Практика по развитию мотиваций к познавательно-исследовательской деятельности дошкольников

Мещерякова Ольга Владимировна,

воспитатель МДОУ «Детский сад «Капелька»

п.Заполярный Надымского района»

Практика по развитию мотиваций к познавательно-исследовательской деятельности дошкольников

Чем больше ребенок видел, слышал и переживал,

тем больше он знает, и усвоил,

тем большим количеством элементов действительности

он располагает в своём опыте, тем значительнее

и продуктивнее при других равных условиях,  

будет его творческая, исследовательская деятельность

Л.С. Выготский.  

Воспитать ребёнка не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но – и непременно! – инициативным, думающим, нестандартно мыслящим, способным творчески подойти к любому делу – такая задача встаёт перед дошкольным учреждением и родителями в настоящее время. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идёт разностороннее развитие ребёнка, реализуются его потенциальные возможности

В результате наблюдений за детьми, бесед с родителями мы выявили, что 60 % не проявляли интерес к экспериментированию, предпочитая играть; 40% проявляли интерес к поисковой деятельности; познавательный интерес у большинства детей выражен недостаточно. Данные диагностики свидетельствовали о необходимости целенаправленной систематической работы по развитию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста, необходимого для успешного перехода на новую ступень обучения - обучение в начальной школе.

Для решения этой проблемы в нашем детском саду создана развивающая среда, необходимая для проведения познавательно - исследовательской деятельности и развития поисковой активности детей. Создана мини-лаборатория и действует кружок «Юный исследователь».

Для обновления работы по исследовательской деятельности была поставлена цель: Формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством экспериментально-исследовательской деятельности при взаимодействии с родителями и использованием развивающей среды ДОУ.

Для достижения поставленной цели были определены следующие  задачи:

1. Повысить уровень развития любознательности в исследовательской деятельности.

2. Активно использовать результаты исследования в практической (бытовой, игровой) деятельности.

3. Совершенствовать умение определять свойства, признаки, материалов и предметов (стекло, пластмасса, магнит, камни, мох , ткань и др.); особенности взаимодействия веществ (сода и уксус, масло и вода и т.п.).

4. Формировать коммуникативные навыки.

Работа в лаборатории проводится в игровой форме (дети в роли  юных учёных проводят опыты). Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю в нерегламентированной деятельности по плану по подгруппам 8-10 человек (но если у ребенка возник вопрос по другой теме, его что-то интересует, мы отступаем от плана, проводим эксперимент, интересующий детей в данный момент). Ребята с интересом экспериментируют  с водой, снегом, льдом, паром, растениями, воздухом и т. п.

О пытно - исследовательскую деятельность с детьми организуем не только в лаборатории, но и на участке детского сада. Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя решить без контакта с семьёй и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. В индивидуальных беседах, консультациях, на открытых занятиях, родительских собраниях через наглядную агитацию родители убеждаются в необходимости развивать познавательный интерес детей, совместно знакомиться со свойствами предметов в домашних условиях. Родители помогли пополнить необходимым материалом уголок экспериментирования.

Работа по данному направлению выводит ребёнка на новый уровень развития, необходимый для его дальнейшего обучения в школе. У детей повысился уровень любознательности (они стали больше внимания обращать на окружающие предметы живой и не живой природы, самостоятельно экспериментировать и делать выводы); у детей увеличился словарный запас, сформировалось умение выстраивать сложные предложения, рассуждать. У 40% детей повысился интерес к экспериментальной деятельности.

В завершении хотелось бы отметить, что в своей работе с детьми мы руководствуемся мудрым советом: «Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал» (В.А. Сухомлинский).

Литература

1. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. М., 2004.

2. Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников //Ребенок в детском саду. 2003.№3. С.4-12.

3. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М., 2002.

4. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. М.,2002.

5. Программа "От рождения до школы" Н.Е.Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева. М., 2013.

6. Поддъяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста.- М., 1996.

7. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду.- М.: изд. дом «Карапуз», 2001.

8. Егоренко Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников, 2001.

9. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду: 2005.

10. Чернякова В.Н. Экологическая работа в ДОУ. ТЦ Сфера 2010.- 144с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449160-praktika-po-razvitiju-motivacij-k-poznavateln