Технологическая карта изучения темы: Что такое глагол?

Тема

Что такое глагол?

.

Цели

Цели:

1.продолжить знакомство с частью речи — глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи ;

2.развивать речь, коммуникативные навыки;

3. показать пробуждение природы и научить наблюдать признаки весны в картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»;

4.Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать УУД:

- Личностные: выражать свои эмоции после прослушивания музыки: П.И.Чайковского «Времена года. Март».

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, высказывать своё предположение о природе того или иного явления на основе работы с иллюстрацией учебника.

-Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме и письменной форме, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

-Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в дополнительных справочниках; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные:

Учащиеся научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать; строить сообщения в устной и письменной форме.

Знать признаки весны. Уметь наблюдать признаки весны на репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Уметь определять последовательность событий в природе и их связи.

Личностные:

Уметь объяснять свое отношение к предложенным ситуациям

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД).

Уметьслушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме. (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы отличать, новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (в оглавлении, в словаре синонимов, эпитетов). (Познавательные УУД).

Основные понятия

Эпитеты, синонимы, слова-действия.

Межпредметные связи

Литературное чтение, ознакомление с окружающим миром.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

-В. П. Канакина, В. Г. Горецкий - учебник « Русский язык»2 класс, часть 2;

- карточки с названием весенних месяцев;

-словарь эпитетов;

- словарь синонимов;

- карточки с эпитетами;

- толковый словарь;

- репродукция картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели»;

-П.И.Чайковский «Времена года. Март»

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах, работа в группах

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Оргмомент

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Интересное узнать.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация знаний и постановка проблемы.

Отвечают на вопросы учителя.

Ответы учеников:

(Гласные и согласные.)

(Безударныйслог.)

(Конец слова и место перед глухим согласным.)

(Морковь, на грядках, в тетрадках, зубки, в холод, шубки, снежки, салазки, сказки.)

(Моркови, гряда, тетради, зубы, холодный, шубы, снежок, салазочки, сказочный.)

Дети записывают слова с орфограммой

Организует повторение изученных орфограмм

Учитель дает текст для прослушивания: — Где растет морковь!

На грядках.

Буквы пишут где?

— В тетрадках.

—Чистим что мы?

—Чистим зубки.

- Одеваем в холод!

—Шубки.

—Любим все?

—Снежки, салазки.

-А читаем часто?

- Сказки.

• На какие две группы можно разделить все звуки русского языка?

• Что является опасным местом для гласных?

• Что является опасным местом для парных согласных?

• Из текста назовите только слова с орфограммой «Парные
  согласные в корне слова».

- Прочитайте, какие слова выписали

— Подберите проверочные слова, скажите, какую букву написали.

Запишите выбранные слова, подчеркните орфограмму.

(Познавательные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

(Коммуникативные УУД).

Слушать и понимать речь других.

(Регулятивные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

Учиться работать по предложенному учителем плану

III. Постановка проблемы.

Отвечают на вопросы учителя.

(Сглаголом.)

Дети дают определение глагола. Самостоятельно выполняют упр. 124 (с. 72).

Взаимопроверка.

(Солнце играет лучами на речке. Мама играет в театре на сцене. И папа играет на медной трубе.)

( И кошка играет клубком на крылечке. И Женя играет, есть кукла у Жени. И дедушка с внуком играет в избе.)

Дети записывают одно предложение.

Организует самостоятельную работу и взаимопроверку

С какой частью речи мы познакомились?

Что такое глагол?

В каких сочетаниях словоиграть употреблено в переносном значении?

Прочитайте предложения, где слово игратьупотребляется в прямом значении.

Запишите одно из них.

(Познавательные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

(Коммуникативные УУД).

Слушать и понимать речь других.

(Регулятивные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

Учиться работать по предложенному учителем плану

IV. Физкультминутка

Утром встал гусак на лапки,

Приготовился к зарядке.

Повернулся влево, вправо,

Приседанье сделал справно,

Клювиком почистил пух,

И скорей за парту плюх.

V. Развитие речи

Слушают музыку П.И. Чайковского и рассматривают репродукцию картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

(Ранняя весна.)

(Еще лежит снег, но он уже не белый, а серый, грязный. На реке растаял лед. Лужи от растаявшего снега открыли землю, отразили силуэты деревьев, на потемневший снег упали тени от молодых березок, появились проталины. Небо уже не зимнее — серое, тяжелое. В нем появляется голубой оттенок весны.)

(Журчание ручьев и гомон прилетевших грачей.)

Организует работу по учебнику упр. 127(с. 73).

Какие приметы весны услышали в музыке П.И. Чайковского?

— Какое время года на картине?

— Что говорит о том, что это только рождение весны?

Какой звук слышите, когда смотрите на картину?

Уметь находить ответы на вопросы

в репродукции картины.

(Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

(Познавательные УУД).

Уметь

ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказ текста по плану

(Регулятивные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

Учиться работать по предложенному учителем плану

Учиться высказывать свое предположение на основе работы с репродукцией картины

VI. Организация познавательной деятельности.

(Берёзы, небольшой прудик от подтаявшего снега, грачи на берёзах.)

(Забор, за которым видны крыши домов, колокольня и купол старой церкви)

(Поля с почерневшей травой и полоска неба)

(Словарём эпитетов, подходящих к словам-предметам.)

Дети составляют план текста.

Устно коллективно составляют текст по данному плану.

Самостоятельно записывают текст.

Организует работу по учебнику с репродукцией картины.

Анализирует работу в группах

Учитель организует работу по толковому словарю

Учитель организует проверку и анализ прослушанных 2 – 3 работ.

Наша задача: составить устно рассказ по картине и записать его. Посмотрите на картину Алексея Кондратьевича Саврасова и назовите предметы ближнего плана.

Предметы среднего плана.

На дальнем плане.

Чем мы имеем возможность воспользоваться?

Для каждой группы слов мы выберем нужные эпитеты.

Для этого мы разделимся на 3 группы по колонкам

Из каждой группы эпитетов выберите нужные.

Из каждой группы эпитетов выберите нужные. Подчеркните их.

1 группа про небо:местами грязно-серое, лазурное, ярко-синее, видны проблески солнца,рыхлые кучевые облака;.

проснег:талый, грязный, белоснежный, пушистый, серый, местами ещё белый, пористый, не растаявший.

2 группа про берёзы: кривые, старые, прямые, стройные, корявые, с чёрными прошлогодними гнёздами, голые тонкие ветви;

програчей: вестники весны, спокойные, суетливые, неугомонные, горделивые, драчливые, шумные, крикливые;

3 группа про церковь: старая, новая, деревянная, с облупившейся штукатуркой стен, каменная, ветхая, возвышенная;

прополя: дальние, невспаханные, зеленеющие, расстилаются просторы, ширь полей, бурая почва, бескрайние.

Пейзаж: скромный, простой, задушевный.

Смысл каких слов непонятен? Можно заглянуть в толковый словарь в конце учебника.

Составим план из трёх частей:

1-Вступление. (Кто автор и как называется картина?).

2-Основная. (Что изобразил художник?).

3-Заключение. (Чем мне понравилась эта картина?).

Рассказ по динамичной картине и по плану

Уметь группировать эпитеты к данным объектам

(Познавательные УУД).

Уметь

ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказ текста по плану

(Коммуникативные УУД).

Слушать и понимать речь других.

Оформлять свои мысли в устной форме и письменной форме.

Договариваться с одноклассниками.

(Регулятивные УУД).

Учиться работать по предложенному плану.

Учиться высказывать свое предположение на основе работы с репродукцией картины

VII. Рефлексия

Дети отвечают на вопросы.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

- Какое задание было самым интересным?

- Что показалось трудным?

- Чему сегодня научились?

- Какое впечатление оставила картина А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

Личностные УУД:

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

Осуществлять взаимоконтроль;

Давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.