«Как приучить детей 2-4 лет к самообслуживанию .»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка детский сад №30 города Магнитогорска»

«Как приучить детей 2-4 лет к самообслуживанию .»

Воспитатель: Масленникова О.Н

Магнитогорск 2021

Технологии приобщения младших дошкольников к труду в теории дошкольного образования изученынедостаточно и требует дальнейшего изучения.

Это обусловило выбор нами темы исследования .

Объектом исследования-являются технологии приобщения дошкольников к труду.

Предметом исследования -технологические особенности приобщения младших дошкольников к самообслуживанию.

Цель исследования-выявить и обосновать особенности технологии педагогической поддержки младших дошкольников в процессе их приобщения к самообслуживанию.

Задачи исследования :

1.Пронализировать научную литературу по проблеме.

2.Подобрать диагностический инструментарий по проблеме и апробировать его.

3.Разобрать методические комментарии для родителей.

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы , диагностические методы(наблюдение за трудовой деятельностью детей, мини-сочинение и опрос родителей, опрос педагогов, ранжирование, моделирование, методы количественной и качественной обработки результатов экспериментальной работы.

В общем виде трудовая деятельность –это деятельность , направленная на создание общественно полезных продуктов( материальных и духовных ценностей).

Первый этап –подготовительный:

Он охватывает детей 2-4 лет или начальную стадию становления самостоятельности у каждого ребенка.

Самообслуживание является основным видом труда детей 2-4 лет. Являясь главным содержанием трудового воспитания младшего возраста, самообслуживание постепенно уступает свое место другим видам труда, однако значение его велико и на ступени старшего дошкольного возраста. В современной педагогической технологии , главным выступает позиция ребенка в образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых, особенно педагогической поддержки.

Педагогическая поддержка- деятельность профессиональных педагогов по оказанию превентивной (предупреждающей ) и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем. Суть в том, чтобы помочь ребенку преодолевать препятствие, трудность , развивая потребность в успешности самостоятельных действий.

Успешность педагогической поддержки возможна при соблюдении следующих условий:

1.Согласие ребенка на помощь и поддержку.

2.Приоритет самого ребенка в решении собственных проблем.

3.Совместность , сотрудничество, содействие.

4.Доброжелательность и безоценочность .

Первая группа средств обеспечивает общую педагогическую поддержку всех детей( создание ситуаций взаимного обучения , использование игр, различных форм драматизации, создание творческих работ и др.)

Вторая группа средств направлена на индивидуально- личностную поддержку ребенка . Особую роль придают ситуациям успеха, созданию условий для самореализации личности, повышению статуса воспитанника.

На основе выделенных нами теоретических положений была проведена опытно- экспериментальная работа.

Констатирующий эксперимент проводился на базе МДОУ ЦРР « Детский сад №30» города Магнитогорска.

Цель: Выявить состояние изучаемой проблемы.

Основными диагностическими методами выступили : наблюдение за трудовой деятельностью детей младшей группы, связанной с самообслуживанием, ранжирование затруднений ребенка в самообслуживанию, мини-сочинение родителей на тему «Чтобы приучить ребенка к самообслуживанию , я использую» , интервью с родителями, письменный опрос педагогов младшей группы ДОО.

Из анализа наблюдений детей выявлено: 50% средний уровень, 30% высокий уровень, 20%низкий уровень.

Содержание затруднения ребенка:

1. Одевать верхнюю одежду.

2. Обуваться.

3. Вытирать сухо руки полотенцем.

4. Пользоваться носовым платком.

5. Убирать игрушки после игры.

Из сочинения родителей можно сделать вывод: все приучают детей к самообслуживанию.

1. Прямой показ 50%.( Делай ,как я)

2. Просмотр мультфильмов 20%.

3. Делаем вместе 20%.

4. Затрудняюсь ответить 10%.

На основе теоретического анализа результатов эксперимента ,нами была дана характеристика технологии педагогической поддержки младших дошкольников. В процессе приобщения к самообслуживанию и некоторые мелодические комментарии родителям в плане решения исследуемой проблеме в семье.

В младшем дошкольном возрасте необходимые навыки доступных видов деятельности , в том числе и трудовой , лучше всего усваиваются детьми в играх.

Дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса.

Моделирование игровых ситуаций.

Использование игрушек, персонажей кукольного театра.

С целью организации диалогического общения с детьми и стимулирования у них самостоятельности , целесообразно использовать совместный со взрослым труд ребенка. Это – когда воспитатель выступает в качестве участника трудового процесса , а не только в организации.

Суть педагогической поддержки дошкольника в том , чтобы преодолеть препятствия, трудности на пути развития самостоятельности.

Наше исследования для родителей заключается в том , что их основой является диалог, в ходе которого взрослый стимулирует ребенка к самостоятельности. Его желание выполнить самому доступные трудовые действия.

Перспективой дальнейшей работы является апробация выделенных средств педагогической поддержки младших дошкольников к самообслуживанию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449659-kak-priuchit-detej-2-4-let-k-samoobsluzhivani