Организация профориентационной работы с обучающимися, имеющими интеллектуальные нарушения и дальнейшая их социализация в обществе

Организация профориентационной работы с обучающимися, имеющими интеллектуальные нарушения и дальнейшая их социализация в обществе.

Выступление на МО воспитателей

Воспитатель: Долгая А.М.

2021

ГБОУ РК «Бахчисарайская специальная школа-интернат»

ДОКЛАД

Организация профориентационной работы с обучающимися, имеющими интеллектуальные нарушения и дальнейшая их социализация в обществе.

Воспитатель:Долгая А.М. 9 кл.
22.03.2021г.

Организация профориентационной работы с обучающимися, имеющими интеллектуальные нарушения и дальнейшая их социализация в обществе

Способность к труду присуща всем людям, она развивается на базе биологических предпосылок – задатков способностей в течение всей жизни в процессе индивидуального развития, воспитания, обучения, под влиянием специальных видов деятельности. Чем раньше выявлены у ребёнка с особенностями психофизического развития и нарушениями здоровья задатки способностей и определены эффективные средства, их развивающие, тем успешнее будет формироваться его профессиональная пригодность. Определение потенциальных возможностей обучающихся с ОВЗ, подбор адекватных для обучения профессий – процесс сложный, многоступенчатый, он должен проходить в несколько этапов, захватывая не только период окончания школы, но и более ранние периоды. Важнейшим направлением социализации является подготовка подростков к сознательному выбору профессии. Готовность к сознательному выбору профессии определяется информированностью подростков о наиболее распространенных видах труда, их значении для общества, умением правильно оценить свои данные для овладения избранной специальностью. Профориентация - определенная система мероприятий, направленная на наиболее эффективное решение проблемы соответствия человека и профессии, специально организованная помощь по оптимизации процессов профессионального самоопределения школьников, система психолого-педагогических и медицинских мероприятий, помогающих каждому представителю подрастающего поколения выбирать себе профессию с учетом потребностей и своих способностей. Профориентация - это специально организованная помощь по оптимизации процессов профессионального самоопределения школьников. Для того чтобы профессиональное самоопределение обучающихся с ОВЗ было успешным, важно развивать у них активное отношение к себе, своим возможностям в связи с осознанием важности и необходимости самоопределения и адекватного отношения к ситуации выбора профессии, основанного на осознании своих желаний и возможностей. Психологические и физиологические особенности обучающихся с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) определяют не только их общую жизнедеятельность, но и влияют на профессиональное самоопределение. Неустойчивые ценностные ориентации, неуверенность в собственной значимости в общественно полезном труде, социальный инфантилизм, недостаточная учебная мотивация, низкие мыслительно-логические способности и коммуникативные навыки существенно ограничивают их профессиональный выбор. В школе для обучающихся с ОВЗ подготовка умственно отсталых детей к самостоятельной жизни , производственному труду является важнейшей задачей, решение которой обеспечивается всей системой учебно - воспитательной и коррекционной работы педагогического коллектива.

Обучающиеся, завершив профессиональное образование в специальных группах колледжей, тем не менее, испытывают затруднения в последующем трудоустройстве, которые обуславливаются рядом факторов: - неготовностью к моменту перехода от обучения к сфере профессионального труда ; - отсутствием ясной жизненной перспективы, одной из причин которого является чувство социальной незащищенности; и др.

Это связано со многими ограничениями: - ограниченный перечень рекомендуемых профессий; - ограниченный перечень учреждений профессионального образования, осуществляющих подготовку; - ограниченный перечень возможных рабочих мест  и др.

У выпускников коррекционных школ наблюдаются трудности с профессиональным самоопределением и в связи с ограничением по состоянию здоровья, психическими и физиологическими проблемами, недостаточным уровнем знаний, жизненного и коммуникативного опыта, несформированной самооценкой. Процесс обучения в школе, работа учителей, психологов и трудовая подготовка оказывают влияние на выбор профессии. Для осуществления грамотного подхода к выбору профессии организуется профориентационная работа. Профессиональная ориентация является органической частью воспитательной работы учебных заведений, направленной на формирование профессиональных склонностей и интересов обучающихся. Она направлена на взаимодействия личности и общества, на удовлетворение профессиональных потребностей личности. Главная цель профессиональной ориентации - формирование у подрастающего поколения склонностей и интереса к сознательно выбранной профессии. Основными направлениями профориентационной работы в школе являются: - профессиональная информация, - профессиональное воспитание, - профессиональная консультация. Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, информацию о системе учебных заведений. Для профориентации умственно отсталых учащихся, как и для профориентации учащихся общеобразовательных школ, характерно предоставление информации о профессии из различных источников: уроков труда, посещений предприятий, участие в производственной деятельности, встреча с представителями разных профессий, проведение профориентационных уроков и бесед. Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Призвано побуждать детей к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному труду, к активной пробе своих сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник попробовал себя в самых различных видах деятельности. Сложности профессионального самоопределения умственно отсталых подростков обусловлены социально-экономическими, социально-психологическими, психологическими и индивидуально-психологическими факторами. Поэтому профессиональное самоопределение детей с ОВЗ должно осуществляться под руководством школы, семьи и общества. Выпускники школы для обучающихся с ОВЗ не достигают такого уровня профессионального самопознания, который позволил бы им самостоятельно объективно соотнести свои предпочтения со своими возможностями. Однако, при этом, они понимают необходимость труда, выражают желание учиться и стать полезными членами общества. Для преодоления вышеуказанных трудностей профориентационная работа в нашей школе осуществляется с учетом программы по профориентационной работе по возрастным группам (классам обучения), плана мероприятий по профессиональной ориентации, работы с родителями по подготовке обучающихся к правильному выбору профессии. Цели профориентационной работы: - оказание поддержки обучающимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;
- выработка у школьников профессионального самоопределения в условиях свободы выбора сферы деятельности, в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда. Задачи профориентационной работы: - получение данных о предпочтениях, склонностях и возможностях обучающихся;
- выработка гибкой системы сотрудничества школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования. Принципы профориентационной работы индивидуальный подход к обучающимся в зависимости от возраста, уровня сформированности психических процессов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, воспитательных возможностей семьи; Работа с обучающимися осуществляется следующим образом: - индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции; -консультирование по выбору профиля обучения (индивидуальное, групповое), анкетирование учащихся по вопросу их самоопределения в профессии; - проведение классных и общешкольных родительских собраний ; -вовлечение родителей, владеющих рабочими профессиями, в профориентационную работу; -проведение совместных мероприятий родителей и обучающихся; -информирование родителей о возможности временного трудоустройства обучающихся в каникулярное время; -пропаганда рабочих профессий среди родителей.

Профориентационная работа в школе - это сотрудничество всех: родителей, педагогов, обучающихся, медицинских работников, психологов, социальных педагогов и внешних субъектов. А общим результатом будет является безошибочный выбор профессиональной деятельности и успешная адаптация выпускников по выбранной профессии, получение профессионального образования по месту жительства, успешное трудоустройство по приобретенной специальности.

Профориентационную работу мы проводим, начиная с младших классов. 

В старших классах обучающиеся знакомятся с деловыми бумагами, требующимися при трудоустройстве, с организациями, занимающимися трудоустройством. Изучают основные вопросы, возникающие в ходе собеседования с работодателями. Учатся находить информацию о вакансиях рабочих мест и т. д. Практическое закрепление изученного производится через внеклассные занятия, общешкольные мероприятия.

Работа в старших классах направлена на формирование качеств личности, конкретизацию нравственно-психологической и практической готовности к труду; коррекцию профессиональных планов, оценку готовности к избранной деятельности; формирование правильного понимания сущности профессии и самоопределение. В 9 классе происходит нацеливание на необходимость получения профессионального образования. Обучающиеся овладевают многими специальностями. Так, например, они под руководством школы выбирают профессию столяра, швеи, строителя. Вместе с тем им явно недоступны профессии, предъявляющие повышенные требования к интеллекту и коммуникативной деятельности. Им нельзя работать там, где предъявляются повышенные требования к технике безопасности. Исключаются также профессии, вредные для здоровья, превосходящие их физические возможности и усугубляющие имеющиеся заболевания.

Основные мероприятия для обучающихся 9 го класса. 1. Тестирование учащихся с целью выявления их профессиональной направленности. 2.Организация консультаций по профессиональному самоопределению обучающихся.3.Беседы

Профориентационная работа в нашей школе приносит пользу потому, что привлечен к ней весь педагогический коллектив. Проводится она под руководством заместителя директора по учебно-воспитательной работе, классными руководителями, школьным психологом, социальным педагогом, библиотекарем, медицинским работником, учителями – предметниками. И у каждого из нас имеется свой круг обязанностей в этом направлении. Судьба наших выпускников проблематична, так как на рынке труда они не выдерживают конкуренции со своими нормально развивающимися сверстниками. Особенно остра проблема трудоустройства, так как помимо снижения интеллекта, обучающиеся имеют, как правило, сопутствующие психоневрологические, физические и соматические осложнения, мешающие становлению профессиональных навыков, ведущих к квалификационным умениям. Особенности памяти и мышления у умственно отсталых обучающихся ведут к затруднениям при формировании технико-технологических знаний, что в свою очередь  влияет на осознанность и мобильность навыков и умений. Своим выпускникам мы рекомендуем дальнейшее обучение в «Феодосийском техникуме строительства и курортного сервиса» по следующим профессиям:садовник,швея,обувщик, столяр , штукатур-маляр и др.

. Дети моего класса подготовлены к адекватному выбору профессии, жизненного пути с учетом способностей, состояния здоровья и потребностей на рынке труда. Несмотря на применяемые меры, в решении проблем продолжают оставаться сложности, трудности в вопросах профессионального выбора, получения профессионального образования, трудоустройства.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449772-organizacija-proforientacionnoj-raboty-s-obuc