Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебная бумага»

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Комитет по образованию Администрации города Улан-Удэ

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Дом творчества «Форус» Советского района г. Улан-Удэ»

Рекомендовано «Утверждаю»

Педагогическим Советом Директор МАУ ДО «ДТСР «Форус» г.Улан-Удэ»

МАУ ДО «ДТСР «Форус» г. Улан-Удэ» ____________ Т.В.Кушнарёва

Протокол № __от « ___ » _______ 2020 года «____»_______________2020 г.

Дополнительная

общеобразовательная общеразвивающая программа

"Волшебная бумага"

для обучающихся

творческого объединения по ДПИ

«Искра»

Возраст обучающихся: 7 – 9 лет

Срок реализации: 2 года

Направленность – художественно-эстетическая

Автор - составитель:

Банзаракцаева Елена Борисовна

г. Улан-Удэ

2020 г.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время содержание, роль, назначение и условия реализации программ дополнительного образования закреплены в следующих нормативных документах:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

2. Концепция развития дополнительного образования детей(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

3 .Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

4. Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

5.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

6. Устав МАУ ДО «Дом творчества «Форус» Советского района г. Улан-Удэ»

Основные характеристики программы.

1.1.Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «волшебная бумага» творческого объединения «Искра» реализуется в соответствии с художественной направленностью образования, является по типу модифицированной. Программа реализует основные принципы занятий:

- обучение: доступность («от простого к сложному», «от известного к неизвестному»);

- развитие: систематичность (регулярность занятий, усложнение техники выполнения изделий);

- воспитание: осознанность (причастность себя к миру через систему взаимоотношений и ценностей);

- здоровый образ жизни (от коллективной организации к самоорганизации).

Данная программа рассматривается как один из возможных элементов становления и развития творческой личности на основе изучения техники торцевания,изонити, квиллинга, киригами, работе с природными материалами и другими видами творчества. И это заключается в том, что работа представляет собой «своеобразную гимнастику ума». В.А. Сухомлинский писал, что могучим стимулом, пробуждающим умственные способности, является «мудрая работа рук». Руки словно бы дисциплинируют ум, воспитывают самоконтроль и чувствительность мысли к точности, тонкости, красоте, аккуратности. Руки «мыслят», и в эти моменты как раз и пробуждаются творческие участки мозга. Эти высказывания В.А. Сухомлинского очень точно подходят к данным видам работы, ведь кропотливая работа выполняется пальцами рук, что способствует развитию мелкой моторики у дошкольников и детей младшего школьного возраста. Развиваются память, творческое мышление и воображение, эстетический вкус. Именно эти качества проявляются и формируются у ребенка в процессе творческой деятельности.

1.2.Актуальность программы обусловлена развитием творческих способностей, потребности в самореализации личности, сохранение и возрождение национального самосознания. Использование национального компонента.

Актуальность данной программы заключается в возможности самим обучающимся создавать красивые и оригинальные изделия в процессе изучения основ декоративно – прикладного искусства, развивать свои способности. Развитие творческих способностей - одна из актуальных задач современного образования. Творческие способности проявляются в умении адекватно реагировать на происходящие изменения в нашей жизни (научной, культурной, общественной); в готовности использовать новые возможности; в выдвижении нестандартных, неординарных идей; в удовлетворении одной из основных социальных потребностей - потребности в самореализации личности.

В современных условиях особую актуальность приобретает проблема сохранения и возрождения национального самосознания, осознания принадлежности к своему народу, к своим корням и мы по новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, в котором народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений.

Новизна рабочей программы «Волшебная бумага» заключается в том, что она позволяет максимально интегрировать самые разные виды и техники изобразительного и декоративно-прикладного творчества. Также дает возможность овладеть широким набором техник работы с бумагой, что позволит разбудить в каждом ребенке стремление к художественному самовыражению и творчеству.

Данная программа необходима, чтобы помочь детям:

• в приобретении положительного опыта жизнедеятельности;

• повысить самооценку;

• организовать досуг, чтобы ребенок в свободное от уроков время не был предоставлен сам себе и улице;

• вовлечь в коллективную деятельность, помочь в приобретении новых друзей, нового круга общения.

Все это способствует социализации ребенка в обществе, выявлению скрытых ресурсов развития личности ребенка.

1.3.Отличительные особенности программы:

Предлагаемая дополнительная образовательная программа является модифицированной, имеетхудожественно-эстетическую направленность, которая является стратегически важным направлением в развитии и воспитании подрастающего поколения (Б.Н. Неменский). Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью.

Программа"Волшебная бумага" вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с помощью такого вида художественного творчества, как конструирование из бумаги, дает возможность поверить в себя, в свои способности. Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.

Целесообразность данной программы состоит в том, что она показывает развивающие функции декоративно – прикладного творчества, как культурно исторического феномена.

Исходя из этого, программа:

- Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

- Развивает у детей у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.

- Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.

- Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления

- Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.

Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.

- Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей.

- Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Значительное место на занятиях рекомендуется отводить заданиям творческого характера, умению, основываясь на полученных навыках, находить свое собственное решение окончательного результата.

Во время занятия проводится объяснение последовательности выполнения задания. Это является целью развить индивидуальные возможности ребят. Большинство предлагаемых работ выполняется за одно занятие, в конце работы важно подвести итог, отметить лучших, можно провести сюжетно- ролевую игру. Готовые поделки украсят выставку, а потом дети унесут их домой, подарят или оставят себе. Очень важно учитывать в работе, что дети любого возраста склонны оценивать факт выполнения поделки независимо от ее качества, поэтому любую работу необходимо одобрить, вдохновить ребенка, что следующая его поделка будет выполнена еще лучше. Как следствие неоднократно повторяющихся успехов при приложении достаточных усилий и получении ребенком поощрений за проявленную настойчивость на пути к достижению цели возникает трудолюбие. Необходимо приветствовать всякое стремление ребенка к самостоятельности и поощрять его. В зависимости от таких занятий, педагог может внести в программу изменения: сокращать материал по одной теме, увеличить по другой, исключить отдельные элементы, или внести новые.

Возрастной диапазон, в котором реализуется программа, достаточно велик – от дошкольного, младшего школьного до подросткового возраста, что определенным образом влияет на организацию учебно - воспитательного процесса. Специфика типа образовательного учреждения дополнительного образования, целей образования, контингента обучающихся и условий реализации содержания программы позволяет осуществить воспитательно - образовательный процесс в режиме работы с разновозрастными группами детей. Организация занятий в таких группах, прежде всего, предполагает учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающих.

Отбор содержания программы обусловлен следующими факторами:

• целями современного художественного и технологического образования

• особенностями современной ситуации, когда остро стоит вопрос о занятости детей, об их умении организовать свой досуг;

• формами и методами организации образовательного процесса, мониторингом образовательных результатов.

Кроме того, в воспитательно - образовательном процессе реализуются принципы:

• показа личной значимости и индивидуального стиля творческой деятельности учета возрастных и индивидуальных особенностей личности ребенка;

• объективности оценки

• сформированности знаний, умений и навыков детей на каждом уровне воспитания и обучения.

1.4. Педагогическая целесообразностьпрограммы выражается в использовании

способов обучения, определяющих четко спланированный учебный - воспитательный процесс с заданными результатами, т.е. педагогические технологии и проектную деятельность.

В данной программе используются следующие педагогические технологии:

- технология (методика) формирования приемов учебной работы - позволяет направлять работу учащихся с помощью правил, образцов, алгоритмов;

- логические опорные конспекты - применение опорных знаний, которые используются в виде отдельных задач позволяет учащимся выделить главное и существенное в изучаемом материале;

- игровые технологии - позволяет развивать интеллектуальные, волевые качества, формирующие личность в целом;

- технологии развивающего обучения - создание условий, когда развитие школьника превращается в главную задачу, как для учителя, так и для самого ученика;

- научить способам самостоятельного достижения знаний по учебным предметам;

- обеспечение эмоционально-ценностного отношения к содержанию и процессу образования;

- формирование гуманистической направленности личности.

- новые информационные технологии (НИТ)- позволяют сделать учебный процесс более продуктивным, наглядным, насыщенным; дают возможность широкого выбора дидактического материала, тестов, справочного материала и т.д.

Принципы обучения:

- сознательности - творческая активность и самостоятельность ребенка при руководящей роли педагога;

- наглядности - выражает необходимость формирования у учащихся представлений и понятий на основе чувственных восприятий предметов и явлений реальной жизни или их изображений;

- связи обучения с жизнью;

- постоянного поиска - новых форм работы и совершенствование технологии.

1.5. Цель программы

Всестороннее развитие личности ребёнка в процессе овладения приемами техники работы с бумагой, развитие мотивации к познанию и творчеству, творческому самовыражению.

1.6. Задачи

Обучающие:

- формировать умения использовать различные технические приемы при работе с бумагой;

- отрабатывать практические навыки работы с инструментами;

- осваивать навыки организации и планирования работы;

Развивающие:

- развивать образное и пространственное мышление и воображение, фантазию ребенка;

- развивать художественный и эстетический вкус;

- развивать аналитическое мышление и самоанализ;

- развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность, побуждать к творчеству и самостоятельности;

Воспитательные:

- формировать творческое мышление, стремление к самовыражению через творчество, личностные качества: память, внимательность, аккуратность;

- воспитывать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

- создавать комфортную среду общения между педагогом и обучающимися;

- прививать культуру труда.

1.7. Возраст обучающихся, которым адресована программа

Программа составлена на 2 года обучения детей от 7 до 9 лет.

1.8. Формы занятий:

Занятия проводятся в аудиторной форме (в учебном классе).

Мелкогрупповая работа, индивидуальная (беседа, игра, коллективная работа, лекции, экскурсии)

2. Объем программы:

2.1.360ч.

2.2. Срок реализации программы:

Программа рассчитана на 2 года обучения, возраст обучающихся составляет от 7 до 9 лет.

1 год обучения –180 ч.

2 год обучения – 180 ч.

2.3. Режим занятий:

Программа объединения составлена на 2 года обучения детей от 7 до 9 лет. 2 занятия в неделю по 2 часа и 1 занятие по 1 час. Итого, в течение года 180 часов на группу первого года обучения и 180 часов на группу второго года обучения.

3. Планируемые результаты

3.1. Планируемые результаты

В результате обучения по данной программе обучающиеся:

• -научатся различным приемам работы с бумагой;

• -будут знать основные геометрические понятия;

• -научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;

• -создавать изделия пользуясь инструкционными картами и схемами;

• -будут создавать композиции из бумаги;

• -разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; --художественный вкус, творческие способности и фантазию;

• -познакомятся с разными видами работы с бумагой;

• -овладеют навыками культуры труда;

• -улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

первый уровень – приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности в повседневной жизни

Ребенок учится работать руками, учится оценивать результат труда, чувствует себя свободно, раскованно, стремится к знаниям и красоте, умеет оценить труд коллектива и чувствует потребность прилагать собственные усилия, для

формирования целостного взгляда на окружающий мир, в котором природное и социальное рассматривается в неразрывном единстве.

второй уровень – формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом

Раскрываются скрытые внутренние силы ребенка, то, что заложено в нем природой. Открытие своих глубинных потенциалов. Требования к прогнозируемым результатам зависят от этапа развития творческой личности, ориентированной на культурные ценности. Развивается художественный, эстетический вкус ребенка, его учат видеть красоту мира и природы и, что самое главное, творить эту красоту своими руками.

третий уровень– приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия

Обучающийся владеет и проявляет общепринятые нормы культуры общения, в том числе уважение к окружающим, подчиняя собственные интересы задачам коллектива, а также культуры поведения в коллективе, оказывают помощь младшим воспитанникам.

Учащийся владеет практическими навыками и умениями, которые позволяют уму быть социально защищенным в обществе, применять свое ремесло в течении всей своей жизни.

Ключевые образовательные компетенции

В процессе освоения программы предполагается формирование следующих

компетенций:

Общекультурных и этнокультурных:

-формирование знаний по истории, традициям и обрядам русских и

бурятских народных ремесел;

Информационных:

-формирование знаний по истории возникновения народных и

современных промыслов;

Валеологических:

-формирование комплекса качеств, связанных с основами безопасной

жизнедеятельности личности;

-воспитание личных навыков личной гигиены;

-обучение навыкам бережного отношения к собственному здоровью;

Коммуникативных:

-воспитание ответственности за результат собственной и совместной

деятельности ;

-формирование межличностных отношений в коллективе;

Учебно-познавательных:

-овладение креативными навыками продуктивной деятельности;

-знания и умения в организации планирования, анализа, самооценки

учебно-познавательной деятельности.

Ценностно-смысловых:

-формирование целевых и смысловых установок для своих действий и поступков;

Морально-этических:

-воспитание толерантности, доброжелательности, уважительного отношения к старшим и сверстникам;

-воспитание ответственности, сопереживания и взаимовыручки.

3.2.Программа способствует:

• Раскрытию и развитию потенциальных способностей и возможностей ребёнка;

• Формированию интереса к художественной деятельности;

• Формированию эстетического вкуса;

• Развитию пространственного воображения и мышления;

• Развитию мелкой моторики рук;

• Формированию умения планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его;

• Умению видеть, чувствовать, оценивать, и создавать по законам красоты;

• Освоению основных навыков лепки в технике папье-маше с возможностью в дальнейшем использовать их самостоятельно.

3.3. Способы и формы проверки результатов

Результативность освоения программы можно наблюдать на проводимых рабочих

занятиях, на мониторингах и диагностиках способностей детей (Диагностика по воспитанности (Т. Шилова), Диагностика ПФР (Л.С. Выготский)), а также

- на выставках детских работ,

- на творческих конкурсах,

- участвуя в интеллектуальных викторинах,

- на открытых занятиях, мастер-классах

3.4. Условия реализации программы.

Данная программа требует некоторых условий для ее реализации. Эти условия продиктованы современными требованиями к дополнительному образованию детей. В частности учитывается форма занятий; наполняемость групп по возрастному цензу; периодичность проведения занятий; формы и методы, применяемые на занятиях. Соблюдение санитарных норм и правил системы дополнительного образования в условиях работы в учреждении дополнительного образования

Для занятий обучающимся понадобятся:

• - общая тетрадь для описания работ;

• - синтепон, х/б лоскутки ткани, кожа, различные виды бумаги, картон;

• - отделочный материал: ленты, тесьма, нитки, бисер, проволока;

• - инструменты: карандаш, линейка, иглы ,ножницы, утюг;

• - дополнительный материал: клей, восковая свечка, природный материал (листья, семена, крупы и т.д);

• - образцы рисунков, макеты

3.5.Ожидаемые результаты

Знания:

• Различные приемы работы с бумагой;

• Что такое оригами, квиллинг, аппликация, торцевание; плетение; папье-маше;

• Историю возникновения каждого вида искусства.

• Линии сгиба в оригами;

• Условные обозначения, принятые в оригами, квиллинге, торцевание;

• Основные базовые формы.

Умения и навыки:

• Соблюдать правила поведения на занятии, правила ТБ при работе с ножницами; ПДД; ППБ.

• Правильно сидеть за столом, держать лист бумаги и карандаш;

• Уметь применять различные приемы работы с бумагой

• Составлять аппликационные композиции из разных материалов;

• Создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;

• Соединять детали из бумаги с помощью клея;

• Создать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;

• Работать с технологическими и инструкционными картами;

3.6.Индикаторы результатов:

• число воспитанников, принимающих участие в различных выставках, конкурсах, фестивалях, массовых праздниках, трудовых десантах, соревнованиях;

• уровень коллективных и индивидуальных творческих достижений воспитанников кружка "Волшебная бумага".

Формы работы с детьми:

- инструктажи

- обзорная лекция

- беседа

- игра

- коллективная работа

- индивидуально практическая работа

- экскурсии в дома творчества и музеи города Улан-Удэ

Способы проверки:

- выставки работ

- сравнительный анализ изделий

- опрос

- тестирование

Формы подведения итогов реализации программы:

- официальные выставки и конкурсы по декоративно-прикладному творчеству районного,

городского, республиканского и Российского уровня.

Контроль

- входящий контроль (исходный индивидуальный уровень учащегося)

- текущий контроль ( функция обратной связи);

- итоговый (для оценки результатов обучения, достигнутых в конце работы над темой или курсом).

Диагностика обученности учащихся по данной программе проводится регулярно. Я провожу мониторинг деятельности каждого ребёнка на занятии, фиксируя вид, качество и скорость работы. Для мотивации самостоятельной работы детей используется рейтинговый контроль знаний и умений. Выполняя определённый объём работы, дети получают баллы. Критерии оценивания: качество и объём выполненной работы, аккуратность и эстетичность оформления, внешний вид изделия, самостоятельность и взаимопомощь при выполнении работы, сроки выполнения.

Материально - техническое оснащение программы:

 иллюстрированные альбомы и книги, авторские работы преподавателя и детей, фотоальбомы, наглядные пособия, образцы, раздаточный материал: (шаблоны, схемы), эскизы, стенд по технике безопасности при работе с ножницами и электронагревательными приборами, ножницы, ножницы «зигзаг», карандаши, линейки, клей ПВА, ручки, фломастеры, картон, баночки, краски, штрих, гуашь, акриловые краски, рамки, лак, пинцеты, шило.

Учебно-тематический план

Календарно-тематический план 1 года обучения

Содержание программы

Содержание учебного предмета

1. ВВЕДЕНИЕ(2 ч)        

        Здоровье – одно из главных параметров жизни. Его охрана и соблюдение безопасности должны иметь важное место на занятиях. Правила техники безопасности, санитарно-гигиенические нормы – это те основы, которые помогают обеспечить безопасность образовательного процесса.

        Цель: познакомить с правилами техники безопасности, основными санитарно-гигиеническими нормами, основными материалами и инструментами для работы с бумагами.

        Содержание: инструменты и материалы,  правила их использования. Правила техники безопасности и санитарно-гигиенические нормы.

2. ТОРЦЕВАНИЕ (35ч)

Торцевание – техника работы с креповой(гофрированной) бумагой. Торцевание – мозаика из трубочек – торцовочек  выполняется на бумаге и пластилине. В этой технике детьми выполняются интересные поделки-игрушки, цветы и чудесные ковры-картины размером с ватманский лист вызывают восхищение и удивление у всех, кто их видит. Кажется невероятным, что такие сложные работы выполняются очень легко.

        Цель:продолжить освоение основных приёмов работы в технике «торцевания». Формировать у детей такие качества как целеустремлённость, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.

        Содержание:  инструменты, торцевание на пластилине, объёмное торцевание

3. БУММАЖНЫЙ ТОННЕЛЬ  (50ч)

Оригинальное английское название этой техникиtunnelbook, что можно перевести как книжный илибумажный туннель. Суть техники хорошо прослеживается из английского названия tunnel—туннель—сквозное отверстие.  Многослойность составляемых «книжек» (book) хорошо передает ощущение туннеля. Возникает трёхмерная открытка. Кстати, эта техника удачно сочетает разные виды техник, такие как — скрапбукинг,  аппликация, вырезание, создание макетов и объёмных книг. Она чем-то сродни оригами, т.к. направлена на складывание бумаги определённым образом.

        Цель: развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность, познакомить с основами знаний в области композиции, цветоведения.

        Содержание: способы разметки бумаги (шаблон, трафарет, сгибание, линейка), вырезание по контуру, способы соединения деталей

4. 3Д ПАННО ИЗ ОТКРЫТОК  (41Ч)

Панно из открыток с эффектом 3D.    Для изготовления панно из открыток лучше использовать открытки с изображением пейзажа, цветов, различных предметов. Нежелательно брать изображения с людьми или животными.

Цель: развитие мелкой моторики, логического и пространственного мышления, всех видов памяти. Работа с бумагой способствует концентрации внимания и самодисциплине, расширяется и обогащается словарный запас ребенка.

        Содержание:  способы и приёмы работы в технике  изготовление панно на картоне, работа с ножницами и чертежными инструментами.

5. КИРИГАМИ – ПРОРЕЗНАЯ АППЛИКАЦИЯ (46ч)

Киригами или поп-ап (pop-up) — искусство вырезания из бумаги открыток-«раскладушек». Схемы киригами предельно просты: по сплошным линиям бумагу нужно будет надрезать, по пунктирным — согнуть. Там, где используется цветная разметка, красные линии обычно обозначают сгиб-«впадину», зеленые — сгиб-выпуклость, черные — места надрезов. В отличие от оригами, искусства складывания,  киригами допускает использование ножа и клея.    

Цель: научить детей изготовлению изделий в технике киригами; развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

        Содержание:Азы киригами. Аппликации в технике киригами,  знаний условных обозначений.

Учебно-тематический план

Календарно-тематический план 2 года обучения

К концу года обучающиеся должны знать:

• наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;

• сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.

• анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;

• находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;

• организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;

• знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож и др. ) и технику безопасности при работе с ними;

• создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;

• осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;

• моделировать несложные изделия;

К концу года обучающиеся должны уметь:

• - уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);

• - уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,

• - оценивать промежуточный и итоговый результат;

• -осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;

• - уметь готовить сообщение на заданную тему;

• - знать о материалах и инструментах, используемых человеком, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);

• - задавать вопросы, необходимые для того или иного действия в рамках своей работы.

Список использованной литературы для педагога:

1.Макаров А.Ю. Методика обучения технике торцевания из бумаги //Школа и производство. -2011.- №3 - С. 20.

2.Бардина “Изделия народных художественных промыслов и сувениры” Москва, “Высшая школа”, 1990 г.;

3.Т.Беляев “ Упражнения по развитию пространственного представления учащегося” Москва, “Просвещение”, 1983 г.;

4.В.Костин, В.Юматов “Язык изобразительного искусства”, Москва, “Знание”, 1978 г.;

К.Маерова, К.Дубинская “Русское народное прикладное искусство”

5.Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 2006Перевертень Г.И. «Самоделки из разных материалов», Москва 2007г.

6.К.Маерова, К.Дубинская “Русское народное прикладное искусство” Москва, “Русский язык” 1990 г.

7.Популярная энциклопедия “Рукоделие” Москва, Научное издательство” Большая Российская Энциклопедия” 1992 г.

8.А.Г.Гусева «Нетканый гобелен», Москва, издательство «Культура и традиции», 2007 г.

9.Г.М.Логвиненко «Декоративная композиция», Москва, издательство «Владос», 2008 г.

10.Н.П.Бесчастнов «Изображение растительных мотивов», Москва «Владос», 2008 г.

Список использованной литературы для обучающихся:

1.Макаров А.Ю. Методика обучения технике торцевания из бумаги //Школа и производство. -2011.- №3 - С. 20.

2.Бардина “Изделия народных художественных промыслов и сувениры” Москва, “Высшая школа”, 1990 г.;

3.Т.Беляев “ Упражнения по развитию пространственного представления учащегося” Москва, “Просвещение”, 1983 г.;

4.В.Костин, В.Юматов “Язык изобразительного искусства”, Москва, “Знание”, 1978 г.;

К.Маерова, К.Дубинская “Русское народное прикладное искусство”

5.Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 2006Перевертень Г.И. «Самоделки из разных материалов», Москва 2007г.

6.К.Маерова, К.Дубинская “Русское народное прикладное искусство” Москва, “Русский язык” 1990 г.

7.Популярная энциклопедия “Рукоделие” Москва, Научное издательство” Большая Российская Энциклопедия” 1992 г.

8.А.Г.Гусева «Нетканый гобелен», Москва, издательство «Культура и традиции», 2007 г.

9.Г.М.Логвиненко «Декоративная композиция», Москва, издательство «Владос», 2008 г.

10.Н.П.Бесчастнов «Изображение растительных мотивов», Москва «Владос», 2008 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450939-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera