Методическая разработка урока музыки для учащихся 5 класса «Что за прелесть эти сказки»

Этап урока

Виды деятельности

Музыкальный материал

Задачи

Методы и приёмы

Содержание урока

1. Организационный момент

1. Собрать внимание

2. Настроить детей на работу

- Словесный (приветствие)

Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь на свои места и готовьтесь к уроку.

(1 слайд)

2. Актуализация знаний

1. Восприятие музыки

А. К. Лядов «Кикимора»

1. Актуализация знаний учащихся

2. Вспомнить основные темы симфонической сюиты

- Словесный

(беседа, наводящие вопросы)

- Наглядный (презентация, видеофрагмент)

Ребята, на предыдущих уроках мы убедились, как много потеряла бы музыка, если бы не было литературы.

Давайте вспомним с каким музыкальным произведением вы познакомились на прошлом уроке. (видеофрагмент «Кикиморы»)

-Симфоническая миниатюра «Кикимора» Анатолия Константиновича Лядова (2 слайд)

- Молодцы! А на этом уроке мы продолжим с вами путешествие по сказочным жанрам литературы и музыки.

3. Изучение нового материала

1. Исполнительская деятельность (распевка)

«Мы сейчас про сказки песенку споем»

1. Подготовить голосовой аппарат к пению

2. Разучить новую распевку

3. Работать над звукообразованием

4. Добиваться ансамбля

- Словесный (объяснение, указания, пояснения)

- Наглядный (собственный показ)

Сейчас мы будем петь песню, но перед этим нам надо подготовить наш голосовой аппарат.

Давайте все сядем ровненько, спинки выпрямим.

Послушайте какая у нас сегодня будет распевка (показываю, после пою с детьми)

2. Исполнительская деятельность (пение)

Г. Гладков «Песня-спор»

1. Познакомить детей с новой песней

2. Разучить первый куплет

3. Добиваться чистой интонации при пении скачков на ч4, ч5, м6, б6

4. Добиваться ритмического ансамбля

5. Разделиться на две группы для исполнения песни от двух лиц

- Словесный (беседа, рассказ, указания, пояснения)

- Наглядный (собственный показ)

- Художественно-практический (пение)

- Четкие ауфтакты головой

- Дирижерский жест с элементами звуковысотности

- Пропевание трудных мест отдельно

-Работа в группах

Давайте сейчас свами споем необычную песенку. «Песня-спор». А что же в ней необычного вы мне скажете, когда я вам ее исполню, послушайте.

(показ песни)

-Что необычного вы услышали в песне?

-Она будто от лица двух героев. Один не верит в сказки и чудеса, а другой верит.

-Правильно. Это песня Маши и Вити из к/ф «Новогодние приключения Электроника». Сейчас мы с вами тоже поделимся. Мальчики будут петь за Витю, который не верит в чудеса и сказки, а девочки будут петь за Машу, которая верит в чудеса.

(разучиваем первый куплет)

3. Образовательная деятельность

1. Подвести детей к восприятию темы урока

2. Познакомить с творческой историей А. С. Пушкина

3. Познакомить с биографией и творческом Н. А. Римского-Корсакова

- Словесный (беседа, рассказ, объяснение)

- Наглядный (презентация)

Сегодня мы будем слушать и анализировать не простые сказки, а музыкальные – в которых музыка является главным действующим героем.

- «Что за прелесть эти сказки!» (3 слайд)

- Ребята, кто является автором этого сказочного высказывания?

- А. С. Пушкин

- Тема нашего урока так и звучит: «Что за прелесть эти сказки!» (4 слайд)

(ученики записывают тему в тетрадь)

- В доме Пушкиных часто проходили музыкально-литературные вечера, на которых звучало много различной музыки, а также литературные мелодичные сказки А. Пушкина. Дело в том, что в строчках его сказок ощущалась музыкальность, особая литературная мелодичность. Недаром все сказки А. Пушкина нашли своё продолжение в музыке композиторов – сказочников… Как вы думаете, каких? Назовите этих композиторов

- П. И. Чайковский, Н. А. Римский – Корсаков.

(5 слайд)

Н. А. Римский-Корсаков родился 6 марта 1844 года в городе Тихвине. В 12 лет его определили в морской корпус в Петербурге, где он учился 6 лет.

Он обучил и воспитал 200 учеников, многие стали выдающимися музыкантами, например: Глазунов, Лядов, Аренский, Стравинский, Прокофьев. Вместе с Бородиным, Мусоргским, Кюи, Балакиревым он входил в «Могучую кучку». Он был прекрасным дирижёром. Сколько лет прожил композитор?

- Римский – Корсаков во время кругосветного путешествия на клипере «Алмаз» побывал в некоторых восточных странах и очень заинтересовался культурой и бытом этих государств. Давайте приоткроем дверь в сказочный мир Востока, который не перестаёт удивлять во все времена.

– Каким вы себе представляете Восток?

(6 слайд) Какие ассоциации у вас возникают при упоминании этого слова?

- пустыня, верблюд, солнце, песок, восточные сказки…

- Восточные сказки… Они не могут оставить равнодушными ни одного человека. Вот уже несколько сотен лет увлекают взрослых и детей герои арабских сказок «Тысяча и одна ночь». Они не оставили равнодушным и Николая Андреевича Римского-Корсакова, который по их мотивам написал Симфоническую сюиту.

4. Восприятие музыки

Н. А. Римский-Корсаков «Шехеразада»

1. Познакомиться с новым произведением

2. Выяснить средства художественной выразительности

3. Определить и сравнить темы главных персонажей

- Словесный (беседа, рассказ, пояснения)

- Наглядный (аудио-, видеофрагменты, презентация)

- Метод сопоставления/ сравнения

– Ребята, а что означает слова «сюита»?

-Сюита – жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом. (7 слайд)

-У Римского-Корсакова сюита напоминает симфонию, состоящую из 4-х частей, каждая из них имеет названия (8 слайд), то есть имеют программу, и назвал ее «Шехеразада» (ученики записывают в тетрадь композитора, произведение и жанр, названия частей) Такие музыкальные произведения называют программной музыкой. Кто скажет, что такое программная музыка?

- Программная музыка – это музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания.

(9 слайд)

-Композитор приложил к партитуре следующую программу:

(прошу ученика прочитать текст учебника на стр.21)

- На какие образы настраивает нас композитор?

- Шахриара и Шехеразады. (10 слайд)

-Сейчас я вам сыграю мелодию, а вы подумаете чья это будет тема

(играю сначала тему Шахриара, затем тему Шехеразады, сравниваем их)

И эти темы являются лейтмотивами оперы. Лейтмотив - музыкальная тема или часть ее, характеризующая какой-либо образ, идею, явление. (записывают в тетрадь) (11 слайд)

- Итак, слушаем фрагмент из первой части сюиты «Море и Синдбадов корабль», который начинается с показа главных героев. (12 слайд)

Представьте, какими они показаны? Какие чувства испытывают?

(Слушание музыкального фрагмента)

- Каков нрав восточного повелителя? Каким вы его себе представляете?

- Грозный, могучий, злой, властный султан.

- Как вы это почувствовали?

- Воинственно и грозно звучат инструменты медно-духовой группы.

- А какую картину рисует в вашем воображении тема Шехеразады?

Ее гибкая и плавная мелодия напоминает изысканный восточный орнамент:

-Мягкая, нежная, изящная, пленительная…

-Какой инструмент помог нам всё это почувствовать?

-скрипка, арфа.

-Ребята, а кто-нибудь услышал, что ещё передаёт в музыке композитор? Какой образ?

- Образ моря, мелодия оркестра передавала волны.

4. Обобщение

1. Беседа

1. Закрепить знания, полученные детьми на уроке

- Словесный (беседа, устный опрос)

- Наглядный (презентация)

- Метод обобщения

- Молодцы, ребята! Сегодня мы познакомились с симфонической сюитой какого композитора?

- Н. А. Римского-Корсакого

- А как она называлась?

- Шехеразада

- А кто запомнил как называется первая часть сюиты, которую мы слушали?

- «Море и Синдбидов корабль»

- Какие темы есть в этой части?

- Тема Шахриара, Шехеразады и образ моря.

Молодцы, а дома я попрошу вас нарисовать одного из героев симфонической сюиты «Шехеразада» (13 слайд)