Танец, каксредстводуховнонравственноговоспитания

Танец,каксредстводуховно–нравственноговоспитания

«Нет никакого высшего искусства, как искусство воспитания.

Живописец и ваятель творят только безжизненную фигуру,

а мудрый воспитатель создает живой образ, смотря на

который, радуется Бог и радуются люди».

Св. Иоанн Златоуст.

     Проблема духовно-нравственного воспитания детей в настоящее время приобретает особую актуальность в связи с заметным ухудшением нравственного и духовного состояния подрастающего поколения, которое проявляется в искажении нравственного сознания.

     Ныне материальные ценности доминируют над духовными, в результате чего у детей искажаются представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности, патриотизме. Молодому поколению свойственна большая степень «эмоциональной глухости». Современные дети быстрее решают задачи, но реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, все чаще проявляют равнодушие и черствость. Еще триста лет назад великий педагог Я.А. Коменский выразил такую мысль: «Кто успевает в науках, но отстает в добрых нравах, тот больше отстает, чем успевает». Профессия педагога особая, связанная со сложным, хрупким миром ребенка. Важно не сводить проблемы музыкального воспитания к информации, а средствами хореографии учить мыслить, чувствовать, сопереживать, чтобы у детей развивался не только интеллект, но и душа. Занятия танцевальным искусством являются островком, где спасаются от гибели любовь, доброта, совесть, сочувствие и сострадание, бескорыстие, чувство долга, патриотизм и многое другое, им родственное. Виднейший психолог В. Левашов высказал однажды опасение: «Боюсь, что в будущем появятся люди с огромной головой и маленьким сердцем». Разумеется, речь здесь идет не о физиологических особенностях наших потомков, а об их душевных качествах.

      Самая большая опасность, подстерегающая сегодня наше общество, кроется в разрушении личности. Поэтому возникает острая необходимость возвращения к истокам духовности и культуры русского народа, которые на протяжении жизни трех поколений практически не оказывали никакого влияния на умы и сердца наших соотечественников. Страна, исторически принадлежавшая к христианской культуре, по существу, выпала из нее. Это привело к потере тех корней, которые были духовной, нравственной основой в становлении личности.   Снижение уровня духовной культуры современной молодежи не что иное, как результат недооценки роли искусства в идейном, нравственном воспитании подрастающего поколения. Знаменитый общественный деятель прошлого века Н.И. Новиков считал, что без помощи искусства невозможно «воспитать и образовать детей счастливыми людьми и полезными гражданами».

Глубинная преемственность в культурных и нравственных традициях возникает лишь там, где ребенок начинает      осваивать их с раннего возраста. Дошкольное детство – важный этап в становлении морального облика человека. В эти годы у детей закладываются основы нравственности, формируются первоначальные эстетические представления. Большая роль в духовно-нравственном воспитании принадлежит музыке и танцам.

     Народное творчество и искусство в целом – источник чистый и вечный. В чем бы ни высказывал себя народ: в танце, в песне, в искусной вышивке или забавной игрушке, ясно – это идет от души, а душа народная добра и красива.

     Приобщаясь к народной, духовной музыке, к произведениям великих русских композиторов, в основу которых легли народный танец, песня, сказка, былина, ребята осваивают бесценный культурный опыт поколений, осознают и усваивают народную мелодию, переживания простого русского народа, воспевание красоты родной природы. Дети духовно обогащаются, формируется их вкус, привязанности. Они получают разнообразные и ценные впечатления, на основе которых развиваются музыкальные и танцевальные способности, формируется культура.

     Опыт работы по духовно-нравственному воспитанию детей показывает, что занятия по танцам, способствуют установлению нравственной, творческой атмосферы в детском коллективе, собственному совершенствованию педагога, детей и их родителей. Наблюдается положительная динамика в усвоении школьниками общечеловеческих духовных ценностей. Детям присущи такие качества, как: доброта, любовь к Родине, ценность дружбы и товарищества, взаимопомощь, чуткость в отношении к ближнему, одобрение скромности. 

Хореографическое искусство обеспечивает более полное развитие индивидуальных способностей детей, и поэтому обучение в танцевальных коллективах должно быть доступно значительно большему кругу детей и подростков. Они любят искусство танца и посещают занятия в течение достаточно длительного времени, проявляют настойчивость и усердие в приобретении танцевальных знаний и умений. Используя специфические средства искусства танца, заинтересованность детей, преподаватели хореографии имеют возможность проводить большую воспитательную работу. В основе педагогических требований к определению содержания, методики и организационных форм занятий с детьми по хореографии лежит принцип воспитывающего обучения. Воспитание и обучение представляют неразрывное единство. Педагогический процесс строится таким образом, чтобы дети, приобретая знания, овладевая навыками и умениями, одновременно формировали бы свое мировоззрение, приобретали лучшие взгляды и черты характера. Занятия по танцу содействуют эстетическому воспитанию детей, оказывают положительное воздействие на их физическое развитие, способствуют росту их общей культуры, поэтому можно утверждать, что хореографическое искусство имеет богатую возможность широкого осуществления воспитательных задач.

Для достижения цели, изучение особенностей воспитания детей искусством танца, необходимо решить ряд задач:

• определить роль хореографического искусства в воспитании культуры детей;

• рассмотреть искусство танца как средство эстетического воспитания детей;

• определить формы и методы воспитательной работы в творческом коллективе;

В формировании эстетической и художественной культуры личности искусство танца является важнейшим аспектом эстетического воспитания. Танец - это мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, то есть мир волшебного искусства.

Занятия хореографическим искусством способствуют физическому развитию детей и обогащают их духовно. Это гармоничное занятие привлекает и детей, и родителей. Дисциплинированность, трудолюбие и терпение - те свойства характера, которые необходимы не только в на занятии, но и в быту.

• Чувство ответственности, так необходимое в жизни, двигает детей, занимающихся хореографией, вперед. Нельзя подвести, рядом стоящего в танце; нельзя опоздать, потому что от тебя находятся в зависимости другие.

• Хореографическое искусство у ребенка является дополнением и продолжением его реальной жизни, обогащая ее. Занятия этим искусством приносят ему такие ощущения и переживания, которых он не мог бы получить из каких-либо иных источников.

• Творческая личность - важнейшая цель, как всего процесса обучения, так и эстетического воспитания. Без него, без формирования способности к эстетическому творчеству, невозможно решить важнейшую задачу всестороннего и гармоничного развития личности.

•      Возникает слияние «музыкальности» и «нравственности». Главное – не только «обучать», но и обеспечить «влияние» на нравственность. Конечная цель музыкального воспитания мыслится в сфере общего развития ребенка, прежде всего в области морали, нравственного совершенствования

Воспитательная работа - процесс сложный, многогранный. Он связан с реализацией обширной программы организационно-педагогических и художественно-исполнительских мер. Каждое направление в практике педагога-руководителя имеет свою внутреннюю логику, свои закономерности и принципы реализации. Без их познания, критического анализа невозможна достаточно эффективная организация не только художественно-творческой, учебной, образовательно-репетиционной деятельности, но и обеспечение педагогического процесса в целом.Специфика воспитательной работы в танцевальном коллективе обусловлена органичным сочетанием художественно-исполнительских, общепедагогических и социальных моментов в ее проведении и обеспечении. Усилия педагога направлены на формирование у детей мировоззрения, на воспитание высокой нравственной культуры, на художественное и эстетическое развитие. Эти задачи решаются с вовлечением детей в художественно-исполнительскую деятельность, с организацией учебно-творческой работы, Сложность воспитательной работы определяется тем, что дети встречаются различного уровня культуры и воспитания. Сосредоточить их интересы порой непросто. При этом педагогу приходится проявлять такт, чуткость, применять индивидуальный подход к детям. Он должен заинтересовать детей, использовать в работе возможности каждого ребенка, его перспективы. В обращении с детьми необходимо проявление симпатии, уважительного интереса к их радостям и огорчениям, к их сложностям в жизни. Поэтому педагогу необходимо понимать взаимоотношения детей, их внутренний мир. Ребенок, вступая в мир знаний по хореографии, должен знать, что каждое занятие обязательно. Склонность детей, пропускать занятия или бросать начатое дело на полдороге в дальнейшем оборачивается несобранностью уже взрослого человека, поэтому всю воспитательную работу в коллективе педагог должен строить по принципу интереса, он является основным и определяющим. Он поддерживается постоянным изучением нового хореографического материала (движение, танцевальная комбинация, танцевальный этюд, номер, подготовка или проведение какого-то мероприятия и т.д.). Все это вызывает положительные эмоции у детей, влияет на нравственный настрой и развитие их эстетической культуры.Формы и методы воспитательной работы могут быть различными и зависеть от характера и направленности творческой деятельности коллектива. Воспитание дисциплины прививает навыки организованности в процессе труда, воспитывает активное отношение к нему. Педагог на занятиях пробуждает уважение к общему труду, воспитывает способность подчинить личное общественному. Сознательная дисциплина - это дисциплина внутренней организованности и целеустремленности. Внешняя дисциплина создает предпосылки к внутренней самодисциплине. Дети становятся собранными, внимание на занятиях обостряется, они быстрее и четче выполняют поставленные задачи.

Проведение анализа концертных выступлений самого коллектива.

• Педагог-руководитель обязан остановиться как на положительных, так и на отрицательных моментах программы. Важно уделить внимание каждому ребенку, учитывая его индивидуальные особенности характера. Вовремя сказанное доброе слово, проявление поддержки, одобрения во многом помогут раскрыться способностям детей.

• Большую воспитательную работу играют творческие отчеты, обмен опытом между коллективами и творческая помощь друг другу. (Рождественский концерт 2016г организованный учениками воскресных школ города: храма Серафима Соровского, Рождества Христова, Свято-Вознесенкой школы «Радуга») добавить материал

• Проведение праздников, чаепитий, совместных молебнов с участием детей и родителей (Рождество, Пасха, Молебны на начало и конец учебного года, 23 февраля и т.д.).

Большую пользу в художественном воспитании детей принесет изучение танцев других народов. («Ирландский танец», «Камаринское»)Подготовка большой общей концертной программы , спектакля, развлечения школы «Радуга» ,при храме, совместно всех групп -«Аз», «Буки», «Веди», группы «Спас» является одним из хороших методов воспитания детей.

Занятия танцами в определенном смысле и в определенных условиях способствует разрешению возникающих проблем у детей: снимает отрицательные факторы:

• Убирается закомплексованность в движении, в походке, поведении на концертах, православных праздниках и т.д.);

• воспитывает ответственность (необходимая черта в характере маленького человека, так как безответственное отношение одних порой раздражает и расслабляет других);

• убирает тенденцию «исключительности» некоторых детей (это отрицательно влияет на весь коллектив);

• бережет ребенка от нездорового соперничества, «звездной болезни», что является важной задачей в воспитании детей. Преподаватель должен научить детей способности сопереживать чужой беде. Выразить свою точку зрения, отстоять ее ребенок учится в коллективе. Педагог активно воспитывает в них порядочность, независимо от изменений их суждений и позиций.

Каждый педагог направляет все свои силы на воспитание детей в коллективе. Замечает все особенности, наблюдает за их творческим ростом. Для них он прилагает все старания, не жалея ни времени, ни средств для всестороннего их развития. Педагог всегда найдет возможность оказать содействие талантливому ребенку в его дальнейшем творческом росте. «Ведь выявление и воспитание молодых талантов, передача им своих навыков и знаний, а затем содействие им в дальнейшем и в этом мы должны оказывать друг другу посильную помощь» («Акробатический этюд» в исполнении Севастьяновой Юлии и Софьи)

Подытоживая вышесказанное, следует отметить, что занятия детей в хореографическом коллективе являются прекрасным средством их воспитания, так как:

• Занятия организуют и воспитывают детей, расширяют их художественно-эстетический кругозор, приучают к аккуратности, подтянутости.

• Занимаясь в коллективе, дети развивают в себе особо ценное качество - чувство «локтя», чувство ответственности за общее дело.

• Приучают детей четко распределять свое свободное время, помогают более организованно продумывать свои планы.

• Занятия помогают выявить наиболее одаренных детей

• Они определяют педагогические и организаторские способности детей.

Воспитание должно проходить так, чтобы ребенок чувствовал себя искателем и открывателем знаний. Только при этом условии утомительная и напряженная работа окрашивается радостными чувствами.Педагог постоянно занимается эстетическим воспитанием детей. В основе этого воспитания лежит формирование любви к своей национальной культуре, народному творчеству, интересу и пониманию красоты окружающего мира, общения. Достижение физического совершенства должно стать важной частью воспитания на уроках хореографии. Все эти задачи воспитания не отделимы от возрастных и индивидуальных особенностей детей. Возрастными особенностями принято называть анатомо-физиологические и психологические особенности характера того или иного возрастного периода. У начинающих детей не всегда хватает терпения заниматься длительное время, если они не видят результата своего труда. Целесообразно поступают педагоги, которые на начальном этапе работы применяют элементарные знания детей, делая для них небольшую постановочную работу на несложных танцевальных элементах. Это придает стимул детям в учебно-тренировочной работе, приучает их к сценическому поведению, к ответственности за свое исполнение. Конкретные успехи доставляют радость детям. И, наоборот, отсутствие радостной творческой работы делает ее бессистемной, бесперспективной. В тесной связи с возрастными особенностями находятся индивидуальные - устойчивые свойства личности, характера, интересов, умственной деятельности, присущие тому или иному ребенку и отличающие его от других. В творческой деятельности заложены огромные возможности воспитательного характера. Воспитывает все, что связано с участием детей в коллективе: художественный педагогический уровень репертуара, планомерные и систематические учебные занятия, взаимоотношения с педагогом, окружающим миром. Проводится эта работа постоянно и опирается на систему различных форм, методов и средств. Исполнительское мастерство педагога-руководителя, его профессиональный показ порой восхищает детей, вызывает стремление ему подражать. Поэтому преподаватель должен обладать достаточно грамотным и эстетичным, выразительным показом. Дети подражают своему педагогу в манере и характере исполнения движений, порой копируют и постановку рук, корпуса, головы. По исполнению детей можно определить качество знаний педагога, его стиль работы. Задача педагога - не дать угаснуть творческому интересу ребенка, всячески его развивать и укреплять. Дети сначала робко, а потом и смело, при поддержке преподавателя, активно включаются в творческую работу. Необходимо поощрять творческую инициативу детей, так как многие из них впоследствии, становясь старше, помогают своим педагогам в работе с младшими детьми. У каждого преподавателя свой стиль работы, своя методика и система требований. От их характера, последовательности и содержания зависит развитие коллектива, его нравственных основ. Практика показывает, что чем выше и обоснованнее требования преподавателя, тем выше организация его работы, нравственный настрой детей. И, наоборот, чем ниже уровень требований, тем ниже показатели в коллективе. Но в любом случае, если педагог правильно формирует свои требования и они отвечают определенным условиям, он должен помнить, что они должны быть: последовательны, понятны, оправданы, посильны для выполнения.Одним из первых требований преподавателя является соблюдение дисциплины. Дисциплина - это фактор качества организации художественного и учебно-воспитательного процесса. Насколько умело руководитель использует весь комплекс своих профессиональных и педагогических знаний, настолько зависит организация всей воспитательной работы с детьми, их активность на занятиях и других мероприятиях.Подводя итоги о проведенном исследовании особенностей воспитания детей искусством хореографии, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучения детей следует сделать следующие выводы:

• начиная занятия с детьми, педагог-хореограф, прежде всего, стремиться заинтересовать детей, научить их любить и понимать искусство танца, которое расширяет сферу их интересов, обогащает их новыми впечатлениями. Приобретение правильных и точных танцевальных навыков, участие в исполнении танцев, творческое отношение к созданию в них образа, беседы педагога с детьми - все это развивает эстетическое восприятие, воспитывает эмоциональное отношение к произведениям искусства, учит правильным суждениям в области хореографии.

• исходя из многолетнего практического опыта работы с детьми, можно сделать вывод о том, что как важно дать детям грамотную и систематическую подготовку в хореографическом классе. Овладев необходимыми знаниями, навыками и умениями, научившись понимать и осмысливать содержание изучаемого материала, выразительно его исполнять, дети по-новому, более активно и сознательно начинают относиться к занятиям. В результате активного эмоционального знакомства с хореографией формируется художественный вкус детей, они начинают подмечать и воспринимать прекрасное не только в искусстве, но и в жизни.

Так же можно прийти к заключению, что занятия танцами имеют большое значение для физического развития детей. Они приобретают стройную осанку, начинают легко, свободно и грациозно двигаться, избавляются от таких физических недостатков, как сутулость, «косолапость», лишний вес и т.д. У них улучшается координация движений. Дети начинают чувствовать эстетику поведения в быту; подтянутость и вежливость становятся нормой поведения. Они следят за своей внешностью, за чистотой, аккуратностью, изяществом своего костюма и прически.Важно заметить, что успех детей в хореографическом коллективе зависит от преподавателя, который либо обладает профессиональными знаниями и умело применяет их в учебно-тренировочной работе, либо допускает ошибки, которые отрицательно влияют на детей. Преподавателям хореографии важно знать особенности методики работы с детьми разных возрастов, разбираться в причинах наиболее распространенных ошибок, встречающихся в практике.Каждый прожитый день, каждое занятие, репетиция или концерт изменяют интересы и возможности детей. Нельзя сбрасывать со счетов даже самые незначительные характерные черты, проявляющиеся в процессе обучения. Активность детей на занятиях в хореографическом коллективе зависит от творческой инициативы педагога, стремления вести своих учеников к совершенствованию исполнительского мастерства и здоровому духовному развитию.

Приобщаясь к искусству хореографии, к произведениям великих русских композиторов, в основу которых легла народная песня, танец, сказка, былина, ребята осваивают бесценный культурный опыт поколений, осознают и усваивают народную мелодию, переживания простого русского народа, воспевание красоты родной природы. Дети духовно обогащаются, формируется их вкус, привязанности. Они получают разнообразные и ценные впечатления, на основе которых развиваются музыкальные и танцевальные способности, формируется культура. Опыт работы по духовно-нравственному воспитанию детей показывает,что занятия музыкой и хореографией, досуги и праздники способствуют установлению нравственной, творческой атмосферы в детском коллективе, собственному совершенствованию педагога, детей и их родителей. Наблюдается положительная динамика в усвоении школьников общечеловеческих духовных ценностей. Детям присущи такие качества, как: доброта, любовь к Родине, ценность дружбы и товарищества, взаимопомощь, чуткость в отношении к ближнему, осуждение зазнайства, одобрение скромности.Проводимая работа помогла наладить тесный контакт с родителями воспитанников, что способствует укреплению духовного, психического и физического здоровья семьи и общества в целом.

«Опираясь на наследие православной педагогики и богатую сокровищницу культуры русского народа, через подвижническую учебно-воспитательную деятельность учащих, трудолюбие и послушание учащихся, продвигает к Православному образу жизни»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/452963-tanec-kaksredstvoduhovnonravstvennogovospita