Формирование и развитие основ читательской компетенции на уроках литературы и во внеурочное время

«Формирование и развитие основ читательской компетенции на уроках литературы и во внеурочное время»

Методический паспорт творческого проекта «Время читать!».

Краткое теоретическое обоснование идеи:

        Основу проекта составляет мотивирующая модель «поощрения».

        В настоящее время качество чтения учащихся указывают на снижение роли книги в системе духовных ценностей школьников. Современные школьники в большинстве своем уже не могут продолжить начальные строки знаменитых стихотворений. Нынешние школьники, выросшие главным образом не на чтении, а на просмотре телевизора, уже не могут сосредоточить внимание на том, что читают. Для них свойственна кризисная модель детского чтения. Ее характерные черты: детский читательский негативизм, отказ от добровольного чтения серьезной литературы, превалирование в репертуаре чтения низкопробных книг, невысокая культура чтения, утрата детьми чувства языка.

        Реализация проекта позволяет создать условия, при которых чтение становится предметом социального одобрения, проявляемого в простой конкретной и понятной для ребенка форме (конкурс, коллективные классные творческие работы, соревновательные характер). Участие в индивидуальном или совместном творческом проекте, привлекательность победы становятся позитивным подкрепляющим стимулом, способствующим положительной модификации поведения ребенка в отношении чтения. Элемент соревнования позволяет успешно поддерживать читательскую активность на протяжении продолжительного времени.

        Целенаправленное систематическое внимание к чтению ребенка является залогом успешного развития и становления его как личности.

Тип проекта:   информационно-исследовательский, метапредметный.

Участники проекта: учащиеся 5-6 классов.

Продолжительность проекта: срок не ограничен, этап «старт – финиш» ежегодно в течение учебного года.

Примечание: Регистрация участников на любом этапе проекта.

Связи: русский язык, литература, информатика.

Объект: творческое отношение учащихся к чтению книг.

Предмет: «Портфель читателя», создание творческих работ по прочитанной книге.

Новизна: учащиеся приобщаются к чтению, сотрудничеству, открывается путь к культуре общения, к познанию, развитию и творчеству.

Гипотеза: учащиеся, выполняя творческие задания, будут читать книги.

Практическая значимость проекта:

- приобщение к чтению книг;

- развитие речи;

- получение опыта в поиске нужной информации из различных источников;

- приобретение коммуникативных навыков.

Теоретическая значимость проекта: знакомство с  новыми понятиями в различных областях знаний.

 Цели:

- формирование познавательных интересов учащихся;

- приобщение к самостоятельному чтению художественной литературы;

- повышение престижности чтения среди  школьников;

- обучение работать индивидуально и в команде над достижением единой цели;

- формирование компетентности в сфере самостоятельной творческой деятельности;

- обучение  изложению своих мыслей устно и письменно;

- поиск нужной информацию с использованием различных ресурсов ;

- выработка навыка поиска, сортировки и выбора информации с использованием различных ресурсов (в том числе компьютерных),

- развитие творческого мышления, способностей

- расширение кругозора в различных областях знаний.

Задачи:

- включение учащихся в процесс чтения книги;

- развитие речи;

- формирование умений и навыков комплексного осмысления знаний;

- формирование литературного вкуса (художественный уровень предлагаемых произведений);

- создание привлекательного имиджа читающего сверстника в глазах товарищей;

- формирование основ читательской культуры, литературного вкуса учащихся;

- расширение читательского и культурного кругозора школьников,

- формирование у школьников представлений об особенностях творчества известных русских и зарубежных детских писателей,

- развитие воображения и литературно-творческих способностей.

Характеристика условий, в которых возможно использование данного проекта:

Место в образовательном процессе: Целесообразно использование в организации занятий внеклассного и дополнительного чтения, а также как направление воспитательной работы.

Характер организации деятельности: в форме дополнительного образования, реализуется через индивидуальную и групповую работу учащихся.

Уровень готовности детей (к решению каких проблем уже должны быть готовы дети, способные работать в рамках данного проекта, что должны уметь?): проект допускает участие детей с разным уровнем читательского развития (возможно участие неподготовленных детей).

Необходимые материальные ресурсы: доступность книг из рекомендованного списка, наличие «портфолио читателя», призовой фонд.

Описание проекта и его реализации:

Проект проводится в течение года.

Суть проекта заключается в том, что каждый участник прочитывает за время проведения работ определенное, назначенное учителем, количество художественных книг (от 5 до 10). Список книг дается в начале проекта. Прочитав книгу, ученик проходит краткое собеседование у учителя, чтобы тот знал, что книга прочитана. После чего ученик получает лотерейный билет (стикер) беспроигрышной лотереи, которая состоится в конце проекта.  Далее ученик выполняет одно из трех предложенных заданий к книге. Все задания разработаны и размещены в отдельных файлах. Лист с выполненным  заданием он помещает в «Портфолио читателя».

 Участие в проекте добровольное, но каждый  ученик может включиться в работу на любом этапе.

Итак, последовательность действий для учеников следующая:

1. Прочитать книгу.

2. Пройти мини-собеседование у учителя (ответить на два-три вопроса).

3. Получить лотерейный билет  (стикер) за каждую прочитанную книгу.

4. Выбрать одно из трех заданий к произведению и выполнить его.

5. Выполненное на листе задание поместить в «Портфолио читателя».

Алгоритм действий учителя следующий:

1. Объявить о старте проекта, увлечь детей.

2. Провести беседу с родителями детей, чтобы оказывали помощь, чтобы понимали огромную пользу проекта.

3. Вывесить на стенд список литературы для чтения.

4. Подготовить лотерейные билеты (стикеры).

5. Заготовить призы для лотереи (канцтовары, сувениры, книги). Это могут сделать и родители учеников.

6. Проводить мини-собеседования по прочитанной книге индивидуально с каждым или с небольшой группой. Вручать лотерейный билет  (стикер) при успешном прохождении собеседования.

7. Объяснить ученикам, как сделать «Портфолио читателя». (Потом оно войдет в Портфолио ученика).

8. Распечатать из файлов и давать ученикам задания к книгам. Предлагать все 3 варианта, ученик выберет один.

9. По завершении проекта провести лотерею, викторину, объявить призеров. Это будут дети, прочитавшие все книги.

10. Провести конкурс «Портфолио читателя».

Очень важно. Перед началом проекта провести беседы с родителями, библиотекарем, другими учителями, работающими в классе, и, конечно, с самими учениками. Рассказать о важности, неординарности и необычности данного проекта. С родителями и библиотекарем решить вопрос о пополнении фонда школьной библиотеки книгами из списка.

Во время  собеседования по книге у педагога или библиотекаря ученик показывает своими ответами, что прочитал книгу. Проверяющий убеждается, что книга прочитана, и ученик получает лотерейный билет (стикер) (беспроигрышный) для участия в лотерее по окончании проекта. Финальными мероприятиями являются следующие:

- проведение викторины,

- лотереи,

- конкурса «портфолио читателей».

Достоинства проекта:

- создание атмосферы внимания к книге и чтению. Чтение становится  содержанием общения детей, учителей, родителей;

- привлечение детей, которые мало читают;

- шанс выигрыша для каждого участника;

- раскрытие творческих способностей школьников;

- низкий «бюджет» проекта.

Результат:

        Проектная деятельность позволяет создать в классе исследовательскую, творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный творческий познавательный процесс на основе методики сотрудничества. В процессе выполнения проекта учащиеся приходят к выводу, что от успеха каждого зависит успех всего проекта, поэтому каждый участник активно включается  в «добывание» знаний и выполнение совместной творческой работы.

        Овладевая культурой выполнения проектных заданий, школьник приучается творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия, прогнозируя возможные варианты решения стоящих перед ним задач, реализовывать усвоенные им средства и способы работы. Работая над проектом, школьники учатся работать в «команде», ответственно относиться к выполнению своего участка работы, оценивать результаты своего труда и труда своих товарищей.

        Школа, организуя проектную деятельность, решает главную задачу -  приобщение учеников к чтению художественной литературы.

        Как показывает практика, проектная деятельность реально способствует формированию нового типа учащегося, обладающего набором умений и навыков самостоятельной конструктивной работы, владеющего способами целенаправленной деятельности, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделенного опытом самообразования. Самое главное, участие в проекте позволяет приобрести уникальный опыт школьнику, невозможный при других формах обучения.

Методическое сопровождение:

Список литературы для чтения

1. Легенды и мифы Древней Греции (детское издание)

2. А.Гайдар «Тимур и его команда»

3. А.Алексин «Необычайные похождения Севы Котлова»

4. Д.Дефо «Робинзон Крузо» (в пересказе К.Чуковского)

5. Э.Успенский «Вниз по волшебной реке»

6. А.Линдгрен «Расмус-бродяга»

7. Я. Ларри  «Приключения Карика и Вали»

8. С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

9. А.Чехов «Каштанка»

10. М.Зощенко Рассказы о Леле и Миньке: «Золотые слова», «Великие путешественники», «Елка», «Галоши и мороженое», «Не надо врать», «Через тридцать лет», «Находка»

Структура Портфолио читателя

Лист 1 - Портрет Читателя.

     В этом разделе ребенку предлагается представить себя как читателя: рассказать о том, что он любит читать, когда, почему. Кто его любимый писатель, в какую библиотеку он записан и т.п. Поразмышлять о роли чтения в жизни человека.

Лист 2 – Список литературы для чтения. (Посоветуйте детям, около каждой книги написать сроки, когда ученик планирует прочитать ее, это поможет формировать регулятивные УУД)

Лист 3 – Лист оценивания

Лист 4 – 13 – Выполненные задания к произведениям.

     «Портфолио читателя», как и проект в целом, имеет своей целью:

- вдохновить каждого на внимательное отношение к книгам и чтению, начиная с раннего детства и на протяжении всей жизни;

- улучшить знания и способность оценивать себя как читателя;

- расширить круг чтения и читательских интересов ребенка;

- способствует развитию культуры чтения учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/453652-formirovanie-i-razvitie-osnov-chitatelskoj-ko