Методическая разработка урока «Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве»

Примерная основная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. No 1/15);

Программа по Истории России к предметной линии учебников Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова в основной школе (6—9 классы) (Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа): учеб. пособие для общеобразоват. организаций /А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. – М.: Просвещение, 2016

Тема урока: «Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве»

Предмет: история

Класс: 7 (базовый уровень, 2 часа в неделю)

Учебник:История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./Н.М. Арсеннтьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я. Такачева/ под ред. А.В. Торкунова. – М. Просвещение, 2016

Урок. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

Цель: познакомить с временем правления первых Романовых; характеризовать систему управления и самоуправления в XVII в., показать её традиционность и новизну.

Задачи:

1. Способствовать изучению учащимися времени правления первых Романовых, расширить представления о переменах в государственном устройстве России XVII в.

2. Стимулировать способность учащихся анализировать, выделять главное, доказывать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы.

3. Способствовать воспитанию нравственных, этических, трудовых, патриотических качеств личности, а также коммуникативных способностей.

Планируемые результаты: 

Предметные: давать определения понятий: бюрократия, воевода, даточные люди, драгуны, полки нового (иноземного) строя, рейтары. Соборное уложение, социальная опора; объяснять причины принятия и описывать основное содержания Соборного уложения 1649 г.; характеризовать дворянство как социальную опору самодержавной власти; оценивать эффективность деятельности государственного аппарата; описывать устройство приказной системы; использовать приемы исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности исторических личностей и др.) при составлении исторических портретов первых царей династии Романовых;

Метапредметные УУД

1)коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон;

2)регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

3)познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; опираясь на исторические источники, анализировать особенности государственного управления России; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде;

Личностные УУД: формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России; оценивать исторические события и роль личности в истории; уважительно относиться к историческому наследию; формировать российскую гражданскую идентичность.

Оборудование: учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, карта «Экономическое развитие России в XVII в.».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Форма организации учебного процесса: групповая

Ход урока

I.Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала своё хорошее настроение! Давайте начнем урок с улыбки! На уроке вы узнаете много интересного и нового. Каждый из вас, при входе в кабинет получил билет с номером, показывающим участником какой команды вы будете на уроке. Уверена, что вы будете работать активно, будьте успешны. Обратите внимание на то, что у каждой команды на столе лежит пакте с рабочим материалом для работы. За каждый правильный ответ, выступление команда получает красный квадрат. В вашем раздаточном материале есть «Лестница успеха, она предназначена для вклеивания красных знаков, от количества которых зависит победа на уроке.

II. Актуализация знаний.

Загадочная наука – история… Кто-то видит в ней лишь сухие строчки дат и перечень правителей, кто-то поражается логической последовательности причин и следствий, а для кого-то самым важным представляются судьбы людские, переплетение которых создаёт порой неповторимые по красоте и сложности узоры.

Прошу изучить Слайд,где показаны изображения представителей династии Романовых (Михаил Федорович, Алексей Михайлович, Федор Алексеевич, Софья Алексеевна, Иван Алексеевич, Петр Алексеевич).

Вопрос: Что связывает этих людей? (на основании полученных данных, подводим итог: Все члены одной семьи, Династия Романовых)

Прошу изучить СЛАЙД, где показаны атрибуты царской власти, карта Российской империи, войско

Вопрос: Что объединяет эти рисунки? (на основании ответов учащихся подводим итог: элементы государства, государственной власти.

Формулируют тему урока.

III. Постановка цели и задач урока, мотивация учебной деятельности.

Тема нашего урока «Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве».

Первым, непосредственным и наиболее тяжелым следствием Смуты было разорение и запустение страны. Для восстановления нормальной хозяйственной жизни Россия нуждалась в порядке, который связывался с упрочением центральной власти.

Что бы вы хотели узнать на уроке? (Личность первых царей династии Романовых;Как устроены органы центральной власти России в XVII веке;

Что представляли собой законы)

На какие вопросы нам предстоит ответить?

Формулируют цели урока.

Проблемное задание на урок: «Какие аргументы можно привести для доказательства, что в XVII веке в России идет становление абсолютной монархии»

Все, что вы хотели бы узнать на уроке, отражено в плане.

План урока:

1. Правление нового царя.

2. Изменение в системе центрального управления:

а) Земский собор

б) Боярская дума

в) Приказы.

3. Соборное Уложение – новый свод законов.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

В Российском государстве в конце XVI века была оформлена сословно-представительная монархия, власть царя была слабой, он вынужден был опираться на верхушку общества.

На Земском соборе 1613 года царем был избран Михаил Федорович.

C. М. Соловьев полагал, что «личность царя Михаила как нельзя более способствовала укреплению его власти: мягкость, доброта и чистота этого государя производили на народ самое выгодное для верховной власти впечатление, самым выгодным образом представляли эту власть в глазах народа».

После его смерти, на престол взошел его сын, Алексей Михайлович, которого с детства готовили к царствованию. Он был человеком двойственных взглядов, с одной стороны был ярый, убежденный традиционалист, а с другой стороны питал живой интерес ко всему новому, иноземному. На протяжении всей жизни балансировал между отеческой стариной (старыми традициями) и европейскими новшествами.

На основании документа сгруппируйте пристрастия царя. Соотнесите, что относится к традиционному укладу и новому, европейскому.

ДОКУМЕНТ(раздаточный материал)

Василий Осипович Ключевский о царе Алексее Михайловиче:

« Царь Алексей…чтобы не выбирать между стариной и новшествами… не разрывал с первой и не отворачивался от последних. Привычки, родственные и другие отношения привязывали его к стародумам; нужды государства, отзывчивость на все хорошее, личное сочувствие тянули его на сторону умных и энергичных людей, которые во имя народного блага хотели вести дела не по-старому.

Царь и не мешал этим новаторам, даже поддерживал их, но только до первого раздумья, до первого энергичного возражения со стороны стародумов. Увлекаемый новыми веяниями, царь во многом отступил от старозаветного порядка жизни, ездил в немецкой карете, брал с собой жену на охоту, водил ее и детей на иноземную потеху, комедийные действа» с музыкой и танцами, причем немчин в трубы трубил и в органы играл; дал детям учителя, западнорусского ученого монаха (Симеона Полоцкого), который повел преподавание дальше Часослова, Псалтыря и Октоиха, учил царевичей латинскому и польскому.

Но царь Алексей не мог стать во главе нового движения и дать ему определенное направление, отыскать нужных для этого людей, указать им пути и приемы действия. Он был не прочь срывать цветки иноземной культуры, но не хотел марать рук в черной работе ее посева на русской почве» (Ключевский В.О. Сочинения: в 9 т. Т.3, с.309)

Проверка задания

Беседа.

Ребята, как вы думаете, всегда ли удавалось держать баланс? Или какие-то взгляды перевешивали? Чего больше было в характере царя, воспитанного в старых российских традициях?

(Традиционные взгляды)

(мозговой штурм)

Какие задачи стояли перед новой династией?

При помощи чего можно было укрепить свою власть?

ОТМЕТКИ ОТВЕЧАЮЩИМ

Чтобы проанализировать изменения в государственном устройстве 17 века, вспомним, что представляла собой системе управления государством в 16 веке.

Посмотрите на схему «Управление государством в конце 16 века», заполните пропуски, используя слова для справки.

Управление Русским государством в конце XVI века»

1. Царь 2. Боярская дума 3. Земский собор 4. Приказы 5. Воеводы 6. Губные старосты

(Поговорим об органах центральной власти. Во главе государства стоит царь. При царе действует земский собор, боярская дума, приказы.

Какие изменения произошли в их деятельности??

Работа в группах

Группа 1Откройте учебник на странице 38-39, прочитайте «Земские соборы», заполните пропуски в таблице.

Вопросы группе:

Что такое Земские соборы?

Какие изменения произошли в работе земских соборов во время правления первых Романовых в России?

О чем говорят такие изменения?

ОТМЕТКИ ОТВЕЧАЮЩИМ

Группа 2.

Прочитайте пункт «Боярская дума» (с.39), заполните пропуски в таблице.

Вопросы группе:

Что такое Боярская Дума?

Какие изменения произошли в работе Боярской Думы?

О чем говорят такие изменения?

ОТМЕТКИ ОТВЕЧАЮЩИМ

Группа 3.

Прочитайте пункт «Приказы» на странице 40, заполните таблицу.

Вопросы группе:

Что такое приказы?

Какие изменения произошли в работе приказов? Какой из приказов стал самым значимым?

О чем говорят такие изменения?

ОТМЕТКИ ОТВЕЧАЮЩИМ

Рассказ учителя.

Важной составляющей политической сферы являются законы. Преодоление последствий Смуты привело к быстрому росту их числа. Появление новых законов в первой половине века, а также применение законов более раннего времени потребовали их упорядочения, сведения в единый свод законов. Составление свода законов было поручено приближенным царя Алексея Михайловича во главе с князем Одоевским, в разработке законов участвовал и царь Алексей. При составлении свода законов использовались и зарубежные законы. В 1649 году закон был принят на Земском соборе, получил название Соборное Уложение. Он состоял из 25 глав, 967 статей. Это был первый свод законов, отпечатанный типографским способом.

Соборное уложение трактовало царскую власть как власть помазанника Божьего. Впервые было введено понятие «государственное преступление». Была установлена смертная казнь за измену и заговор против государя. Если кто обнажит меч перед царем, тому отрубают руку.

Соборное уложение – очень значимый свод законов. Действовало вплоть до 1832 года. К рассмотрению отдельных положений вы вернетесь на последующих уроках.

Сделайте вывод.

(Законодательство делало все, чтобы защитить, укрепить и возвеличить царя и его власть)

V. Первичное закрепление.

Составление кластера «Политическое устройство государства в XVII в.»

ЦАРЬ, БОЯРСКАЯ ДУМА, ЗЕМСКИЙ СОБОР, ПРИКАЗЫ, ПРИКАЗ ТАЙНЫХ ДЕЛ

Составителю кластера ОТМЕТКА

Проблемное задание на урок

«КАКИЕ АРГУМЕНТЫ МОЖНО ПРИВЕСТИ ДЛЯ ДОКАЗАТЕЛЬСТВА, ЧТО В XVII ВЕКЕ В РОССИИ ИДЕТ СТАНОВЛЕНИЕ АБСОЛЮТНОЙ МОНАРХИИ»

(Прекращает работу Земский собор, уменьшается роль Боярской думы, усиливается влияние «ближней» думы, создан приказ Тайных дел, Соборное уложение окончательно утвердило формирование абсолютной монархии)

• На кого теперь опирается царь?

(На чиновников из приказов. Их число растет. Теперь царь сам осуществляет контроль за деятельностью органов власти)

Вывод: Царь опирается на чиновников, руководит их работой и осуществляет контроль за их деятельностью, идет становление абсолютной монархии.

VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Изучить параграф 18, уметь рассказывать по схеме о политическом устройстве России при первых Романовых, знать термины и даты.

VIII. Рефлексия.

Ребята, вы молодцы. Теперь оцените свою работу.

Команды должны поставить каждому члену команды оценку и прописать её на «Лестнице успеха», а также подсчитать количество красных квадратов, та команда, у которой больше всего красных квадратов станет победителем урока.

Опираясь на выставленные командами оценки, озвучиваю оценки за урок.

Спасибо большое за урок! Удачи!

Лестница успеха

Список участников команды и полученные отметки

1.

2.

3.

4.

5.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/451542-metodicheskaja-razrabotka-uroka-rossija-pri-p