- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Формирование основ безопасности в быту «Острые и режущиеся предметы»
На этапе 1. Мотивация на совместную деятельность - я с мотивировала детей на предстоящую деятельность, создав при этом проблемную ситуацию: на почту пришло письмо от Николая, который учится в школе, и ему задали домашнее задание - написать какие бывают острые и режущиеся предметы. Таким образом, дети были с мотивированны на предстоящую деятельность, и готовы помочь Николаю.
На этапе 2.Основной этап 2.1. Вводная беседа - я задаю детям наводящие вопросы (какие острые и режущиеся предметы они знают, как ими пользоваться, что будет, если ими неправильно пользоваться, какие последствия после этого будут), после вопросов подводим с детьми небольшой итог.
На этапе 2.2. Дидактическая игра «Отгадай» - сначала я объединяю детей в две команды, используя жеребьёвку (у кого синие кружки – это первая команда, у кого красные кружки – это вторая команда), на столах перед детьми лежат различные карточки с изображениям различных опасных предметов. Воспитатель загадывает детям загадки, а задача детей отгадать загадку, и поднять руку и показать карточку с изображением этого предмета.
На этапе 2.3. Решение проблемной ситуации - я прошу детей ещё раз повторить и проговорить, какие же острые и режущиеся предметы бывают. Затем я играю с детьми в игру «Поймай и объясни» - я кидаю любому ребёнку и называю опасный предмет, задача ребёнка: объяснить, чем же опасен этот предмет.
На этапе 2.4 Продуктивный вид деятельности - я предлагаю детям нарисовать любые опасные предметы.
На этапе 3. Подведение итогов - дети делали выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщали и анализировали их.
На этапе 4. Открытость - я дарю детям карточки с изображением острые и режущихся предметов, в любое время дети могут взять и поиграть с ними.
216
0
Конструкт
Организации образовательной деятельности по ПМ.03
«Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
Григорьевой Ирины Сергеевны
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, 43 «А» группа)
Дата:
ДОО:МАДОУ «Детский сад №5»
Возрастная группа: подготовительная к школе группа ( 6 – 7 лет )
Руководитель по практике: Эйвазова Юлия Николаевна
Методист по практике: Коковина Оксана Васильевна
Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие»
Тема: «Острые и режущиеся предметы»
Форма организации: групповая, индивидуальная.
Вид НОД: формирование основ безопасности в быту.
Форма НОД: занятие-игра
Цель: формирование у детей представлений о безопасном поведении в быту в обращении с острыми и режущимися предметами.
Планируемый результат:
Дети знают какие бывают опасные предметы, имеют представление о том, что ими можно пораниться;
Дети знают о правилах пользования острых и режущими предметами;
Дети проявляют внимание в процессе дидактической игры; проявляют мыслительные операции (анализ, синтез и классификация);
Дети актуализировали полученные знания процессе игры;
Дети проявляют самостоятельность аккуратность в процессе продуктивной деятельности;
Дети умеют анализировать процесс и результат своей деятельность; формулируют выводы.
Задачи совместной образовательной деятельности | Задачи с учетом особенностей воспитанников группы |
Воспитательные: воспитывать самостоятельности и аккуратность в процессе продуктивной виды деятельности; воспитывать интерес к совместно образовательной деятельности; воспитывать желание помочь герою; Развивающие:продолжатьразвивать мыслительные операции (анализ, синтез и классификация); |
Список используемых источников:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17октября 2013г. №1115;
2. Основная образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» / под ред. В.Т. Кудрявцева. — М. : Вентана-Граф, 2016. — 592 с.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного
эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип научности, принцип активности.
Методы воспитания: беседа, пример, создание ситуации успеха, поощрение и порицание.
Методы обучения: словесные: объяснение, беседа, повторение; практические: упражнение; наглядные: демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием, метод взаимной проверки.
Предварительнаяработа: рассказ «Ирина и торопливый ножик»
Цель: формирование у детей увидеть и понять нравственный смысл в процессе рассказа.
Ход: Ребята, я вам сейчас прочитаю один интересный рассказ, а вы меня внимательно послушаете, и расскажите потом, какие чувства, эмоции у вас вызвал этот рассказ, договорились? Хорошо!
Рассказ: Жила – была маленькая девочка, её звали Ирина. Она жила с мамой, её мама всегда приходила рано после работы, а девочка Ирина всегда была безумно рада этому раннему приходу мамы после работы. Однажды, осенним утром, мама решила приготовить пирог, девочка Ирина ещё спала в своей постели. Мама, приготовив пирог, быстренько собралась и побежала на работу, не убрав за собой приборы, которыми она готовила пирог для девочки Ирины. Мама оставила записку, в которой было написано «Сегодня задержусь на работе, не скучай, вкусный пирог тебя ждёт на столе, целую!». Проснувшись, Ирина взяла свои игрушки и сразу же побежала на кухню, увидев мамину записку, она её прочитала, и была очень рада, что мама ей приготовила её любимый яблочный пирог! Наступил вечер, девочка Ирина проголодалась. Так как она была маленькой, она взяла стул, встала на него и взяла пирог со стола, чтобы переложить его на свой маленький стол, посадив за стол свои игрушки и себя, она заметила, что пирог мама не порезала на кусочки. Тогда Ирина задумалась, она не знала, что же ей делать!? Она снова встала на стул, и решила посмотреть, что же лежит на столе, чтобы порезать пирог на кусочки, и увидела красивую и яркую ручку, красного цвета. Оказалось, что это был торопливый ножик, девочка Ирина не испугалась, и взяла его в руки. Спустившись со стула, она села за стол, и начала любоваться этой красивой ручкой.
- Как же им пользоваться?
- А ты быстро начни резать пирог свой – ответил торопливый ножик!
- Быстро? – удивилась Ирина.
- Да, быстро, посмотри, какой красивый и вкусный пирог перед тобой лежит, ты ведь, наверное, очень голодная, и хочешь по скорее покушать мамин пирог, скорее начни его резать! И девочка Ирина решилась, начала она быстро резать пирог на кусочки, она хотела, чтобы всем досталось по кусочку, резала, резала, и тут произошла беда, Ирина порезала свой пальчик! Ирина как заплакала горькими слезами, как начала звать маму, ей было очень больно, к счастью, мама уже вернулась с работы, у видела, как Ирина плачет, из пальчика шла кровь. Мама очень испугалась, и начала вызывать врача на машине «Скорой помощи». Ребята, вы хотите узнать, что было дальше? А как вы думаете? Девочку Ирину отвезли в больницу, там ей забинтовали её пальчик, её пальчик долго заживал. После этого Ирина всё поняла, и больше она не брала режущиеся предметы со стола! Ребята, какие эмоции, чувства у вас вызвал этот рассказ?
Индивидуальная работа: рассматривание иллюстрации «Острые и режущиеся предметы»
Цель: формирование у детей представлений об острых и режущихся предметов в процессе рассматривания иллюстрации.
Оборудование: изображения на А4 различные острые и режущиеся предметы (стекло, нож, ножницы, булавка, иголка)
Ход: воспитатель с ребёнком обсуждаем острые и режущиеся предметы на изображениях, обсуждает с ребёнком для чего предназначены эти предметы, что они делают, можно ли ими пользоваться маленьким детям.
Этапы, задачи | Методы | Деятельность воспитателя | Деятельности детей | Планируемый результат |
1.Мотивация на совместную деятельность Задача: с мотивировать детей на предстоящую деятельность | Беседа Эмоциональное стимулирование | Воспитатель мотивирует детей на предстоящую деятельность, предлагает сесть всем детям на ковер: -Ребята, представляете, мне сегодня на почту пришло письмо, хотите узнать от кого оно и что в нём написано? Воспитатель читает письмо: здравствуйте ребята, меня зовут Николай, я учусь во 2 классе, и мне задали домашнее задание – написать какие есть острые и режущиеся предметы, но дело в том, что я ни какие предметы не знаю, прошу у вас помощь, помогите мне пожалуйста выполнить домашнее задание! - Хорошо, тогда приступим? | Дети внимательно слушают воспитателя, готовы помочь Николаю. | Дети проявляют заинтересованность к предстоящей деятельности. |
2.Основной этап 2.1. Вводная беседа Задачи:расширить знания детей об опасных предметах, возможность пораниться острым и режущимся предметом;уточнять знания детей о правилах пользования острых и режущими предметами. | Беседа Поощрение | Воспитатель беседует с детьми, дети сидят кругом на ковре: - Ребята, какие вы знаете острые и режущиеся предметы? - А кто может пользоваться иголками? - Правильно ребята, только взрослые! Какие еще предметы вы называли? - Нож, что можно делать ножом? - Верно, ножом можно разрезать торты, хлеб, сыр, колбасу и т.д. А что будет, если им неправильно пользоваться? - Верно, можно порезаться, и тогда тоже пойдёт кровь, согласны со мной? - Верно, взрослые! -Какие еще предметы есть? - Соглашусь с вами, можно кому-то в глаз попасть, проткнуть руку, так можно играть вилкой? - Какие еще предметы знаете? - Верно, булавка нужно для прикалывания или крепления чего-то, например, для одежды. Можно ли играть булавкой? - А что будет, если мы булавкой начнём играть? - Верно, можно уколоться! - А еще какой предмет? - Правильно, стекло. Что будет, если мы будем брать в руки разбитое стекло? - Верно, можно пораниться, поцарапать свои руки, и тогда будет очень больно, и пойдет кровь, согласны со мной? - Поэтому ребята, никогда нельзя брать стёкла в руки! - Еще один опасный предмет – ножницы! Ребята, как нужно пользоваться ножницами? - А можно ли их брать за острый носик? А что будет, если взять? - Правильно, можно порезаться! - Ребята, вы большие молодцы у меня, вы назвали много острых и режущихся предметов, они все могут нанести нам вред, сделать больно, со всеми этими предметами нельзя играть, их используют только в тех случаях, когда это действительно нужно, согласны со мной? | Дети активно ведут беседу с воспитателем, демонстрируют свои знания об острых и режущих предметах, отвечают на вопросы воспитателя | Дети знают какие бывают опасные предметы, имеют представление о том, что ими можно пораниться. Дети знают о правилах пользования острых и режущими предметами. |
2.2. Дидактическая игра «Отгадай» Задачи:воспитывать внимание в процессе дидактической игры; продолжать развивать мыслительные операции (анализ, синтез и классификация); | Беседа Поощрение Игра | Воспитатель просит детей сесть за столы, объединяет детей в две команды: - Хорошо, но прежде чем начнём, нам с вами нужно объединиться в две команды, договорились? Воспитатель проводит жеребьёвку - Ребята, какой это предмет? Ответы детей Его не видишь, А потрогать можно. (стекло) - Молодцы, вижу, что вторая команда показывает карточку с изображением стекла, и это правильный ответ! Я - сестра иголки, Но не шью совсем, - Скалывать детали Помогаю всем. (булавка) - Так, первая и вторая команда одновременно верно показала карточку с изображением булавки, правильно, отгадали! Он орудует так быстро: Аккуратно, тонко, чисто. Режет, режет всё подряд: Фрукты, овощи, салат. На пилу чуть-чуть похож. Осторожно, острый... (нож) - Верно ребята, и снова одновременно обе команды показали верную карточку! Младшая сестра граблей, Четыре зуба есть у ней. Но на кухне жизнь её, И дело знает лишь своё (вилка) - Молодец первая команда, была быстрее, и показали верную карточку с изображением вилки! Два конца, два кольца, | Дети делятся на две команды, отгадывают загадки, поднимают нужные карточки. | Дети проявляют внимание в процессе дидактической игры; проявляют мыслительные операции (анализ, синтез и классификация). |
Физкультминутка Задача:способствовать снятию мышечного напряжения детей. | Показ Чтение Художественное слово | Воспитатель приглашает пройти детей на ковер для проведения физминутки: -Ребята, а теперь давайте наберемся еще больше сил, повторяйте за мной движения! Мы дома играем спокойно одни Наш дом безопасен и знаем все мы: Иголки в игольнице мирно лежат На полке повыше нам их не достать. А ножницам место, конечно, в чехле Они не игрушка ни мне, ни тебе. Мы дома играем спокойно одни Наш дом безопасен уверены мы! | Дети выполняют упражнения, следят за действиями воспитателя и повторяют движения. | Дети отдохнули и готовы приступить к продолжению предстоящей деятельности |
2.3. Решение проблемной ситуации Задачи:актуализировать полученные знания в процессе игры. | Игра Беседа | Воспитатель вместе с детьми остаются стоять на ковре: - У меня в руках мяч, я сейчас любому из вас кину мяч в руки, и назову какой-то опасный предмет, вы должны будете поймать мяч и объяснить: почему этот предмет опасный, поняли? Попробуем? - Хорошо, я начну! Воспитатель кидает мяч ребёнку, называет предмет - Ваня, ножницы! - Так, Ваня поймал мяч, теперь Ване нужно объяснить опасный ли предмет ножницы? Ответ ребёнка - Так, все согласны, что ножницы опасный предмет, и им можно порезаться? - Теперь Ване выбирает того, кому хочет кинуть мяч и называет какой-то опасный предмет! Воспитатель играет с детьми, дети называют и объясняют все опасные предметы | Дети внимательно слушают воспитателя, играют в игру. | Дети актуализировали полученные знания процессе игры |
2.4 Продуктивный вид деятельности. Задачи:воспитывать самостоятельность и аккуратность в процессе продуктивной виды деятельности. | Беседа Показ Упражнение | Воспитатель просит детей сесть за столы: - Правильно, цветные карандаши и картинки, а на картинках изображены предметы, я вам ребята, предлагаю теперь дорисовать только те предметы, которые могут нанести нам вред, а это какие предметы? - Верно, острые и режущиеся! Дорисуйте и раскрасьте только опасные предметы в быту, договорились? Воспитатель наблюдает за деятельностью детей, при необходимости оказывает помощь. | Дети садятся за столы, раскрашивают картинки. | Дети проявляют самостоятельность аккуратность в процессе продуктивной деятельности. |
3. Подведение итогов Задача: формировать умение у детей анализировать процесс и результаты деятельности; формулировать вывод. | Беседа Поощрение | - Ребята, что мы с вами сегодня делали? - Кому мы помогали? А как вы думаете, мы смогли помочь Николаю? - Соглашусь с вами, я обязательно отправлю Николаю ответное письмо, благодаря вам, Николай будет знать какие есть опасные предметы, и напишет своё домашнее задание! Договорились? - А в какие игры играли? Ответы детей - О каких предметах мы с вами сегодня разговаривали? Ответы детей - Были трудности? В чём? - Ребята, вы сегодня были молодцы! Называли много опасных предметов, были внимательными, самостоятельными и главное – дружными ребятами! | Дети отвечают на вопросы воспитателя, анализируют процесс своей деятельности и формулируют вывод. | Дети умеют анализировать процесс и результат своей деятельность; формулируют выводы. |
4.Открытость Задача:сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | Беседа | Ребята, я вам хочу оставить карточки, на которых изображены острые и режущиеся предметы, в любое время вы можете их взять и поиграть с ними, договорились? - Здорово! | Дети проявляют заинтересованность в предложенной воспитателем деятельности. | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/452390-formirovanie-osnov-bezopasnosti-v-bytu-ostrye
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы работы педагога-организатора в учреждениях дополнительного образования детей»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Технология» по ФГОС НОО»
- «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ»
- «Цифровые инструменты и сервисы в профессиональной деятельности педагога»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Трудное поведение обучающихся: особенности педагогической работы с нарушениями дисциплины»
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.