Рабочая программа кружка «Музыкальная шкатулка»

Содержание

Введение

I. Целевой раздел

I. 1 Пояснительная записка

II. Содержательный раздел

II.1. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

II.2. Базовые учебные действия

II.3. Содержание учебного предмета

III. Организационный раздел

III.1 Календарно-тематическое планирование

III.2 Список литературных источников

Введение

I. Целевой раздел

I. 1 Пояснительная записка

Рабочая программа кружка «Музыкальная шкатулка» составлена на основе примерной программы под редакцией Воронковой В. В., а также в соответствии с основными положениями и «Примерными программами» по музыке Д. Б. Кабалевского, Ю. Б. Алиева, Е. Д. Критской, Л. В. Школяр.

Рабочая программа составлена на основе следующих источников:

1. Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ РМ «Саранская общеобразовательная школа для детей с ограниченными возможностями здоровья».

2. Рабочая программа по музыке предназначен для учащихся 8 «В» класса, которые занимаются по программе 3 класса.

Основная цель реализации программы кружка состоит в формировании основ художественной культуры и учебной деятельности учащихся с тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Задачами реализации программы являются:

― формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

― овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

― развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.

Программа построена с соблюдением следующих принципов:

• художественность и культуросообразность содержания;

• коррекционная направленность обучения;

• индивидуализация и дифференциация обучения;

• оптимистическая перспектива обучения и воспитания;

• комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.

На занятиях по кружку в результате выполнения под руководством учителя практических видов деятельности (интонирование мелодии, пение, слушание, игра на музыкальных инструментах) закладываются основы таких социально ценных, личностных и нравственных качеств, как: уважение к культурному наследию, любознательность, чувство товарищества, ответственности, эстетическое восприятие действительности, любовь к прекрасному. Получение первоначального опыта хорового пения, разностороннее культурно-эстетическое развитие, адаптация в обществе.

II. Содержательный раздел

II.1. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Освоение обучающимися программы по кружку «Музыкальная шкатулка» предполагает достижение двух видов результатов:личностных и планируемых предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения программы кружка «Музыкальная шкатулка» включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

Личностным результатам освоения программы кружка относятся:

• развитие музыкального слуха,

• вокально-хоровые навыки;

• развитие речи на основе практической деятельности;

• исправление недостатков познавательной деятельности,

• наблюдательности,

• воображения;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• коррекция недостатков умственного и физического развития обучающихся данной школы;

• развитие эстетических представлений,

• слухового внимания,

• чувства ритма,

• понимания содержания песен на основе характера мелодии,

• эмоциональное исполнение песен и восприятие музыкальных произведений;

• усвоение минимальных знаний по теории музыки.

Предметными результатами изучения курса кружка являются:

• выполнение, под руководством учителя, практических видов деятельности (интонирование мелодии, пение, слушание, игра на музыкальных инструментах);

• закладывание основ личностных и нравственных качеств, как уважение к культурному наследию, любознательность, чувство товарищества, ответственности, эстетическое восприятие действительности, любовь к прекрасному;

• наблюдение, сравнение, анализ, классификация, обобщение информации.

• получение первоначального опыта хорового пения, разностороннее культурно-эстетическое развитие, адаптация в обществе.

Учащиеся специальных (коррекционных) школ, страдая умственными и физическими недостатками, нарушением эмоционально-волевой сферы с самого начала пребывания в школе нуждаются в постоянном и последовательном обогащении мировосприятия, мироощущения, социального опыта и что особенно актуально - эстетической культуры.

II.2. Базовые учебные действия

Основная цель реализации программы кружка состоит в формировании основ учебной деятельности учащихся с тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Задачи:

1. развитие музыкального слуха,

2. формирование вокально-хоровых навыков;

3. развитие речи на основе практической деятельности;

4. исправление недостатков познавательной деятельности, наблюдательности, воображения;

5. развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

6. развитие любознательности и формирование интереса к изучению музыки;

7. коррекция недостатков умственного и физического развития обучающихся данной школы;

8. развитие эстетических представлений,

9. слухового внимания,

10. чувства ритма,

11. понимания содержания песен на основе характера мелодии,

12. эмоциональное исполнение песен и восприятие музыкальных произведений;

13. усвоение минимальных знаний по теории музыки.

Для реализации поставленной цели и соответствующих ей задач необходимо:

• определить функции и состав базовых учебных действий, учитывая психофизические особенности и своеобразие учебной деятельности обучающихся;

• определить связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов;

Согласно требованиям Стандарта уровень сформированности базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) определяется на момент завершения обучения школе.

Регулятивные учебные действия:

Регулятивные учебные действия включают следующие умения:

• адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

• активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия:

К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:

• выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

• устанавливать видородовые отношения предметов;

• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

• пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

• читать; писать;

• наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

• работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Личностные учебные действия

Личностные учебные действия ― положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия

Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);

• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

• обращаться за помощью и принимать помощь;

• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

• сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

• договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

II.3. Содержание учебного предмета

МУЗЫКА И ПЕНИЕ 8 «В» класс (1 ч в неделю)

ПЕНИЕ

• • • Обучение певческой установке: правильно сидеть или стоять при пении — с расправленными плечами, не напрягая корпуса и мышц шеи.

    • Щадящий режим по отношению к детскому голосу. Доступность песенного материала: простые, ясные по смыслу слова, знакомые образы, события и явления; простой ритмический рисунок мелодии без больших скачков; доступный певческий диапазон (ми1 — ля1); короткие музыкальные фразы, удобные для дыхания ребенка.

    • Формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания. Недопущение форсирования звука как во время пения, так и в разговорной речи.

    • Выработка округлого красивого звучания гласных звуков при четкой артикуляции положения рта и губ.

    • Развитие умения бесшумного, глубокого, одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни.

    • Пение короткихпопевок на одном дыхании.

    • Развитие умения мягкого, напевного, легкого пения.

    • Развитие понимания дирижерских жестов: внимание, вдох, начало пения и окончание.

    • Пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное, плавное в пределах mezzopiano (умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко).

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

• Развитие эмоциональной отзывчивости на праздничную, маршевую, колыбельную песни.

• Овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях. Развитие элементарных представлений о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых сочинений.

• Ознакомление с характером музыки: спокойная, веселая, грустная.

• Ознакомление с динамическими особенностями музыки: громкая, тихая.

• Ознакомление с пением соло и хором.

• Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: фортепиано, барабан, скрипка.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПЕНИЯ

Первая четверть

Падают листья. Музыка М. Красева, слова М. Ивенсен.

Паровоз. Музыка З. Компанейца, слова О. Высотской.

Антошка. Из мультфильма «Веселая карусель». Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина.

Что нам осень принесет? Музыка З. Левиной, слова А. Некрасовой.

Вторая четверть

Елочка. Музыка М. Красева, слова З. Александровой.

Голубые санки. Музыка М. Иорданского, слова М. Клоковой.

Новогодняя песенка. Из кинофильма «Джентельмены удачи». Музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина.

Дед Мороз. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

Третья четверть

Мы запели песенку. Музыка Р. Рустамова, слова Л. Мироновой.

Бравые солдаты. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

Неваляшки. Музыка З. Левиной, слова З. Петровой.

Четвертая четверть

Мишка с куклой пляшут полечку. Музыка и слова М. Качурбиной. Перевод с польского Н. Найденовой.

Веселый музыкант. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

Андрей-воробей. Русская народная песня.

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ СЛУШАНИЯ

Спят усталые игрушки. Музыка А. Островского.

Песенка Винни-Пуха. М. Вайнберг — Б. Заходер.

Пластилиновая ворона. Музыка Г. Гладкова, слова Э. Успенского.

Песенка Львенка и Черепахи. Из мультфильма «Как Львенок и Черепаха пели песню». Музыка Г. Гладкова, слова С. Козлова.

Марш. Из балета П. Чайковского «Щелкунчик».

Времена года. А. Вивальди. Аллегро из концерта 1 ми мажор, LePrimavera.

Полонез. М. Огинский.

Песенка про кузнечика. Из мультфильма «Приключения Незнайки». Музыка В. Шаинского, слова Н. Носова.

Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

Песенка Крокодила Гены. Из мультфильма «Чебурашка». Музыка В. Шаинского, слова А. Тимофеевского.

Песня Чебурашки. Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.

Чунга-Чанга. Из мультфильма «Катерок». Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина.

Голубой вагон. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.

III.2 Список литературных источников

1. Емельянов В., Развитие голоса. Координация и тренинг. –М., 2010

2. Кабалевский Д.Б., Как рассказывать детям о музыке. – М., 2005.

3. Школяр Л. В., Музыкальное образование в школе / под редакцией Л. В. Школяр. – М., 2001.

4. Школяр В.А., Обновление содержания музыкального образования с методологических позиций. – М., 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450550-rabochaja-programma-kruzhka-muzykalnaja-shkat