Выполнение отделки мешочка для хранения работ

Конспект урока по швейному делу

в 5 классе для детей с ОВЗ

(с нарушением интеллекта)

по теме:

«Выполнение отделки мешочка

для хранения работ»

Выполнила: Гаврилко Е.Т.,

учитель профессионально-

трудового обучения.

2020г.

Конспект урока по швейному делу в 5 классе.

Тема:«Выполнение отделки мешочка для хранения работ»

Цели:

- обучающая – формировать знания и умения по выполнению отделки мешочка, учить учащихся планировать свою деятельность, закреплять навыки по выполнению отделочных ручных стежков;

- развивающая – создать условия для развития познавательного интереса, умений выполнять самоконтроль и самооценку своей деятельности, развивать мышление, память, воображение, мелкую моторику пальцев рук;

- воспитательная – воспитывать самостоятельность, трудолюбие, аккуратность, эстетический вкус; заботиться об окружающей среде.

- коррекционная – коррекция устной связной речи, зрительного восприятия, внимания;

- здоровьесберегающая – способствовать формированию навыков здоровой жизнедеятельности (формировать привычку к соблюдению правил безопасности, профилактика заболеваний глаз, контроль за осанкой и эмоциональным состоянием учащихся).

Тип урока: комбинированный.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная. фронтальная, коллективная.

Межпредметные связи: окружающий мир, развитие речи, изо.

Методы и приемы обучения: беседа, элементы игры, фронтальный опрос, самостоятельная работа, проблемные задания.

Приемы здоровьесберегающих технологий: смена деятельности, сказкотерапия, ситуация успеха, психологический настрой, эмоциональная разрядка, Су Джоку терапия, элементы пед.системы Марии Монтессори по развитию мелкой моторики и органов чувств, дыхательная гимнастика, упражнения для снятия зрительного напряжения.

Оборудование урока: мультимедийное оборудование, презентация, образец мешочка, инструкционные карты, рабочие инструменты, нитки «мулине», образцы рисунков, образцы ручных швов, копировальная бумага, крой мешочков, тетради, ручки, карандаши, дидактический материал, инструкции по т/б, тренажёры для глаз, коробочка-сундучок.

Ход урока:

I. Организационный этап. Мотивирование на учебную деятельность. (психологический настрой)

Здравствуйте, девочки! Я рада видеть вас! Вы сегодня замечательно выглядите! Наверно, вам приснились замечательные сны, и вы хорошо выспались! Давайте поделимся друг с другом своими снами.

Держу в руках коробочку и говорю:

«Вот волшебный сундучок.

Я сниму с него замок.

В сундучок положим сны,

Их расскажем я и ты!»

Ученицы берут по очереди коробочку и коротко рассказывают свои сны. Когда коробочка вернётся, говорю: «А мне приснился волшебный сон, но я его вам расскажу чуть позже.»

II. Актуализация знаний учащихся.

1. Повторение пройденного материала.

« А для начала вспомним:

С каким швейным изделием вы познакомились на прошлом уроке?» (Мы познакомились с мешочком для хранения работ).

«Я буду показывать на экране мешочки, а вы отвечайте, для чего ещё можно их применять» «Из каких тканей лучше шить мешочки?»( Мешочки лучше шить из натуральных тканей – хлопчатобумажных или льняных.)

«Посмотрите, пожалуйста, на экран. Что здесь изображено?»

(План изготовления изделия.)

«Какую работу мы выполняли на прошлом уроке?»

(На прошлом уроке мы раскроили деталь мешочка.)

«Сколько деталей имеет крой мешочка?» (Одну)

«Какой следующий этап работы вам предстоит выполнить?»

(Правильный ответ- выполнить пошив мешочка.)

(Добиваюсь полных ответов, хвалю самых активных, подбадриваю остальных учениц.)

2.Проблемная ситуация.

«А вот теперь я вам расскажу свой сон. Помните , что к нам на уроки иногда из сказки приходит в гости принцесса- иголочка – самая главная из всех иголочек. Так вот, сегодня мне приснилось, как будто, мы с вами собрались шить мешочки, а принцесса иголочка подговорила всех своих подчиненных, т.е. других иголочек не помогать нам шить. Она сказала: «Зачем мучиться, шить, когда можно вместо мешочков использовать готовые целлофановые пакеты.» (сказкотерапия)

«Как вы думаете, она права?» (ответы). «Давайте докажем иголочке, что мешочки из ткани надо шить.»

«На доске висят мешочки из х/б ткани и из целлофана. А посередине указаны свойства материалов. Вам нужно, выполнив задания , сравнить свойства и определить, к какому материалу относится каждое из этих свойств.»(прочный, не прочный, хорошо пропускает воздух, не пропускает воздух.)

1. Решение проблемной ситуации.

Задание 1.

«У вас на столах лежат образцы материалов, из которых изготовлены мешочки – целлофан, х/б ткань. Давайте проверим, какой материал прочнее. Для этого возьмите по очереди образцы и попробуйте помять, потрепать, разорвать их.»(Ученицы выполняют задание.)

«Какой материал оказался самым прочным?» (Ответ- ткань.)

«Значит, из какого материала мешочки дольше прослужат?»(ответы) «Правильно – из ткани. А целлофановые пакеты быстро рвутся, значит, их приходится часто менять. В результате, ими засоряется окружающая среда. Тем самым наносится вред здоровью людей.»

Задание 2.

«Теперь проверим, как мешочки пропускают воздух, от этого зависит, как будет сохранятся в мешочках то, что мы туда положим.

У вас на столах лежат такие же мешочки, как и на доске. Давайте проверим, как мешочки пропускают воздух. Для этого нужно надуть воздухом каждый мешок.» (дыхательная гимнастика)

«Какой мешочек не удалось надуть?» ( из ткани). «О чем это говорит?» (ответы учениц). «Значит, этот мешочек хорошо пропускает воздух, а из целлофана – не пропускает воздух. А это значит, что в целлофановых мешках или пакетах без проветривания будет задерживаться влага, и изделия или продукты плохо сохранятся ( могут покрыться плесенью, которая очень вредна для человека.)»

Задание 3.

«Теперь определите на доске стрелочками, к мешочку из какого материала относятся эти свойства.» (ученицы по очереди выходят к доске и выполняют задание и проговаривают свои действия.) ( К мешочку из хлопчатобумажной ткани – прочный, хорошо пропускает воздух, к мешочку из целлофана – не прочный, не пропускает воздух).

«Итак, сделаем вывод: мешочки, сшитые из натуральной ткани- хлопчатобумажной или льняной …» – (ученицы продолжают предложение)

«Молодцы, девочки. Вот это я и сказала принцессе-иголочке во сне, и она со мной согласилась. «Ладно, я разрешаю своим подчиненным иголочкам помогать вам шить мешочки»,- ответила она. А ещё принцесса иголочка попросила пригласить её в гости, когда вы сошьёте мешочки. Пригласим её? Конечно, пусть она полюбуется нашими работами.»

«А сейчас немного отдохнем.»

Физкультминутка на снятие умственного перенапряжения

Так проворны наши руки

Нет им времени для скуки.

Руки вверх, вперёд, назад.

С ними можно полетать.

Мы на пояс их поставим

И наклоны делать станем.

Руки вверх поднимем выше

И легко-легко подышим…

Ими можно помахать.

А, прижав, тихонько спать.

Спать нам некогда, друзья,

Надо шить, пора, пора!

III. Целеполагание.

1. Планирование деятельности учащихся.

«Девочки, чтобы сшить мешочки, вам нужно определить последовательность своей работы, т.е, составить план работы по пошиву мешочка. Рассмотрите внимательно образец мешочка , и давайте вместе составим последовательность этапов пошива.» (На доске, ближе к низу, в неправильном порядке развешены образцы поэтапной обработки мешочка.)

« Как вы думаете с чего надо начинать пошив вот этого изделия – мешочек с вышивкой?» (показ образца) (С выполнения вышивки.) 

«Что следует обработать дальше» –( боковые срезы, стачным швом.)

«Что потом?»(Верхний срез, швом вподгибку с закрытым срезом).

«А что следующее будем делать?»( Вставить шнур.)

«И последнее?»–( отутюжить готовое изделие.)

Затем ученицы записывают план пошива мешочка в тетради :

1. Выполнить отделку мешочка.

2. Обработать боковые срезы.

3. Обработать срезы шва.

4. Обработать верхний срез.

5.Продернуть шнур.

6. Отутюжить готовое изделие.

2. Сообщение темы урока.

«Теперь скажите, какую работу по пошиву будете сегодня выполнять?» ( первый пункт плана). «Значит, тема нашего урока: «Выполнение отделки мешочка для хранения работ». ( записываю тему на доске, ученицы – в тетрадях.)

«Скажите, пожалуйста, что значит отделка изделия?» (Это значит-украшение)

«Каким способом можно отделать, или украсить мешочек для хранения работ?»

«Посмотрите на экран, назовите названия швов».

«Какими из этих швов можно вышить рисунок?» (ответы)

«У вас на партах лежат образцы швов . Выберите по желанию рисунок для вышивки и стежки, которыми будете вышивать. « (Девочки делают выбор.)

Эмоциональная разрядка.

«Повторяй за смайликами!»

IV. Практическая работа.

1. «Какие инструменты и материалы нам понадобятся?»(Ответы)

«Давайте повторим технику безопасности при работе с рабочими инструментами.

Игра «да и нет»: я называю правила, ученицы поднимают карточку со словом «да» или «нет».

-« Иглу нельзя вкалывать в одежду. (да)

- Можно допускать потерю иглы. (нет)

- Нитку для шитья отмеряем на глаз. ( нет)

- Нитку отрезаем ножницами. (да)

- Храним иглу в определенном месте.» (да)

«Технику безопасности с ножницами повторяем по цепочке.» (одна начинает, следующая продолжает…)

2. Вводный инструктаж. Объясняю задание, последовательность выполнения действий.

3. Текущий инструктаж. Учащиеся выполняют практическую работу по инструкционной карте. (Приложение1) Осуществляют самоконтроль. Я оказываю педагогическую помощь с учетом индивидуальных особенностей учениц, создаю атмосферу доверия и поддержки, контролирую организацию рабочего места, правильность выполнения работы, соблюдение техники безопасности.

В перерыве - физминутка для глаз, пальцев. (для глаз используем тренажёры, выполненные ученицами.) Для пальцев применяю Су-Джок терапию:

« Разотру ладошки сильно,

Каждый пальчик покручу.

Поздороваюсь с ним сильно

И вытягивать начну.

Руки я затем помою,

Пальчик в пальчик я вложу.

На замочек их закрою

И тепло поберегу.

Выпущу я пальчики,

Пусть бегут, как зайчики.»

4. Заключительный инструктаж. По мере завершения работ принимаю и оцениваю совместно с ученицей ее работу.

V. Анализ урока, подведение итогов. Оценки.

Анализирую типичные ошибки. Найду, за что похвалить каждую ученицу, объявляю оценки за урок.

VI. Рефлексия.

«А теперь я хочу услышать ваше мнение об уроке.

-Понравился ли вам урок?

-Что именно понравилось / не понравилось на уроке?

-Довольна ли своей работой на уроке?

-Устала или не устала за урок?»

«На следующем уроке мы будем продолжать пошив мешочка. Будем стараться, как и сегодня, чтобы не стыдно было показать наши работы принцессе-иголочке! Урок окончен, до свидания.»

Учебно-методическая литература:

1. Гаврючина Л.В. Формирование положительных эмоций и чувств. Методическое пособие. – М.; Сфера, 2008.

2. Дмитриева В.Г. Методика раннего развития Марии Монтессори: популярные развивающие методики, ЭКСМО, 2008.

3. Иноземцева Л.С., программа «Швейное дело» входящей в сборник программ для 5-9 классов специальных (коррекционных) учрежденийVIII вида: Сборник 2, под редакцией В. В. Воронковой, Москва, Просвещение, 2014г.

4. Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г. «Швейное дело»,учебник для 5 класса, М., Просвещение, 2015.

5. Коновалова Н.Г. Общее оздоровление зрительного аппарата, издательство: Учитель, 2015.

6.  Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы Н. К. Смирнов. – М.: Аркти, 2003.

7. Учебное пособие для уч-ся вспомогательной школы. Москва. Просвящение,1994

Интернет-ресурсы: https://infourok.ru/; https://pedsovet.su/

Приложение 1.

Инструкционная карта

Отделка мешочка ручными отделочными стежками.

1. Подобрать рисунок и нитки для вышивки.

2. Сложить готовый крой мешочка пополам изнаночной стороной внутрь, определить место для рисунка.

3. Перевести рисунок с помощью копировальной бумаги на деталь мешочка.

4. Выполнить вышивку рисунка.

Самопроверка качества работы:

Ручные стежки выполнены аккуратно, точно по контуру рисунка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/452635-vypolnenie-otdelki-meshochka-dlja-hranenija-r