Проектная деятельность как способ ознакомления детей дошкольного возраста с нетрадиционными техниками рисования

«Проектная деятельность как способ ознакомления детей дошкольного возраста с нетрадиционными техниками рисования»

Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте наиболее благоприятные условия для художественно – эстетического воспитания и творческой деятельности детей [5].

Как утверждают педагоги — все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни.

Многие дети боятся рисовать обычными методами, так как им кажется, что они не умеют, и у них ничего не получится.

Чем же можно повысить интерес дошкольников к рисованию?

Для повышения интереса к рисованию необходимо особая организация изобразительной деятельности.

Выбор нетрадиционных техник рисования в качестве одного из средств развития детского изобразительного творчества не случаен. Эти техники рисования помогают развивать ребёнка всесторонне, способствуют развитию детской художественной одарённости.

Как правило, ребенок всегда выполняет инструкцию взрослого, и конечный продукт выражает не творческий замысел ребёнка, а педагогический замысел воспитателя. Более того, стремление к окончательному результату приводит к тому, что сам процесс обучения новому уходит на второй план. [2]

Метод проектов позволяет расширять интересы детей, индивидуализировать работу с воспитанниками, трансформировать развивающую предметно – пространственную среду в зависимости от образовательной ситуации и от меняющихся интересов и возможностей воспитанников.

Проектная деятельность представляет собой особый тип взаимодействия ребёнка и взрослого и соответствует принципам дошкольного образования, которые прописаны в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования: «…содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество организации с семьёй;

Проект – это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.

Данный метод будет наиболее эффективным для формирования у детей дошкольного возраста представлений о нетрадиционных техниках рисования.

Для успешного овладения детьми нетрадиционными техниками рисования разработан образовательный среднесрочный творческий образовательный проект «Каляка-Маляка»

Мы поставили собой цель: создание педагогических условий для развития творческих способностей воспитанников через использования нетрадиционных техник рисования.

При реализации творческого образовательного проекта «Каляка-Маляка» осуществляется овладение такими нетрадиционными техниками рисования, так:

1. Пальчикография

2. Рисование ватными палочками

3. Рисование восковыми мелками и акварелью

4. Рисование мятой бумагой и солью

5. Граттаж

6. Пластилинография

7. Рисование с использованием трафарета

Ознакомление и овладение нетрадиционными техниками рисования предполагается именно в таком порядке с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и в соответствии с принципом изучения «от простого к сложному». 

Реализуя, совместную деятельность мы используем различные формы работы с детьми и родителями:

1. Мастер- классы для родителей по рисованию (пальчиками, штампами, бросовым материалом)

2. Брошюры с примерами штампов для рисования;

3. Консультации: «Рисуем на кухне», «Творчество наших детей», «Рисование всей семьей»

4. Выставки совместного творчества.

Творческий проект проводился в три этапа: подготовительный, деятельностный, завершающий.

На первом этапе работы: мы начинали с консультации для родителей. На консультации мы рассказали все о данном направлении. Показали, какие интересные работы создаются, используя данную технику рисования, и как это может быть интересно для ребенка, а особенно если он с родителем.

На втором этапе работы проекта мы с родителями и детьми начали знакомство с самой техникой рисования. Первое с чем мы познакомили родителей и детей: рисования пальчиками – это самый простой способ получения изображения. Учили рисовать обеими руками. Так же рассказывали и показывали, как рисовать ладошкой, пробкой и печатками от картошки. Проводили мастер-классы, где мы с родителями и детьми погружались в ту самую творческую атмосферу. К ним на занятия приходили разные персонажи. Очень увлекательна, оказалась техника рисования по мокрому листу при изображении пушистых животных, пейзажа, радуги и техника рисования по трафарету для изготовления открыток для мам, натюрмортов. И дети, и родители создавали целые картины.

На заключительном этапе проекта мы провели совместный творческий вечер. В рамках, которого была организованна выставка, которую смогли посетить не только родители и дети, но и их родственники и друзья.

На основе проделанной работы мы увидели, что у детей и родителей возрос интерес к нетрадиционной технике рисования. Они стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для его воплощения. Что позволило расширить сотрудничество детского сада и семьи, выстроить более доверительные отношения, вовлечь родителей в образовательное пространство ДОУ, повысить интерес к нетрадиционным техникам рисования у всех участников, укрепить детско-родительские отношения.

Хочется отметить что, чем теснее взаимосвязь педагога и родителей, тем успешнее становится ребенок. Каждый успех ребенка в творчестве и в личностном плане доводится до сведения родителей, тем самым ребенок имеет возможность получить похвалу от родителей, что для него очень важно, а это самое главное.

Список литературы:

1. Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений/ Н.Е. Веракса, А.Н.Веракса. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

2. Давыдова, Г.Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду/Г.Н.Давыдова - М. 2007.

3. Лыкова, И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет Цветные ладошки. И.А.Лыкова/ – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА» 2006 .

4. Лыкова, И.А. – Детский сад и семья. Изобразительное творчество от колыбели до порога школы / И.А.Лыкова.2010.

5. Лыкова. И.А Изобразительная деятельность в детском саду/ И.А.Лыкова М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА». – 2004 .

6. Никитина, А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду/ А.В.Никитина. -М: 2007

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449676-proektnaja-dejatelnost-kak-sposob-oznakomleni