Доклад «Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у умственно отсталых детей в рамках образовательного процесса»

Комитет образования, науки и молодежной политики Волгоградской области.

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Котовская школа-интернат».

ДОКЛАД:

«Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у умственно отсталых детей врамках образовательного процесса».

Доклад подготовила учитель:

Пименова Г.М.

Котово, 2021 г.

 Для более полноценного развития ребенок должен обладать определенными умениями и навыками. Наиболее важными для детей с нарушениями интеллекта являются культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Категория детей с нарушением интеллекта представляет собой разнородную группу детей, имеющих общие черты, главной из которых является психофизический дефект, обусловленный органическими нарушениями центральной нервной системы. Для всех детей данной категории, помимо их позднего развития и снижения интеллектуальной деятельности, характерны нарушения всех сторон психики: мышления, речи, памяти, внимания, моторики, эмоционально-волевой сферы.

Анализируя развитие детей с нарушением интеллекта с раннего возраста, здесь я опираюсь на личный опыт и на опыт специалистов, могу отметить, что у них снижены активность и ориентировочная деятельность, смещена система потребностей в сторону усиления примитивных, физиологических. Внимание детей с интеллектуальной недостаточностью всегда в той или иной степени нарушено: его трудно привлечь, оно слабоустойчиво, дети легко отвлекаются. Привлечь внимание можно только с помощью ярких предметов, картинок, однако, длительно сосредоточить их на чем-либо чрезвычайно трудно. У всех детей данной категории отмечается сниженная работоспособность, вялость, неадекватность и пассивность эмоциональных проявлений. Гигиеническая культура осваивается через формирование у детей гигиенических навыков ухода за своим телом, культуры еды, бережного отношения к личным вещам, к предметам и игрушкам, поддержания порядка в окружающей обстановке.

При формировании вышеуказанных навыков основную роль должны выполнять дидактические игры и специальные упражнения в повседневных режимных моментах. Занятия по формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания должны включать следующие этапы:

— создание положительно-эмоционального отношения к навыку;

— игра с куклой или другими игрушками (обыгрывание навыка с персонажем);

— демонстрация действия педагогом (показ на себе и комментирование каждого действия);

— совместные действия педагога с ребенком;

— действия ребенка по подражанию действиям взрослого;

— самостоятельные действия ребенка (планирование своей деятельности, комментирование поэтапности выполнения действий самим ребенком).

Повседневные упражнения, поощрения самостоятельности дают хорошие результаты: после определенного промежутка времени при активной помощи взрослых дети выполняют навыки гигиены уже быстрее, увереннее, опрятнее. Необходимо использовать все возможности для поощрения ребенка, отмечать любые, даже незначительные его достижения. Рассмотрим подробнее некоторые культурно-гигиенические навыки.

Навык приема пищи. Его задачи: уметь различать и называть предметы, необходимые для приема пищи (ложка, вилка, нож, тарелка, стакан, кружка, чашка, блюдце, солонка, салфетка, клеенка, скатерть и т.д.). Необходимо закреплять такие навыки как: мытье рук перед едой, во время приема пищи сформировывать навык пользование ложкой, вилкой, ножом, умение кушать опрятно (не разливая и не роняя пищу), тщательно пережевывать еду. Кушать последовательно и уметь различать, какие продукты совместимы и полезны для здоровья, а какие нет. Ребенок должен знать о том, что нельзя кушать зеленые, а также немытые ягоды, овощи, фрукты и пр.

Гигиенические навыки. Его задачи: учить различать и называть части тела (голова, глаза, волосы, нос, рот, зубы, уши, шея, грудь, живот, спина, плечи, руки, ноги, пальцы, ногти, колени, локти). Необходимо знать предметы санитарии и гигиены (мыло, мыльница, мочалка, расческа, зубная щетка, зубная паста, ножницы, тазик, ванна, душ, полотенце). Сформировывать представление у детей о том, что быть чистым – это красиво и полезно для здоровья, а грязь способствует заболеваниям. Сформировывать и закреплять: правила проведения утреннего и вечернего туалета (мытье рук, лица - вытирание насухо полотенцем). Знания о том, где следует хранить предметы туалета: мыльницу, зубную щетку, пасту, расческу и полотенце.

Навык опрятности.Его задачи: во время еды аккуратно кушать пищу, пользоваться салфеткой. В туалетной комнате пользоваться туалетной бумагой, мыть руки с мылом после туалета, вытирать насухо полотенцем, уметь самостоятельно расчесываться. При раздевании – научить складывать в определенной последовательности одежду. Аккуратно одеваться, проверяя все застежки на одежде.

Навык одевания и раздевания.Его задачи: сформировывать умения различать и называть предметы одежды и обуви (трусы, носки, колготы, майка, рубашка, джинсы,

шорты, платье, сарафан, юбка, жилетка, пальто, шуба, куртка, сапоги, ботинки, тапочки, босоножки, туфли и т.д.). Закреплять навык одевания и обувания при участии

педагога - воспитателя, родителя. Учить складывать и вешать снятую одежду и обувь. Учить шнуровать ботинки, завязывать и развязывать шнурки, различать обувь для правой и левой ноги, застегивать крупные и мелкие пуговицы, молнии, кнопки и т.д. Учить правильно и последовательно одеваться (одежду и обувь), самостоятельно застегивать одежду (на пуговицы, молнию, кнопки). Учить детей следить за своим внешним видом: проверять, застегнута ли одежда, не испачкана ли она; учить пользоваться носовым платком.

Навык адекватного поведения.Его задачи: учить здороваться и прощаться с детьми и взрослыми. Учить детей взаимовыручке и помощи друг другу при выполнении тех или иных навыков самообслуживания. За столом вести себя спокойно и вежливо, уметь угостить друг друга и не забыть поблагодарить, пожелать приятного аппетита во время еды. Учить пропускать друг друга в помещениях детского сада, выразить вежливо просьбу и поблагодарить за оказанную помощь. Вместе садиться за стол и по окончании: завтрака, обеда или полдника (т.е. трапезы) вместе выходить из-за стола. В помещении детского сада, детской поликлиники, магазине (и других помещениях), на улице - не сорить, не кричать.

Игры и упражнения по формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания:

Дидактические упражнения: «Держим ложку в правой (левой) руке», «Вытираем рот салфеткой», «Чихая и зевая, закрываем рот рукой (носовым платком)», «Делаем прическу», «Самый опрятный и чистый шкафчик», Одеваемся сами», «Вымой кукле руки», «Уложим куклу Катю спать», «Кукла Катя проснулась», «Кукла одевается» и др.

Сюжетно - ролевые игры: «Покажем кукле Кате, как мы накрываем на стол», «Учимся говорить «Спасибо», «Игрушки в гостях у ребят», «Готовим обед для кукол», «В гости кукла к нам пришла» и др.

Игры на мелкую моторику: «Учимся застегивать клепки, пуговицы, шнуровать ботинки».

Речевое развитие: приобщение к словесному искусству, через чтение художественной литературы.

Художественные произведения:

А. Барто «Девочка чумазая», К. Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе», Л. Воронкова «Маша-растеряша», З. Александрова «Что взяла клади на место» и др.

Разучивание потешек: «Водичка, водичка», «Травка - муравка», «Я обед съедаю сам», «Уж я косу заплету», «Зайка начал умываться», «Мы не ляжем рано спать» и др.

Чтение стихов: П. А. Синявский «Кто не умывается», М. Д. Яснов «Я мою руки», В. Орлов «Хрюшка обижается», Э. Мошковская; « С добрым утром»и др.

Беседы, рассматривание иллюстраций: «Одежда», «Обувь», «Посуда».

Формирование культурно–гигиенических навыков – процесс длительный, в связи с этим одни и те же задачи могут многократно повторяться (нуждаются в постоянном закреплении). Воспитание навыков осуществляется приемами прямого воздействия, упражнения, т. е. путем научения, приучения, поэтому воспитание культурно–гигиенических навыков необходимо планировать в режиме дня.

Формирование у детей с ограниченными возможностями навыков и привычек личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье окружающих. Таким образом, гигиеническое воспитание неразрывно связано с воспитанием культурного поведения.

Список литературы:

1. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы / Под ред. И.М. Бражноковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.

2. Л. Бархатова. Воспитание культуры поведения.// Дошкольное воспитание,

2009- №11-17-21с.

1. Е.Ю. Конин. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей.

Игровой комплект.- Айрис-пресс, 2007 -12 с.

4. Д.В. Менджерицкая. Воспитание детей в игре.- М.: Просвещение, 2009-175с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/453841-doklad-formirovanie-kulturno-gigienicheskih-n