Анализ ВПР по русскому языку в 5 классе.215.03.2021

Анализ всероссийской проверочной работы по русскому языку

в 5 а классе, проведенной 16.03.2021

Назначение ВПР по русскому языку – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5–х классов в соответствии с требованиями ФГОС ООО: осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе способности использования универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

ВПР-2020 по русскому языку в 5 классе проведена в 3 четверти 16 марта 2021 года. ВПР по русскому языку состояла из 12 заданий, в том числе 5 заданий к приведенному тексту для чтения. На выполнение проверочной работы отводилось 60 минут. Правильно выполненная работа оценивалось 45 баллами. Оценки за выполненную работу представлены в таблице 1.

Таблица 1

В классе 24 обучающихся

Выполняли работу 23 обучающихся

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Полученные оценки по русскому языку при выполнении заданий демонстрируют качество выполнения ВПР всеми обучающимися: качество знаний обучающихся по русскому языку составило 95,65% при успеваемости 100%. Качество знаний обучающихся по русскому языку по итогам 3 четверти в 5 классе составило 95.83% при успеваемости 100%.

Подтвердили годовую оценку по ВПР по русскому языку 17 обучающихся – 73,91%.

Показали результат выше 5 чел.: -21,73%. Показали результат ниже 1 чел.: -4,34%

Характеристика заданий ВПР-2020 по русскому языку в 5а классе представлена в таблице 2.

Таблица 2.

Каждый вариант ВПР состоял из 12 заданий. Задания были направлены выявление уровня обучающихся базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими, морфемными морфологическими и синтаксическими умениями, а также уровня владения логическими, общеучебными универсальными действиями.

Задание 1 проверяет традиционное правописное умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные правила. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметными умениями проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль).

Задания 1-9 предполагают запись развернутого ответа, задания 10-12 -краткого ответа в виде слова (сочетания слов).

Задание 2 предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми аналитическими умениями:

-фонетический разбор направлен на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся проводить фонетический анализ слова;

-морфемный разбор - на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

-морфологический разбор - на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова в качестве части речи;

-синтаксический разбор - на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.

Помимо предметных умений задание предполагает проверку регулятивных (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы), познавательных (осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; осуществлять сравнение, классификацию; преобразовывать информацию, используя транскрипцию при фонетическом разборе слова, схему структуры слова) универсальных учебных действий.

Задание 3 нацелено на проверку умения распознавать правильную орфоэпическую норму современного русского литературного языка, вместе с тем оно способствует проверке коммуникативного универсального учебного действия (владеть устной речью).

В задании 4 проверяется предметное учебно-языковое умение опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи в указанном предложении, определять отсутствующие в указанном предложении изученные части речи; познавательные (осуществлять классификацию) универсальные учебные действия.

Задания 5, 6 и 7 проверяют ряд предметных умений: учебно-языковое опознавательное умение обучающихся (опознавать прямую речь и слова автора, обращение, сложное предложение); умение применять синтаксическое знание в практике правописания; пунктуационное умение соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма; объяснять выбор написания (6, 7 задания), в том числе - с помощью графической схемы (задание 5); а также универсальные учебные действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательные (преобразовывать предложение в графическую схему).

В задании 8 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации, ориентирования в содержании текста, владения изучающим видом чтения (познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия), проверяются предметные коммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Задание 9 предполагает ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения    выдвинутых тезисов (познавательные универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Задание 10 также предполагает ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия), проверку предметного коммуникативного умения опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в тексте.

Задание 11 выявляет уровень предметного учебно-языкового опознавательного умения обучающихся распознавать конкретное слово по его лексическому значению с опорой на указанный в задании контекст; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).

В задании 12 проверяется предметное учебно-языковое умение находить к слову антоним с опорой на указанный в задании контекст; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).

Средний процент выполнения базовых заданий по итогам диагностического тестирования по русскому языку составляет 86,46%.

Наиболее успешно обучающиеся справились с заданиями 1К3, 2К2,2К3, 4(1), 4(2), 12 – 100%. Успешное выполнение данных заданий свидетельствуют о том, что сформированы базовые умения: правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные правила (задание 1К1); Умение производить морфемный и словообразовательный разборы, делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; (задание 2К2); Умение осуществлять морфологический разбор, выявлять уровень предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова в качестве части речи (2К3); умение распознавать части речи и их формы, служебные части речи в указанном предложении; познавательные (осуществлять классификацию) универсальные учебные действия (задание 4); умение находить к слову антоним с опорой на указанный в задании контекст; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (задание 12).

Успешному выполнению заданий способствовал сформированный навык чтения как одного из видов речевой деятельности, адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия и внесения необходимых корректив – с помощью осуществления самоконтроля.

Успешно справились обучающиеся с заданиями 1К1, 1К2, 2К1, 7(1), 9, процент выполнения которых составил 95,65%. Данные задания были направлены на проверку умения правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные правила, вносить необходимые коррективы (задания 1К2); умение производить фонетический анализ слова (2К1); умение опознавать сложное предложение (задание 7); умение ориентироваться в содержании текста, понимать его целостный смысл, находить в тексте требуемую информацию; подтверждать выдвинутые тезисы (познавательные универсальные учебные действия), строить речевое высказывание в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления (задание 9).

Успешному выполнению заданий способствовал сформированный навык осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; сравнивать, классифицировать и преобразовывать информацию в письменное построение связного ответа.

Хорошие результаты показали при выполнении заданий 6.1 и 10, выполнение которых составило 86.95%. Данные задания проверяли умения: умение опознавать в предложении обращение (задание 6.1); умения опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в тексте (задание 10). Хорошо справились обучающиеся и при выполнении заданий 5(1), 5(2), 7(2), процент выполнения которых составил 82,60%. Данные задания направлены на проверку умения опознавать прямую речь и слова автора, соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма и объяснять с помощью графической схемы (задание 5.2); умение опознавать сложное предложение и объяснять постановку знаков препинания (задание 7.2). Данные задания вместе с тем способствовали проверке коммуникативных, а также универсальных учебных действий: регулятивных и познавательных.

Данные задания показали также успешное владение универсальными учебными действиями: регулятивными (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательными (преобразовывать предложение в графическую схему); ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия, уровень предметного учебно-языкового аналитического умения).

Удовлетворительным результатом можно считать выполнение задания 6.2, 8, 11, диапазон выполнения которых от 56,52% до 65,21%, направленные на выявления умения распознавать сложное предложение и простое предложение с однородными членами и объяснять постановку знаков препинания, а также проверка умения распознавать конкретное слово по его лексическому значению с опорой на указанный в задании контекст, умение адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Индивидуальные результаты обучающихся по итогам диагностического тестирования во время проведения ВПР по русскому языку отражены в таблице 3.

Таблица 3

Выводы

Отметить по итогам диагностического тестирования по русскому языку успешное и хорошее владение обучающимися базовыми учебно-языковыми аналитическими умениями: орфографическим, пунктуационным, фонетическим, морфемным, морфологическим, орфоэпическим и лексическим анализом слов.

Исходя из вышесказанного, следует продолжить работу над текстом, лексическим значением тех или иных слов, представляющих сложность для понимания обучающимися; закреплением орфографических навыков; закрепить навык выполнения различных видов разборов

Анализ подготовила

учитель русского языка и литературы

Жданко Светлана Дмитриевна

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/452851-analiz-vpr-po-russkomu-jazyku-v-5-klasse21503