Статья «Истоки одаренности у школьников: не генетикой единой»

Истоки одаренности у школьников: не генетикой единой…

Из наблюдений педагога дополнительного образования – у одаренных детей есть схожие паттерны поведения и восприятия. Чаще всего они обладают сильной мотивацией к учебе, имеют аналитический склад ума, умеют и любят работать с информацией. Но есть и другой момент, который их объединяет: о нём и пойдет речь в этой статье.

Определение понятий

Для начала проясним смысл, вкладываемый в слово «одаренность». В Большой Советской энциклопедии одаренность характеризуется как высокий уровень развития способностей, который позволяет добиваться особых успехов в одной или нескольких сферах деятельности.

Известный российский психофизиолог, профессор и доктор психологических наук Натан Лейтес определил три категории детей, которых принято считать одаренными:

• общая одаренность (высокий интеллект, уровеньIQ – 120 и выше);

• успешность в определённых сферах деятельности (спорт, музыка, изобразительное искусство, математика и т.д.);

• академическая одаренность (стабильно высокие показатели успеваемости в школе).

Чем схожи одаренные дети из всех трех категорий?

В любой школе можно встретить детей из всех перечисленных выше категорий. Они могут отличаться по возрасту, полу, характеру, уровню эмоционального интеллекта, но они схожи в одном – своей увлеченностью какой-либо одной темой. Это могут быть динозавры, исследования космоса, культура индейцев майя, мореплавание или любая другая область интересов. Суть тут не в самой тематике, а в степени увлеченности детей этой тематикой.

Чаще всего они настолько увлечены предметом своих интересов, что знают о нём практически всё. Пример из практики. Автору этих строк довелось встречать 10-летних мальчишек, которые обладали поистине удивительным уровнем знаний в палеонтологии – вполне достаточным, чтобы беседовать на равных с учёными, занятыми в этой области.

Было и много других примеров – ученик 3 класса, увлекающийся геологией и способный читать лекции взрослым на тему геологических процессов, строения Земли и тектоники плит. Ученица 2 класса, которая разбирается в классификации животных лучше, чем аспирант вуза. Ученик 1 класса, владеющий познаниями в астрономии на уровне старшеклассника.

Итак, можно высказать предположение, что высокий уровень увлеченности выбранной тематикой стал пусковым моментом для формирования навыков работы с информацией и научного мировоззрения. Расширяя горизонт познания в интересующей их теме, дети входят во вкус. Их интеллектуальный уровень растет пропорционально получаемым знаниям – чем больше они узнают, тем больше им хочется узнать.

Одобрение взрослых и сверстников усиливает мотивацию

В процессе самообучения такие дети сталкиваются с реакцией взрослых на глубину своих познаний. Как правило, родители, учителя и других значимые для ребенка взрослые в этом случае реагируют одинаково – они восхищаются и гордятся таким ребенком. Одобрение взрослых обычно мотивирует больше всего.

Если в школьном коллективе одаренного ребенка отличает здоровая психологическая атмосфера, то со временем он начинает получать социальные бонусы и в кругу своих сверстников. Глубокие познания и высокий интеллект повышают его авторитет. Его статус (как участника социальных отношений) растет.

Что в итоге?

Простая увлеченность какой-нибудь отвлеченной темой стала катализатором интеллектуального развития, позволила поверить в себя и свои силы, дала старт масштабным изменениям. Так хобби со временем может стать делом всей жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450061-statja-istoki-odarennosti-u-shkolnikov-ne-gen