Реализация проекта «Поэты по-соседству» в рамках работы с региональным компонентом «Творчество кузбасских поэтов»

Проектная деятельность на уроках литературы

(пояснительная записка)

Работаю в СОШ при УУИС с сентября 2019 года. После знакомства с учащимися сделала вывод, что воспитанникам данного учебного заведения интереснее воспринимать информацию через собственное видение мира. Многие из ребят пишут стихи, в которых раскрывают своё мироощущение и мировосприятие. Поэтому в рамках предмета «Литература», который веду с этого учебного года в 10-м классе, я решила предложить ребятам сделать проект «Поэты по-соседству». Для начала на уроке в рамках работы с региональным компонентом, я представила учащимся презентацию «Кузбасские поэты и писатели». Также на уроке мы поговорили о том, как мы будем работать над проектом. Желание работать над проектом изъявили 12 человек. С ними мы уже распределились по группам, проведя анкетирование:

Группа №1 – «поэты». Деятельность: изучение теоретической основы стихосложения, создание стихов, сбор стихотворений, созданных другими учащимися.

Группа №2 – «литературоведы». Деятельность: работа с литературоведческими терминами, анализ созданных поэтами произведений.

Группа №3 – «дизайнеры».Деятельность:создание иллюстраций для стихотворного сборника.

Определились с заданием и работа закипела. Для более плодотворной работы мною использовалась форма работы «Перевёрнутый класс». Ребятам было дано задание изучить теорию «Приёмы создания поэтических произведений» заранее. В течение двух недель ребята работали с литературоведческими терминами, используя материал учебников, библиотечный фонд, создавали стихи, собирали материал к будущему сборнику, рисовали иллюстрации. Далее был проведён урок литературы: «Реализация проекта «Поэты по-соседству» в рамках работы с региональным компонентом «Творчество кузбасских поэтов», на котором был подведён промежуточный итог работы с проектом. В дальнейших планах продолжить сбор поэтического материала и создание сборника стихотворений поэтов «Сумеешь слово врезать в сердце и сделать нетленным!..»

Учитель русского языка и литературы

Блащук А.Р.

Тема: Реализация проекта «Поэты по-соседству» в рамках работы с региональным компонентом «Творчество кузбасских поэтов»

Цель:Реализация творческого проекта «Поэты по-соседству» в рамках работы с региональным компонентом

1. Продолжать знакомить учащихся с творчеством кузбасских поэтов;

2.Учить понимать идейное содержание текста через его анализ;

3.Воспитывать чувство принятия и уважения людей и их образа мыслей.

Ход урока

1. Орг. момент.

Не по одежке, не по перстню –

С игрой литого серебра –

Встречайте вы меня по песням,

Слетевшим с моего пера…

Виктор Михайлович Баянов, кузбасский поэт

- Что значит «слетевшим с моего пера»?

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? (будем говорить о творчестве кузбасских поэтов, а также о стихах, созданных нами)

- Верно, сегодня наш урок буден посвящен творчеству поэтов, живущих по-соседству.

1 Актуализация опорных знаний.

- Мы уже знакомились с творчеством кузбасских писателей на предыдущих уроках. Произведения, каких писателей вы запомнили?

(Виктор Михайлович Баянов, Валентин Махалов, юргинская писательница Екатерина Дубро)

- Что волнует кузбасских поэтов и писателей? Какие проблемы они поднимают в своих произведениях? (простые человеческие чувства: любовь, радость, уважение; любовь к малой родине).

- Правильно, авторов волнуют то, что волнует всех нас, обычных людей, чем живут все люди на земле.

- Сегодня мы поговорим о стихах, которые были написаны вами и вашими одноклассниками. Обратим внимание на темы и вопросы, которые поднимаются в созданных вами произведениях, поговорим о литературных приёмах, использованных при создании стихов.

2.Работа по теме урока.

Мы продолжаем работу над проектом «Поэты по-соседству» по созданию сборника стихов в вашем исполнении. Вы работали в группах, у каждой из групп было своё задание.

Группа №1 – «поэты». Деятельность: создание стихов, сбор стихотворений, созданных другими учащимися.

Группа №2 – «литературоведы». Деятельность: работа с литературоведческими терминами, анализ созданных поэтами произведений.

Группа №3 – «дизайнеры».Деятельность:создание иллюстраций для стихотворного сборника.

1. Предоставляю слово группе поэтов:

А. Розлач. «Просто»

Дождь ночью льёт.

Я заварю себе кофе

На этой Голгофе,

И, может, пройдёт.

Когда больше нет

Того, что было,

Со стороны тыла

Наступит рассвет.

Пусть всё возвращается

На круги своя –

Она не моя.

Планета вращается.

Как видишь и вера

Осталась со мной,

И наш шар земной

Под ногами. Холера.

То, что случается:

Тип, темперамент,

Болезнь. Но пергамент,

С тем не кончается.

И вот получается,

Что рифма опять

Возвращает всё вспять:

С чем легче спать.

Жизнь – это просто

Движение дня

И ночи для

Украшения ростра корабля.

Виктор Дубовик «Небеса»

Я смотрю в небеса, они серые-серые.

И вокруг пелена тускло-чёрная, белая.

Радость стала тоской, грусть-печаль, жизнь безликая,

И в душе просто вой, стала жизнь черноликая.

Смех сменился на плач, а надежда – тревогою.

И, хромая, идёт жизнь – старуха трёхногая.

Я смотрю в небеса – они серые-серые,

Жизни радость ушла, стало всё чёрно-белое.

Я смотрю в небеса, цвета хмурого, снежного

И тоска в небесах, горе в них неизбежное.

Краски жизни ушли, стёрлись от безразличия,

Я смотрю в небеса, вижу только безличие.

А. Вахитов «Пустые мечты»

Солнце светит из-за облаков!

Вырываюсь из оков!

В блеске снега тает небо,

Я уйду туда, где не был!

С облаками сон уплыл –

Я, наверное, забыл:

Пустые мечты про море и горы –

Волшебное место, куда не приходит горе.

Там нет городов, и беда отступает.

Нет места заботам – печали не знают;

Прекрасная даль, где сказка реальна.

А ты, дорогая, там идеальна.

Е. Коньков «Моя любовь»

Моя любовь в ночи как искра.

Моя любовь как океан.

Моя любовь, как небо, чистая.

Моя любовь как ураган.

Моя любовь как будто горы.

Моя любовь как солнца свет.

Моя любовь как жизнь без горя,

Моя любовь как жизнь без бед.

Моя любовь к тебе и только,

Моя любовь к тебе всегда.

Моя любовь как в небе звёзды,

Моя любовь – моя душа.

2. Обратимся к литературоведам. Послушаем ребят и сделаем выводы по прочитанным произведениям.

- Каким настроением проникнуты стихотворения? Стихотворения «Просто», «Небеса» проникнуты чувствами грусти, печали, одиночества. «Пустые мечты», «Моя любовь» - мечтательным и лирическим настроением. Есть слабый намёк надежды на светлое будущее.

- Что объединяет эти произведения?

Настроение, обращение к простым человеческим чувствам, надеждам и мечтам.

- Какие чувства вызывают у вас стихи?

- Если бы вам предложили раскрасить стихотворения, какие цвета вы выбрали бы для произведений?

- Авторы, вы согласны с таки выводами?

- Какие литературные понятия были использованы поэтами при создании произведений?

В стихотворении «Моя любовь» автор использовал художественный приём сравнение:любовь как океан, любовь как ураган, любовь как в небе звёзды.

Очень часто встречаем эпитеты: в стихотворении «Небеса» жизнь безликая, старуха трёхногая. В стихотворении «Пустые мечты» - волшебное место, прекрасная даль.

Антитеза— противопоставление понятий, мыслей, образов: радость стала тоской, смех сменился на плач, а надежда – тревогою («Небеса»)

Анафора— повторение одних и тех же элементов в начале каждого параллельного ряда стихотворения:

Моя любовь в ночи как искра.

Моя любовь как океан.

Моя любовь, как небо, чистая.

Моя любовь как ураган.

Моя любовь как будто горы.

Моя любовь как солнца свет.

Инверсия -изменение обычного порядка слов в предложении с целью увеличить выразительность речи:дождь ночью льёт «Просто», жизни радость ушла «Небеса»,с облаками сон уплыл «Пустые мечты»

Метафора - скрытое сравнение с чем-то: на этой Голгофе (место тяжких мучений, испытаний), жизнь – это просто движение дня и ночи.

Параллелизм— в данном случае одинаковое синтаксическое и интонационное построение следующих друг за другом предложений:

Моя любовь в ночи как искра.

Моя любовь как океан.

Моя любовь, как небо, чистая.

Моя любовь как ураган…

3. Слово художникам-оформителям. Пожалуйста, ваши иллюстрации и пояснения к ним.

-Что изображено на рисунке, который вы предлагаете для оформления сборника стихов «Сумеешь слово врезать в сердце и сделать нетленным!..»?

Мы предлагаем для обложки взять иллюстрацию, изображающую напряжённую работу поэта и творческий беспорядок на столе. Атрибуты в виде чернильницы и пера создают атмосферу творчества и ощущение старинной немного волшебной обстановки.

-Почему именно такой образ был выбран для оформления сборника?

Эта иллюстрация очень точно передаёт душевное состояние поэта.

- Ещё одна иллюстрация к сборнику – поэт читает стихи, обращаясь в зал. Простая одежда поэта и чёрно-белое оформление иллюстрации говорят о том, что истинный талант не требует мишуры. Поэтому название сборника «Сумеешь слово врезать в сердце и сделать нетленным!..» говорит само за себя.

3. Итог урока.

- Спасибо за работу на занятии. Вы все замечательно потрудились. Мы продолжаем работу по реализации проекта, продолжаем готовить материал для сборника. К следующему занятию по проекту я предлагаю подготовить ещё несколько произведений для создания полноценного издания. До свидания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/452569-realizacija-proekta-pojety-po-sosedstvu-v-ram