Схема логопедического обследования младших школьников

Государственное казенно-коммунальное предприятие ясли/сад № 85 г. Павлодара.

Схема логопедического обследования учащихся младших классов.

Подготовила учитель-логопед

Корась Татьяна Федоровна.

г.Павлодар

2014

Корась Татьяна Федоровна.

Учитель-логопед высшей категории ГККП я/сад №85

Схема логопедического обследования учащихся младших классов.

Строение артикуляционного аппарата.

Подвижность органов артикуляции.

Праксис губ: оскал, вытягивание, улыбка.

Праксис языка: показать язык, убрать, вправо, влево, вверх, вниз, «желобок», «чашечка», «горка».

Праксис щек: надуть, втянуть.

Праксис лицевой мускулатуры: поднять брови, нахмурить брови.

Условные оральные движения: пощелкать, посвистеть, поцокать, вытянуть губы, как при поцелуе.

Исследование импрессивной речи:

-понимание обиходных инструкций и предложений;

-понимание слов: предметные картинки (молния, клюв, сачок, весло, перчатка, кепка, шляпа, жук, муравей, комар, кузов, кабина и др.)

подобрать к прилагательным подходящие существительные:

мокрый ________, тяжелый_________, радостный _________ и т.д.

подобрать к названию целого название части:

платье – рукав, дверь - …, забор - …, дом - …

подобрать к названию общего понятия - частное:

растение ________, насекомое __________ и т.д.

подобрать название предмета по названным действиям:

_________ светит, ________ пишет, __________ шьет, висит_________ и т.д.

выбрать прилагательные, которые могут быть употреблены ссуществительными, указанными в скобках:

коричневый, карий (платье, глаза, костюм);

горячий, знойный (лето, вода, привет);

смуглый, темный (волосы, лицо, небо);

старый, пожилой (человек, учебник).

выбрать из слов, данных в скобках, наиболее подходящие по смыслу:

Утром к дому прилетела ______________ (стая, стайка, стадо) воробьев. Они уселись на крыше и весело _______________(пели, щебетали, чирикали). Нина _______________(вышла, сбежала) на крыльцо и насыпала на землю хлебных крошек. Воробьи быстро______________(бегали, скакали, ходили, прыгали) и ________________(ели, глотали, кушали, клевали) крошки. Вдруг незаметно________________(пришла, прибежала, подкралась, подползла) кошка, она_________________(поймала, схватила, взяла, цапнула) одного воробья и убежала.

- понимание логико-грамматических конструкций:

Понимание флективных отношений.

Предлагается показать два последовательно называемых предмета: карандаш, ручку.

-карандашом ручку, ручкой карандаш,

карандаш ручкой, ручку карандашом (в этом случае необходимо обусловить свои действия системой логико-грамматических отношений вразрез с порядком слов во фразе).

2. Понимание сравнительных отношений.

Коля выше Васи. Кто самый высокий?

Оля темнее Тани. Кто самый светлый?

Нина светлее Тани, но темнее Кати. Кто самый темный?

Папоротник ниже куста. Что выше?

3.Понимание предложений с логическими инверсиями.

Колю ударил Петя. Кто драчун?

Мишу встретил Вася. Кто приехал?

Таня бежит за Олей. Кто впереди?

Внука проводил дедушка. Кто уезжал?

Охотник шел за собакой. Кто шел впереди?

- Покажи, где нарисовано:

мужчина обрызган женщиной,

трактором перевозится машина;

мальчик спасен девочкой, девочка спасена мальчиком;

мама увезена дочкой, дочка увезена мамой;

девочка поймана мальчиком, мальчик пойман девочкой,

такси обрызгано грузовиком, грузовик обрызган такси.

4.Понимание временных конструкций.

«Что сделал раньше?»

Перед завтраком я прочитал газету.

Петя пошел в кино после того, как прочитал книгу.

Я поздоровался прежде, чем начал разговор.

5.Понимание конструкций с переходными глаголами.

Вера одолжила деньги Маше.

Сережа одолжил деньги у Коли.

Кто кому должен?

6.Понимание конструкций родительного падежа.

Предлагаются пары картинок, изображающие женщину с собакой и собаку, мужчину с мотоциклом и мотоцикл, дочка и мама (показать, гдехозяйка собаки, владелец мотоцикла, мамина дочка, мама дочки, дочка мамы).

7. Понимание смысла рассказа.

Однажды лев заболел и не мог ходить на охоту. Тогда он стал приглашать зверей к себе. Пробегала мимо лиса, лев ее спрашивает: «А ты, лиса, почему не заходишь ко мне?». А лиса отвечает: «Я вижу много следов ведущих к твоему дому, а обратных следов не вижу». Сказала так и убежала.

Звукопроизношение:

Собака-маска-нос; сено-василёк-высь; замок-коза; зима-магазин; цапля-овца-палец; шуба-кошка-камыш; жук-ножи; щука-вещи-лещ; чайка-очки-ночь; рыба-корова-топор; река-варенье-дверь; лампа-молоко-пол; лето-колесо-соль;

У кошки пушистый хвост. Саша уступил место старушке. Медвежонок залез на сосну. У наседки пять пушистых цыплят. В чаще щебечут птицы. Лара разбила тарелку. Маляр красит ларёк. Корабль украшен флагами. Орел - на горе, перо – на орле. На дубе прыгает белка. Дети видели в лесу дупло дятла. У Зины болят зубы. Соня завязывает синий бант. Змея шипит, а жук жужжит. У кошки пять котят. Ребята любят изюм. Тетя Нюра сварила кисель из клюквы.

ФВ, ФА, ФС:

ФВ:

выделение звука из ряда звуков;

выделение слога из ряда слогов;

показать картинку на слова-паронимы;

повторить слоговые дорожки;

ФА:

выделить начальный ударный гласный в словах: Алик, утка, улей, окна, аист;

выделить последний звук: парк, рот, мак, нос, карандаш;

выделить первый согласный звук: собака, щетка, часы, лампа;

определение позиции звука в слове: шапка, душ, кошка, каша, шахматы;

определение количества и последовательности звуков в словах: рот, кот, дом, сад, шум; рама, каша, лиса, рука, лапа; стол, книга, картина, магнит, марка, шалаш, черепаха;

ФС:

отгадать слово, произнесенное по звукам: д, о, м; с, о, к; ж, у, к; к, а, ш, а; р, у, к, а; у, т, к, а; и, г, р, а; к, р, о, т; к, о, ш, к, а; п, о, л, к, а; с, а, н, к, и; с, т, о, л, б;

звуки поссорились, а ты их помири: м, ы, д; о, с, н; к, и, о, ч; о, л, с, т; х, о, м; з, о, к, а;

ФП:

отобрать картинки на заданный звук;

разложить картинки на два заданных звука;

придумать слово на заданный звук;(сохранные в произношении, нарушенные) в начале слова в конце;

придумать слово из 5 звуков;

Словарный запас.

классификация предметов по картинкам без называния критерия:

помидор, яблоко, груша, репа, огурец, апельсин;

стол, чашка, диван, тарелка, стул, блюдце;

лиса, кошка, заяц, медведь, собака, корова;

синица, бабочка, снегирь, воробей, стрекоза, пчела;

(сформированность обобщающих понятий, признак произведенной классификации, звукопроизношение, грамматическое оформление фразы);

- найти « лишнее» слово и объяснить:

стол, шкаф, ковер, кресло, диван;

пальто, шапка, куртка, сапоги, платье;

мама, подруга, папа, сын, бабушка;

береза, сосна, дерево, дуб, ель

лошадь, корова, олень, баран, свинья;

море, озеро, река, мост, пруд;

круг, квадрат, карандаш, треугольник, прямоугольник;

гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога;

грустный, печальный, унылый, глубокий;

дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;

смелый, храбрый, отважный, злой, решительный;

думать, ехать, размышлять, соображать;

бросился, слушал, ринулся, накинулся;

ненавидеть, презирать, наказывать;

приехал, прибыл, убежал, прикатился;

пришел, пожаловал, смотрел, явился;

-назвать части (по картинкам, по представлению):

кот – голова, тело, лапы, хвост, когти, нос, глаза, уши, усы, шерсть;

грузовик - …, дом - …, дерево - …

-выбрать из трех слов антонимы («неприятели»):

друг, печаль, враг; ночь, сутки, день; говорить, идти, молчать; короткий, маленький, длинный; большой, низкий, маленький;

Подобрать антонимы:

Слон большой, а комар…

Камень тяжелый, а пушинка…

Золушка добрая, а мачеха…

Зимой погода холодная, а летом…

Сахар сладкий, а горчица…

Дерево высокое, а кустик…

Река широкая, а ручеек…

Веревка толстая, а нитка…

У коровы хвост длинный, а у козы…

Старик старый, а юноша …

-«Скажи наоборот»:

Одеть-раздеть, бросить-поймать, положить-убрать, купить-продать, поднять-опустить, спрятать-найти, дать-взять, налить-вылить;

объяснить разницу значений слов, придумать предложения с этими словами:

шить-вязать, мыть-стирать, лежать-спать, класть-ставить, чистить-подметать, лежать-стоять;

подобрать синонимы («приятели»):

здание (дом), печаль (грусть), конь (лошадь), солдат (боец), приятель (друг), смелый (храбрый), глядеть (смотреть);

8.Слоговая структура слова: душ, шапка, кошка, портфель, крокодил, черепаха, балалайка, электричество, милиционер, градусник, температура, телевизор, аквариум, холодильник, экскурсия, фотографироваться.

Библиотекарь работает в библиотеке. Воспитательница воспитывает детей. Милиционер регулирует дорожное движение. Строители уехали на электричке. Переплетчик переплетает книги. Мама причесывается пластмассовой расческой перед зеркалом.

9.Грамматический строй.

характеристика употребляемых предложений на материале сюжетной картинки (распространенность, соответствие порядка слов в предложении грамматической норме);

характеристика сложноподчиненных предложений: «Поезд остановился, потому что…», «Я буду смотреть ТВ, когда…», «Мальчик заболел, потому что…».

характер употребления предложных конструкций:

Карандаш кладут на коробку-карандаш берут с коробки,

Карандаш кладут в коробку-карандаш берут из коробки,

Карандаш кладут за коробку-карандаш берут из-за коробки,

Карандаш кладут под коробку-карандаш берут из-под коробки.

Образование множественного числа существительных:

стол- столы, шкаф-, двор-, стакан-, плащ-, грач-, вещь-, тетрадь-, порог-носорог-,(сохранение основы слова)

дом-, глаз-, город-, провод-, холод-,

стул-, дерево-, лист-, перо-, крыло-,

носок-, чулок-, кусок-,(выпадение гласного звука в корне слова)

день-, лоб-, пень-, сон-,(выпадение гласного звука в корне слова)

ухо (чередование согласных).

Образование формы Р.п. существительных ед. ч.

Стул – нет чего?-; дом- , рука - , окно - ; гвоздь - ; ваза - , глаз -, город -, провод -, холод - , лист - , дерево - , перо -.

Образование формы Р.п. существительных мн. ч.

Кони – много кого? -; лев - ; рука - , окно - , стул - , лоб - , дерево - , листы - , глаза - , рот -, крылья - , дни –

.

Согласование существительного с числительным:

один дом – пять домов, один стол ;

один заяц – пять зайцев, одно платье ;

один гусь - пять гусей, один плащ ;

одна солонка - , одна масленка ;

одна майка - , одна конфета ;

одна мыльница - , одна сахарница - , одна салатница - ;

один цыпленок - , теленок , жеребенок , мышонок;

одна шляпа - , обезьяна , собака , зеркало , лиса - , люстра .

Образование относительных прилагательных:

сумка из кожи – кожаная, стол из дерева - , бутылка из стекла - , монета из меди - , ручка из пластмассы - , горка изо льда - , лист дуба - , лист клена - , шишка ели - , варенье из яблок.

Образование притяжательных прилагательных:

У вороны голова воронья, у оленя - , у рыси - , у рыбы - , у собаки - , у птицы - , у овцы - , у белки - , у медведя - , у верблюда - ;

у тигра - , у лошади - , у курицы - , у голубя -, у лебедя - ; гнездо орла - клюв птицы - ; ружье охотника - ; у барсука нора - ; у вороны перья - ;

Образование качественных прилагательных:

Лису за хитрость называют хитрой, а волка за жадность - ; зайца за трусость - ; если днем жара, то день – жаркий, а если мороз - ; солнце - снег - ; дождь - ; ветер - ; холод - .

Образование названий детенышей животных:

у тигра – , у льва - , у мышки - ; у медведя - ; у зайца - ; у белки - ;у коровы - , у лошади - , у овцы - , у свиньи - , у овцы - , у курицы - , у собаки -;

Образование глаголов приставочным способом:

«Скажи наоборот» : пришел – ушел , приехал - , прилетел - , прибежал – .

Образование сущ. и прил. с помощью ум.-ласк. суффиксов:

рука – ручка , глаз - , щека - , ухо - , локоть - , кровать - , стакан - красный - , узкий - , низкий, короткий - , чистый - ;

Образование существительных суффиксальным способом:

Кто на чем едет: на велосипеде - , на мотоцикле - , на поезде - ;

Кто на чем (во что) играет?: в хоккей – хоккеист , в футбол - , на гитаре – ,на пианино – .

Как сказать, если речь идет о женщине?: воспитатель - , учитель - , продавец - , певец - , артист - ;

Как сказать о великане?: руки – ручища, ноги - , глаза - , нос - , усы - ;

Исследование состояния связной речи .

составить предложение по картинке;

составить описательный рассказ по картинке;

составить пересказ по прочитанному тексту;

составить рассказ по сюжетной картинке;

составить рассказ по серии сюжетных картинок.

Текст из пособия И.Н.Садовниковой (1983)

Горошины.

В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружьё и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.

Курица и золотые яйца.

У одного хозяина была курица. Она несла золотые яйца. Захотелось хозяину иметь много золота, и он убил эту курицу - думал у неё внутри много золота. А внутри ничего не оказалось: была она, как все курицы.

Исследование состояния навыков чтения.

узнавание правильно и зеркально написанных букв;

техника чтения (побуквенное, послоговое, отдельными словами, синтетическое);

допускает замены и смешения звуков при чтении;

искажение звуко-слоговой структуры слова;

нарушение понимания прочитанного (на уровне отдельного слова, предложения, текста;

аграмматизмы при чтении;

Исследование состояния навыков письма.

анализ письменных работ в тетради;

списать слова и предложения с рукописного текста;

списать слова и предложения с печатного текста;

записать под диктовку строчные буквы, прописные;

диктант слогов;

диктант слов:

лыжи куст уснет глазок

ключ щука грач природа

круги улица утки сильный

жили бант чищу пружина

старушка аист шарф убрал

заснуть насмешка крыльцо чтение

записать после однократного прослушивания :

У елки пушистый зайчик.

-Слуховой диктант.

Список использованной литературы

Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. М., 1948.

Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. М., 1967.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/45302-shema-logopedicheskogo-obsledovanija-mladshih