Мастер-класс «Развиваем речевые способности детей вместе!»

Мастер-класс «Развиваем речевые способности детей вместе!»

Ведущие мастер-класса: Югова Л.Н. – учитель-логопед, Пономарёва С.Н. - воспитатель

Время проведения: 21.01.20

Цель мастер-класса: выстраивание единой системы взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей ДОУ

Задачи:

Практическая значимость: данный мастер-класс может быть интересен воспитателям и педагогам – специалистам в работе по речевому развитию детей дошкольного возраста.

В ходе проведения мастер-класса будут продемонстрированы игровые приёмы и упражнения по развитию речи.

Организационный момент, сообщение темы мастер - класса

- Добрый день, уважаемые коллеги! Мы рады вас приветствовать.

- В одной древней китайской пословице говорится: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай сделать - и я пойму».

- Эти мудрые слова можно взять как девиз, условие успешной работы с детьми дошкольного возраста, так как именно через показ, наблюдение и собственную практическую деятельность ребенок развивается.

- Да и мы, педагоги-дошкольники, люди творческие, неугомонные, в своей работе с детьми чаще следуем пословице: «Лучше сто раз увидеть, чем сто раз услышать». А еще лучше - сто раз сделать.

- Поэтому сегодня нам хотелось бы не просто рассказать и показать, а дать возможность практически опробовать некоторые методические приёмы, упражнения, которые мы используем в своей работе с детьми по речевому развитию.

- Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется четкой организацией детей в период пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе логопеда и воспитателя. Необходимо учитывать разграничение функций логопеда и воспитателя.

- Одним из нарушений речи у детей являются различные недостатки звукопроизношения.

- Каковы же основные отличия работы по формированию звукопроизношения от работы по исправлению звукопроизношения?

- Формирование звукопроизношения — это систематическая работа со всеми детьми группы, способствующая своевременному усвоению произношения всех звуков родного языка и воспитанию фонематического слуха.

- Исправление звукопроизношения — это работа с детьми, имеющими стойкие затруднения при овладении звукопроизношением, нацеленная на преодоление этих недостатков.

- Как при формировании, так и при исправлении звукопроизношения работа над звуками состоит из трех основных этапов:

1) подготовительного этапа;

2) этапа появления звука;

3) этапа усвоения звука в речи.

- Работа логопеда по исправлению произношения звуков и работа воспитателя по формированию звукопроизношения различны по организации, приемам, по продолжительности и требуют различных знаний, умений, навыков.

- Подготовительный этап -логопед в зависимости от характера нарушения звука вырабатывает и тренирует движения органов артикуляционного аппарата, которые были неправильными или совсем отсутствовали. Воспитатель по заданию логопеда в игровой форме закрепляет у детей движения и положения органов артикуляционного аппарата. (показ)

- Этап появления звука - логопед вызывает звуки, предварительно отрабатывая артикуляционный уклад нужного звука, при этом использует специальные приемы и отработанные на предыдущем этапе движения органов артикуляционного аппарата.

- Воспитатель закрепляет произнесение вызванного логопедом звука, фиксируя внимание ребенка на его звучании и артикуляции. (показ)

- Этап усвоения звука - логопед автоматизирует вызванные звуки, вырабатывает дифференциацию звуков на слух и в произношении, последовательно вводит в речь (в слог, слово, предложение, чистоговорки, рассказы, стихотворения, скороговорки, в самостоятельную речь).

- Воспитатель закрепляет вызванный звук, дифференцирует со смешиваемыми фонемами на слух и в произношении, используя речевой материал, рекомендованный логопедом.

Логопед:

- 1,2, 3, 4, 5 – скоро зиму провожать

Что зима нам принесла?

Ветер, снег и холода

- Предлагаем поиграть. А чтоб были силы в пути – сначала немного подкрепимся.

Артикуляционная гимнастика (с сушками):

-попробуем засунуть в неё язычок, засунули - спрятали

- держим губами

- часики

- качели

- сушка поёт (УУУ)

- крючок (сушку повесили на язычок, кончик тянем вверх)

- сними сушку с большого пальчика

- спрячь и покажи (кладём сушку на широкий язычок)

- все по кругу друг за другом (круговые движения по кругу, держим пальцами)

- аплодисменты (лопатка – хлопаем сушкой)

- Сосулька. Высунуть «острый» язык как можно дальше удерживать его в таком положении (под счет).

Санки-ледянки.Сделать язык «чашечкой».

Горка для спуска. Открыть рот, опустить язык за нижние зубы, выгнуть спинку языка «горочкой».

Саночки.Рот открыт, губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижать к верхним коренным зубам, спинку прогнуть вниз, кончик свободен. Движения вперед-назад, боковые края языка должны скользить по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губы не касались зубов.

Снеговики радуются снегу и морозу. Надуть щеки. Веселое выражение глаз.

Грустные снеговики весной. Опустить уголки губ вниз. Передать печальный взгляд.

С.Н. – с ложками

Дыхательные упражнения

Логопед:

- воет вьюга (дуть в бутылочки)

- снежинка (сдуть с варежки на ладошку)

Снежинка кружится,

Снежинка летит.

Ко мне на ладошку

 Снежинка спешит. (Е.Г.Карельская)

Ручки замёрзли? (Подуть на руки холодным воздухом: Ф-ф-ф)

Подуем на них.

Дыханием тёплым (Подуть на руки тёплым воздухом: Х-х-х…)

Согреем мы их. (Продолжить дуть тёплым воздухом.

- Сдуй снежинку (кусочек ваты сдуть с носа, с язычка)

«Вьюга» И. п.: о. с. 1 - вдох носом; 2- на выдохе произнести тихо: «У-у-у-у!» (вьюга начинается); 3 - вдох носом; 4 – на выдохе произнести громко «У-у-у-у!»; 5 – вдох носом; 6 – на выдохе произнести тихо: «У-у-у-у!» (вьюга заканчивается). Повторить 2 раза.

«Снег скрипит» И. п.: о. с. 1 - ходьба на месте, вдох носом; 2 – на выдохе произнести «Скрип – скрип – скрип!». Повторить 3-4-раза.

«Снежки» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч. 1 – наклониться вниз, «взять снежок», вдох носом; 2 – бросить «снежок», на выдохе произнести «Оп! Оп! Оп!». Повторить 3-4 раза.

«Катание с горки». И. п.: о. с. 1 – присесть, вдох носом. 2 – на выдохе произнести «У-у-у-у-х!». Повторить 3-4- раза.

Воспитатель:

- ветерок

- вертушка - 1

- человечки

- вертушка - 2

Мелкая моторика

Логопед:

- снежок (смять лист бумаги одной рукой)

- конькобежец (пробки, обёрнутые фольгой – разными пальцами)

Воспитатель:

- палочки

- прищепки

- выложи фишками

Общая моторика (карточки)

«Зимние игры»

Стали дети кататься (ладони держите горизонтально перед грудью и делайте движения вперед-назад, как бы катаясь на лыжах),

И снегу кувыркаться (делайте синхронные круговые движения руками перед грудью: правой рукой — по часовой стрелке, а левой — против часовой стрелки).

Захотели в снежки играть (переложите «снежок» из одной ладони в другую)

Стали лепить их и друг в друга кидать («слепите» снежок, а затем понарошку «бросьте» его в кого-нибудь).

Начали комья снежные катить (сымитируйте соответствующие движения)

—бабу снежную лепить (снизу вверх двумя руками одновременно изобразите нарисуйте три стоящих друг на друге снежных кома: большой, средний и маленький)

Весело зимой! Не хочется домой!

«Мороз»

Но вечер приближается (разведите руки в стороны),

Вьюга начинается (покачайте над головой руками из

стороны в сторону).

Крепчает мороз (с усилием сожмите кулаки)

—Щиплет щеки, щиплет нос (пальцами слегка ущипните

щеки и нос)

Руки стали замерзать (потрите ладони)

Надо их отогревать (подышите на ладони).

Вечер приближается (разведите руки в стороны)

Темнота сгущается.

Нам домой давно пора

—До свиданья! До утра! (помашите рукой на прощание).

Логопед: Автоматизация звуков в чистоговорках с кинезиологическими упражнениями (только когда ребёнок запомнил чистоговорку)

Ла-ла-ла- настали холода (кошечки – собачки)

Ул-ул-ул- холодный ветер дул (фигушка)

Тель-тель-тель - на дворе метель (лезгинка)

Тели-тели-тели - весь день метут метели (ухо – нос, по голове хлопаем, по животу – гладим)

Воспитатель – для гр. строя и связной речи

Самомассаж (на группы – придумывают участники мастер-класса)

Играли со снеговиками ручки, ножки замерзли, давайте погреемся

Ой, мороз, мороз, мороз-

Щиплет щечки,

Щиплет нос,

Щиплет ушки,

Щиплет губки

Забирается под шубки

Чтоб согреться-посмотри,

Все, как следует, потри:

Щеки, носик, уши, губы

Пар пошел даже от шубы.

Сердитый Мороз 

Не боимся мы мороза!

(Радостная улыбка.)

Рассердился он на нас:

(Сдвинуть брови, насупиться.)

«Заморожу, заморожу,

Заморожу вас сейчас!»

 (Вытянуть губы трубочкой, ещё больше насупить брови, сердито потрясти головой.)

Дед Мороз выступает 

Дед Мороз повеселел,

 (Весёлое выражение лица.)

Улыбнулся, и запел.

 (Улыбнуться и ртом движения, как во время пения.)

Выступал Мороз у ёлки,

 (Беззвучное артикулирование гласных.)

Отморозил ей иголки…

(Горестно вздохнуть.)

Подведение итогов мастер – класса, рефлексия.

- Нам очень хотелось бы, чтобы сегодняшняя информация для вас оказалась интересной, полезной, и главное, помогла вам в корекцонно-воспитательной работе с детьми.

- Нам очень нравятся слова Е. Ермоловой: «Как общаться с ребёнком? Да очень просто: увлекать, пока не увлечётся. Чем насыщеннее и многослойнее занятия поначалу, тем больше свободы в процессе и больший талант в результате». Желаем вам успехов в вашей ежедневной работе с детьми!

- А для дальнейшей нашей педагогической работы просим вас оценить сегодняшний мастер – класс. 

Рефлексия:

«Уважаемые коллеги! Просим вас оценить мероприятие, заполнив таблицу, используя выражения «да», «нет», «частично». Заранее благодарим

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/453608-master-klass-razvivaem-rechevye-sposobnosti-d