическим установкам и психическим особенностям развития младших школьников и отвечает запросам их родителей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449140-osobennosti-raboty-v-distancionnom-formate-s-