Влияние игровых методов на формирование навыков плавания у детей дошкольного возраста

Влияние игровых методов на формирование навыков плавания

у детей дошкольного возраста.

Автор Л.Л.Окунева

В наше время вряд ли кто станет отрицать, что плавание – жизненно необходимый навык и для ребенка и для взрослого. Для малышей умение плавать – средство для всестороннего физического развития и залог безопасности.

Процесс обучения плаванию маленьких детей необходимо строить так, чтобы ребенок учился познавать окружающий мир, приобретал необходимые в жизни знания и навыки. Множество явлений, казалось бы, не имеющих никакого отношения к изучаемым способам передвижения в воде, являются фундаментом для овладения специальными навыками плавания как физического действия. Физические упражнения следует использовать не только для укрепления здоровья детей, формирования движений, двигательных навыков и физических качеств, но и для развития и совершенствования познавательной деятельности.

Обучая ребенка плавать, педагог всегда найдет возможность не только сформировать конкретный навык, но и внести свой вклад в формирование личности каждого из своих учеников. Занятия плаванием – прекрасная возможность воспитания трудолюбия, умения общаться со сверстниками, добиваться конкретной цели. Внимательный педагог всегда заметит способности ребенка, и будет способствовать их развитию.

Основной формой обучения в дошкольном возрасте является игра, построенная на знакомых ребенку образах и представлениях и сопровождаемая четким и выразительным показом. Превращению игровой ситуации в учебную способствует последовательный переход от простого передвижения по дну (привыкание к воде) к разучиванию определенных плавательных движений. Педагогический принцип перехода от простого к сложному выступает как условие усвоения более сложных приемов плавания, их техники и приучения ребенка к самостоятельному выполнению упражнений на все большей глубине (по пояс, по грудь, в рост ребенка).

Роль игры в занятиях плаванием трудно переоценить. Всякий раз, когда возникает какая-либо проблема в освоении новых движений, игра может быть единственным средством для решения этих проблем. В игровой ситуации ребенок не задумываясь выполнит то движение, которое по каким-то причинам не мог решиться выполнить осознанно. На этапе подготовительных упражнений обучения плаванию для не­которых детей одним из трудных моментов является упражнение «по­гружение». Чтобы решить данную проблему, учитывая возраст ребенка, преподаватель может придумать несколько вариантов игр на тему «погружение». Занятия в воде с детьми 4 - 6 лет по программе общего оздоровления, закаливания или ЛФК могут включать в себя элементы подготовки к освоению подготовительных упражнений программы обучения плаванию. Например, игры типа: «Котенок умывается»(дети, стоя в воде, умывают лицо); «Летний дождик» (дети, стоя в во­де, брызгают вверх).

Игра «Поливаем цветочки». Каждый ребенок называет себя каким-либо цветком. Дети находятся в воде. Преподаватель дает ко­манду: «Поливаем цветочки!» Зачерпнув ладонями воду, ребенок льет ее себе на голову. Увидев, что кто-то из детей не выполняет упражне­ние, преподаватель говорит: «Колокольчик засыхает! Саша! Колокольчик засыхает! Полей его, пожалуйста!» (Ребенок может «ощу­щать» себя и Сашей и «колокольчиком» одновременно!).

Даже в таких простых играх преподаватель должен активно уча­ствовать в игре, исполняя свою роль, активизировать фантазию детей, поощряя похвалой всех и каждого, включая в игру неожиданные эле­менты. Дети с удовольствием войдут в роль котят, когда услышат, например: «Как хорошо умывается беленький котенок! А ты, чер­ненький котеночек, вымой свой носик! Какие чистые котята! Какиемолодцы!» Играя с детьми в игру «Летний дождик», преподаватель в какой-то момент говорит: «Смотрите! Радуга!» — и поднимает над го­ловой сплетенные цветные шнуры. В игре «Поливаем цветочки» пре­подаватель «любуется цветами»: «Какой прекрасный тюльпан! Полей его еще!» Получить ожидаемый результат, используя в занятиях игры, возможно только в том случае, если дети увлеченно, с интере­сом будут выполнять все действия и получать от этого удовольствие. Познакомив детей с несколькими играми, их можно использовать в занятиях в любой последовательности, несколько раз, чередуя с лю­быми движениями. Например, можно организоватьигру«Веселыезайчата». Дети стоят на дне бассейна, преподаватель говорит: «Вы все - зайчата! Вышли погулять на лужайку. Поскакали!» Дети, со­гнув руки к груди, передвигаются по дну прыжками.

Преподаватель: «Бабочки летают». Дети изображают бабочек. «А вот жучки умываются». Дети умываются.«Цветочки на лугу за­сыхают! Польем цветочки!»Дети поливают «цветочки». «Дождикпошел!»Дети брызгают вверх. «Радуга! Зайчата радостно поскакали домой!» В заключение преподаватель говорит: «Какие славные зайча­та! Как они замечательно погуляли!»

Пятилетним детям уже можно предложить игры, в которых содер­жится упражнение «погружение». Но прежде чем начать игру, препо­даватель обучает всех детей упражнению «задержка дыхания». Затем, на бортике (или в зале), он обучает детей выполнению упраж­нения «погружение». В воде преподаватель предлагает детям выпол­нить упражнение, изученное в зале. Если в группе хоть один ребенок сможет выполнить упражнение, то погружение можно включать в игры. Следует помнить, что данный элемент игры выполняется ис­ключительно по личному желанию каждого ребенка!

Игра «Ниагарский водопад» начинается в зале. Преподаватель ко­ротко рассказывает детям о горах, о том, что в горах реки образуют водопады, большие и маленькие. В брызгах водопада бывает красивая радуга. Можно искупаться, встав под струю водопада. Сегодня на за­нятиях тоже будет водопад! В бассейне на бортике преподаватель го­товит ведерко с водой из бассейна. Дети по дну бассейна передвигают­ся вдоль его бортиков, а когда подходят к месту, где стоит преподава­тель, он со словами «Кто хочет искупаться под водопадом, подходи!» льет воду из ведра небольшой струйкой. Зачерпнув воду из бассейна, он поливает на всех желающих искупаться в водопаде. Можно дать какую-то емкость (ста­канчик, ведерко) каждому ребенку, чтобы у всех был свой водопад. Пусть каждый придумает название своему водопаду. Поливать можно только себя! Не должно возни­кать ситуации, что кто-то поливает ребенка, когда он еще не готов к таким действиям!

Игры помогут преподавателю создать ситуацию, когда в сознании ребенка появится ощущение, что не его учат, а он сам учится, он хочет научиться выполнять конкретное действие, он хочет на­учитьсяплавать!

Планируя проведение игр в занятиях, преподаватель должен пред­усмотреть все детали организации передвижений детей в воде. Необхо­димо учесть конкретные условия места проведения занятий (размеры бассейна, его глубину), предусмотреть все меры безопасности жизни и здоровья детей. Играющие дети не всегда способны контролировать свое поведение и адекватно реагировать на обстановку. Куда движутся дети, сколько детей одновременно начинают движение, каким образом они передвигаются (шагом, бегом, прыжками), каким образом входят в воду и выходят на бортик - все должно планироваться заранее. Пре­подаватель должен четко представлять все возможные варианты разви­тия событий в сценарии игры, чтобы при необходимости вовремя вме­шаться и не допустить нежелательных ситуаций.

Дети 6—7 лет начинают осваивать программу обучения плаванию. Когда часть детей из группы освоит упражнение «погружение», можно предложить им игру «Ходим в гости»,соединив несколько плавающих рядом на поверхности воды обру­чей.

Каждый обруч является чьим-то домиком, в который можно по­пасть, погрузившись в воду. Например, красный обруч — домик утки (можно положить на поверхность плавающую игрушку), синий об­руч — домик дельфина. Дети, передвигаясь по дну бассейна и выпол­няя упражнение «погружение», входят в «домик» (приседают, погру­жаясь в воду, и встают внутри обруча). Затем таким же образом выхо­дят из «домика» (из обруча), попадая в следующий «домик» (в обруч). Обручи нельзя трогать руками. Необходимо напомнить детям, что перед погружением в воду нужно выполнить вдох и задержать дыха­ние.

Игра «Водолазы». Погружение в воду (и передвижение под водой с выполнением произвольных движений) с целью собрать со дна игрушки можно превратить в соревнования. Ставя перед детьми различ­ные задачи (собрать предметы одного цвета, или формы, или размера), преподаватель может достаточно долго поддерживать интерес детей к конкретной игре, решая при этом сразу несколько проблем. Напри­мер, чтобы собрать игрушки определенного цвета или формы, необхо­димо погрузиться в воду и открыть в воде глаз.

Игры, используемые в занятиях по обучению плаванию, предъяв­ляют к преподавателю особые требования. Во-первых, преподаватель должен быть «артистом», он должен отлично знать и представлять весь сценарий игрового занятия, помнить свой «текст». Ему необходимо ру­ководить игрой и при этом быть мысленно и участником событий. Весь настрой занятий, интонации, эмоции, действия преподавателя долж­ны планироваться заранее. Отвлечь внима­ние ребенка каким-то непонятным моментом в игре — это тоже воз­можность преодолеть трудности в освоении новых движений!

Дети любят играть в понравившиеся им игры. Это можно исполь­зовать в занятиях по обучению плаванию. Освоив упражнение «погру­жение», дети должны освоить упражнение «всплывание». Все игры, по­могающие освоить данное упражнение, имеют элемент «всплывания». Упражнение можно назвать «Мяч». Простые упражнения типа «Чей мяч лучше?», «Какой мяч дольше лежит на поверхности?» проводятся с детьми, ко­торые освоили предыдущее упражнение «погружение». Можно предложить детям выполнить упражнение «всплывание», стоя в середине плавающего на поверхности воды обруча, назвав такуюигру «Подари утке мяч». Каждый ребенок «приходит к утке в гости» (выполняет упражнение «погружение») и дарит ей «мяч» (вы­полняет упражнение «всплывание»). Несколько плавающих на поверхности воды обручей, соединен­ных вместе, могут быть использованы в игре «Подарок другу». В каж­дом обруче находится небольшая плавающая игрушка (рыбка, кукла, дельфин и т. п.); ребенок выбирает, кому подарить «мяч», и в соответ­ствующем обруче выполняет упражнение «всплывание».

Осваивая программу обучения плаванию, дети учатся выполнять новые упражнения, которые можно будет постепенно включать в иг­ры подобно тому, как были использованы упражнения «погружение», «всплывание». Используя предложенный принцип обучающих игр, каждый преподаватель выберет тот вариант игры, который интересен ему самому. Иначе дети не поверят, что обруч — это домик, а значит, никакой игры не получится!

Хорошо организованная игра предполагает, что все дети большую часть занятий находятся в движении!

Игра может быть составной частью занятия, возможен вариант, когда все занятие проходит в игровой форме. Преподавательдолженучесть цели, задачи каждого конкретного занятия, условия его про­ведения, прежде чем выбрать оптимальный вариант предстоящего занятия.

Организуя игры, преподаватель обязан обеспечить каждому ре­бенку возможность самостоятельно регулировать свои движения в воде. Не следует включать в занятия такие элементы игр, в которых несколько детей держат друг друга за руки. Не должно быть ситуа­ций, когда один ребенок толкает (даже если не преднамеренно) друго­го или пытается погрузить его в воду. Всякое неожиданное движение ребенка в таких случаях может вызвать негативные эмоции, значи­тельно затруднив процесс обучения плаванию! Сам процесс обучения плаванию должен быть интересен детям. Преподавателю необходимо регулярно отмечать успехи каждого ребенка и напоминать детям, чему они уже научились, какие упражнения освоили, что предстоит узнать и чему предстоит научиться на следующих занятиях.

Освоив упражнение «лежание» («звездочка»), дети могут выпол­нять его в играх, используя сюжет «морские звезды». Например в иг­ре «Море». Дети стоят в воде, преподаватель говорит: «На море ветер! Поднимаются волны!» Дети руками создают у поверхности воды «волны». Затем преподаватель говорит: «На поверхности моря появ­ляются морские звезды», дети выполняют упражнение «лежание». Как и в предыдущих играх, данное упражнение можно использовать в сочетании с другими упражнениями.

Игра «Корабли» может быть включена в занятие, когда дети осво­ят упражнения «скольжение на груди, на спине». Каждый ребенок превращается в «корабль», который выходит в море. Какой корабль дальше уплыл (проскользил)?

Кроме обучающих игр, в занятия нередко включают общеразвивающие игры. Часто такие игры имеют элемент соревнования. Напри­мер в игре «Почтальон». По команде преподавателя дети, находясь в воде, берут с бортика «письма» (маленькие плавательные доски или другие предметы). Передвигаясь по дну, они относят «письма» по ад­ресу (на противоположный берег), стараясь как можно быстрее добе­жать до «адресата». Вариантов игры «Почтальон» множество. Напри­мер, можно менять способ передвижения (шагом, бегом, прыжками) и количество раз доставки «почты».

Детям нравятся игры с мячами. Для занятий в воде больше подхо­дят легкие, надувные мячи. В игре «Наведем порядок» можно ис­пользовать не только мячи, но и другие надувные игрушки. 10 детейразделены на две команды — «Ловкие» и «Умелые». Одна команда (5 человек) находится в воде около одного бортика, другая коман­да — около противоположного бортика. На воде на каждой половине бассейна плавают по 5—6 мячей или надувных игрушек. По команде преподавателя дети начинают передвигаться по дну на своей половине бассейна и перекидывать мячи (или игрушки) на сторону соперника, стараясь очистить свою площадку. Когда в игре наступает момент, что все мячи оказались на одной площадке, преподаватель подает сигнал окончания игры. Побеждает та команда, которой уда­лось «навести порядок», перебросав все мячи на сторону соперника. Надо заметить, что эта игра заставляет детей активно двигаться, и поэтому дети способны проявлять интерес к ней определенное время (до появления чувства утомления). Когда дети начинают менее актив­но двигаться, даже если не было момента, что все мячи оказались на одной стороне, игру следует закончить. Преподаватель объявляет, что игра закончилась вничью, и хвалит всех за интересную игру. Если над водой подвесить обручи, дети могут перебрасывать мячи друг другу, стараясь, чтобы мяч пролетел сквозь обруч.

Игры в воде могут быть использованы не только на первом, но и на следующих этапах обучения. Например, при обучении движениям но­гами кролем на спине, можно предложить детям поиграть в игру «Арбузовоз».

Каждый ребенок — корабль, который перевозит арбуз с одного бе­рега на другой. «Арбуз» — это живот ребенка. Важно, чтобы при пере­движении в воде способом кроль на спине живот находился у поверх­ности воды (а не погружался в воду). Проплыл ребенок от бортика до бортика правильно — он довез «арбуз», опустил живот ниже уровня поверхности воды — не довез. Если организовать соревнования двух команд, то побеждает та команда, которая привезет большее количе­ство «арбузов».

Даже на этапе совершенствования спортивных способов плавания дети с удовольствием будут изображать«медвежонка, плывущего к Айболиту», выполняя движения кролем на груди ногами и одной рукой. Преподаватель: «Медвежонок залез лапой в улей за медом, а пчелы покусали ему лапу. Больная лапа лежит на поверхности воды, медвежонок гребет другой лапой».

Дети, умеющие передвигаться в воде, на всех этапах обучения и совершенствования охотно играют в сюжетные игры, в игры с мячом, в игры, содержащие соревновательные элементы. Важно предложить детям те движения, которые соответствуют их физическим и функцио­нальным возможностям.

Даже простые на первый взгляд игры станут для детей значительно интереснее, если внести в игру неожиданный элемент. Например, если в водное поло будут играть не просто команды детей, а «сборная страны» и «сборнаягорода», игра будет иметь новый эмоциональный оттенок. На этапе тренировки все тренеры используют в занятиях эстафетное плавание. Если дети назовут себя именами Олимпийских чемпионов, то и трени­ровка превратится в финальный заплыв Олимпийских игр.

Преподаватели, работающие с детьми, не должны забывать, что игры являются обязательной составляющей частью любого образова­тельного процесса, тем более когда речь идет о физической культуре. В каждом конкретном случае преподаватель выбирает, придумывает игру с учетом своих и детских интересов и возможностей. Важен принцип построения игры, важна идея и творческий подход каждого педагога к каждому ребенку! Положительные эмоции, интерес к занятиям, в которых присутствуют игры, помогут сориентировать ребенка и его родителей на регулярные занятия плаванием длитель­ное время.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450107-vlijanie-igrovyh-metodov-na-formirovanie-navy