Методическая разработка урока музыки для учащихся 7 класса «Романтические образы в творчестве фредерика шопена»

Этап урока

Виды деятельности

Музыкальный материал

Задачи

Методы и приёмы

Содержание урока

1.Организационный

1.Игровая деятельность

1.Собрать внимание класса

2.Настроить учащихся на урок;

3.Заинтересовать учащихся;

1.Словесный (приветствие, пояснение задания)

2. Игровой метод

3.Наглядный (презентация)

- Здравствуйте! Пожалуйста, садитесь на свои места и тихо подготовьтесь к уроку.

У меня для вас есть необычный ребус, решив который вы сможете догадаться и сказать мне, о каком композиторе пойдёт сегодня речь на нашем уроке.

(Слайд1)

(Ответы учащихся - Шопен)

Мечтатель пылкий, благородный, Властитель фортепьянных сцен, Поэт мелодии народной - Все это Фредерик Шопен.

2. Актуализация знаний

1. Образовательная деятельность

1.Актуализация знаний учащихся

2.Вспомнить материал, пройденный на предыдущем уроке

3.Подвести к теме урока

4.Дать возможность учащимся самим сформулировать тему урока (Целеполагание)

1.Словесный (беседа, наводящие вопросы)

2.Наглядный (презентация)

- Мы с вами уже знаем о том, что «музыка – это сама жизнь». Частички человеческой жизни благодаря мастерству великих композиторов превращаются в музыкальные образы. Это может быть добрый, ласковый образ колыбельной песни, образ мужественной борьбы, образ, воплощающий тревогу…

-Итак. Польский композитор – Ф.Шопен.

-Что вы можете о нём рассказать, вспомним материал с прошлого урока?

(Ответы детей)

Дополняю ответы детей рассказом о композиторе:

-Его творчество почти целиком является пианистическим.

-Уже в детские годы мальчик проявил необыкновенные музыкальные способности. Он мог плакать, слушая музыку, вскакивать ночью, чтобы подобрать на фортепиано запомнившуюся мелодию или аккорд.

- О нём писали в газетах, когда ему ещё не исполнилось 8 лет: «Это — настоящий гений музыки, с величайшей лёгкостью и исключительным вкусом. Исполняющий самые трудные фортепианные пьесы и сочиняющий танцы и вариации, которые вызывают восторг у знатоков и ценителей.»

-Это необыкновенный композитор. У него нет ни симфоний, ни опер, ни балетов. Почти все его сочинения написаны только для фортепиано, но в звучании этого инструмента мы слышим такие яркие мелодии, такое богатство чувств и звуков, что они действуют на нас не меньше, чем лучшие симфонические произведения.

-Этот композитор - «певец и душа фортепиано». Он прожил короткую, но яркую жизнь, осветив гением своего творчества всю будущую судьбу фортепиано.

-Его родная сестра Людвика выполнила его последнюю волю: отвезла на родину его сердце, которое и поныне покоится в Варшавской церкви Святого Креста.

-Поляки испытывают гордость за своего соотечественника. Через каждые 5 лет в Варшаве проходит международный конкурс, названный его именем, где участники демонстрируют игру, мастерство, соревнуясь в исполнении его музыкальных произведений.

(Рассказ сопровождается слайдами презентации 2-5)

– Ребята, скажите мне, знаете ли вы, как называется направление в искусстве нач.18 – конца 19 века, возникшее сначала в литературе, затем в музыке?

-Все авторы этого направления стремятся передать все богатство внутреннего мира человека ,а

героем является сильная яркая личность, упорно стремящаяся к своей цели, победе.

(Ответы детей)

Романтизм.

(Слайды презентации 6-8)

Учитель как называют композиторов этого направления?

(Ответы детей)

- композиторы – романтики.

– Композиторами – романтиками называют Паганини, Берлиоза, Шумана, Мендельсона, Листа, Верди, Брамса, многих других композитов, и, конечно же, Фредерика Шопена, польского композитора, с музыкой которого нам предстоит сегодня встретиться.

Сформулируйте тему нашего урока, исходя из образов направления и композитора, которого вы назвали.

(Ответы детей)

- тема нашего урока сегодня:

«Романтические образы в творчестве Ф.Шопена» (Слайд презентации)

3. Основной этап

1. Образовательная деятельность

1.Подвести к восприятию темы урока

2. Продолжить знакомство с творчеством Ф. Шопена

3.Расширить знания учащихся о биографии Ф.Шопена

4. Расширить знания учащихся и познакомить с понятием «романтизм»

1.Словесный (беседа, рассказ, объяснение)

2.Наглядный(презентация, видео-фрагмент)

Сейчас я вам предлагаю посмотреть фильм о великом польском композиторе Фредерике Шопене, чтобы познакомиться с его биографией более подробно и глубоко.

(Просмотр видео-фрагмента)

- Мы посмотрели фильм и поняли что Фредерик Шопен прожил недолгую и не совсем легкую жизнь. Но оставил после себя прекрасные произведения. И писал он их в духе романтизма.

- «Романтизм» - слово французское. Оно ведет родословную от испанского «романсе» (так называли в средние века испанские романсы, а затем и рыцарский роман), и от английского «романтик» (романтический), означавшего «странное», «живописное», «фантастическое».

-Новый стиль в искусстве пришел на смену старому. Романтизм сменил классицизм и коснулся всех видов искусства. Это направление имело свои, совершенно новые черты, которые ярко проявились не только в творчестве романтиков, но даже и в их образе жизни.

-Поэты, художники, композиторы собираются вместе, читают свои новые литературные произведения, обсуждают все новости искусства, участвуют в художественных дискуссиях, музицируют. Давайте представим, что мы с вами находимся в светском салоне вместе с композиторами и поэтами.

2.Восприятие музыки (слушание)

1.Ф. Шопен - Вальс №6

1.Познакомиться с новым произведением

2.Выяснить средства художественной выразительности

3.Определить и сравнить части произведения

1.Словесный (беседа, наводящие вопросы, рассказ, пояснения)

2.Наглядный материал (аудио-видео-фрагмент, презентация)

3.Метод сопоставления и сравнения

4. Метод размышления о музыке

Учитель - Почему этот вальс называют вальсом – минуткой?

- Какое настроение передает музыка?

- Как она построена?

- Каков музыкальный образ?

(дети отвечают)

Учитель - Легкость, танцевальность, хрупкость, пластичность – выразительная сторона музыки. Волчок, юла – изобразительный момент, он придает музыке веселое, радостное, шутливое настроение.

Учитель - Попробуем испытать это на себе.

2. Ф. Шопен - Вальс №7 (си-минор)

1.Познакомиться с новым произведением

2.Выяснить средства художественной выразительности

3.Определить и сравнить части Вальса и оба прослушанных произведения

1.Словесный (беседа, наводящие вопросы, рассказ, пояснения)

2.Наглядный материал (аудио-видео-фрагмент, презентация)

3.Метод сопоставления и сравнения

4. Метод размышления о музыке

- Какая частица жизни заключена в этом произведении?

- Каково его построение?

- Произведение строится не обычно. В центре – светлый, мажорный эпизод. До и после него – одна и та же мелодия вальса,т.е. можно представить музыкальную форму таким образом: А B А. Всего частей – 3, но это пример двухчастной формы с повторением 1 части. Однако, после звучания каждой из трех частей, следует небольшое добавление, так называемое «послесловие». Оно очень быстрое, изящное, полетное. Оно объединяет все части в единое целое. Создаётся впечатление, что вальс представляет единый музыкальный образ, поворачивающийся к нам своими разными гранями. Какой это образ?

- Лирический, то печальный, то светлый, но, при этом, нежный и полётный.

- Кого можно представить, слушая это произведение ?

- Человека – мечтателя, человека – романтика.

- Это мужской или женский образ?

- Скорее, женский.

- Интересно то, что биографы Шопена склонны считать, что каждый из его вальсов – это либо жанровая зарисовка, либо чей-то портрет. Многие считают, что именно этот вальс – портрет полячки Марии Водзиньской. Композитор был влюблен в нее. Она прекрасно знала литературу, владела несколькими иностранными языками, писала стихи, хорошо пела.

3.Восприятие музыки

4.Игровая деятельность

1.Ф.Шопен «Вальс №6»

2.Ф.Шопен «Вальс №7»

1.Выяснить

характер

произведений,

разобрать

средства

музыкальной

выразительности;

2.Закрепить музыкальные образы прослушанных произведений;

3.Разобрать музыкальную форму произведений, соотнести с образом

1.Игровой метод

2.Словесный (беседа, наводящие вопросы, рассказ, пояснения)

3.Наглядный материал (аудио-видео-фрагмент, презентация)

4.Метод сопоставления и сравнения

5.Художественно-практический метод

6.Метод сопоставления и сравнения.

7.Метод наблюдения за музыкой

Два вальса – два образа. Давайте, сравним их. Для того, чтобы правильно выполнить эту работу, мы еще раз послушаем эти произведения, и только после этого приступим к самостоятельной работе.

Учитель - Сейчас я раздам задания командам,

Прошу командира каждой команды прочитать текст заданий и обсудить решение с командой. Затем прочитать текст всему классу и объявить вашу версию. Правильный ответ 1 балл.

Задание 1 команде: Перед вами слова, которые нужно распределить в 2 столбика так, чтобы они смогли охарактеризовать эти музыкальные образы.

Словарь эстетических эмоций (На экране)

Задание 2 команде: Выбрать цветовую гамму, созвучную характеру вальса.

Задание 3 команде: Выбрать образ, соответствующий характеру вальса и дать объяснение, какой вальс создан на родной земле, а какой – в разлуке от неё:

Не смотря на 3-частное построение, создается единый музыкальный образ – образ молодости и изящества. Женский радостный образ. Вальс №6 «Минутка» - стремительный, легкий, светлый, выражает радость и восторг.

(Повторное слушание «Вальса №6» и фрагмента «Вальса №7» Ф.Шопена)

5. Исполнительская деятельность (распевка)

Гамма на «Лё» вверх и вниз

1.Подготовить

голосовой аппарат

к пению

2 Вспомнить уже знакомую учащимся распевку

3 Работать над

звукообразование

4 Добиваться

Ансамбля

5.Подвести к осознанному слушанию песни

1.Словесный

(объяснение,

указания,

пояснения)

2.Наглядный

(собственный

показ)

Учитель - C музыкальным романтизмом можно встретиться не только в инструментальной музыке XIX века. Романтические образы присутствуют и в вокальной музыке. Ярким примером может быть романс Ф.Шопена «Желание», с которым мы знакомились на прошлом уроке.

Но прежде, чем вспомнить этот романс с вами – нужно распеться.

Попрошу вас сесть ровно, выпрямить спины, положить руки на парты.

Послушайте меня (показ, после - повторение с детьми)

6.Исполнительская деятельность (пение)

Муз. Ф. Шопена, сл. С. Витвицкого, пер. с польского неизвестного автора, Соч.74№1 «Желание»

1.Напомнить ученикам уже знакомое произведение, вызвать эмоциональный отклик и заинтересовать исполнением

2.Разучить второй куплет

3. Работать над вокально-хоровыми навыками:

-обратить внимание на дыхание;

на ритмический рисунок;

на чистоту интонирования.

-добиваться характерного исполнения

-исполнение по рядам

4.Подвести к выразительному и осознанному исполнению

1.Словесный (беседа, рассказ, указания, пояснения)

2.Наглядный (собственный показ)

3.Художественно-практический (пение)

4.Показ чётких ауфтактов головой

5.Использование дирижерского жеста с элементами звуковысотности

6.Отдельное пропевание трудных мест

Давайте красивый вспомним романс

(Работаю над вокально-хоровыми навыками)

-обратить внимание на дыхание;

на ритмический рисунок;

на чистоту интонирования.

-добиваться характерного исполнения

-исполнение по рядам

4. Обобщение

1.Беседа

1.Закрепить знания, полученные учащимися на уроке

2.Дать учащимся

возможность

самим обобщить

материал урока и

провести над

собой

рефлексию;

3.Дать учащимся

возможность

оценить

проделанную

работу на уроке;

4. Побудить

учащихся к

выполнению

домашнего

задания

1.Словесный (беседа, устный опрос)

2.Наглядный (презентация)

3.Метод обобщения

Музыка Шопена – великое искусство, оно существует, живет до сих пор.

Музыка Шопена была признана гениальной еще при жизни, ее любят и понимают и в наши дни.

Его музыка живет вместе с нами. Она - украшение этого мира – мира чудесного, радостного и неповторимого.

-Что мы слушали на уроке?

- С каким композитором вы познакомились?

- Какие произведения Ф.Шопена вам известны?

- Что такое романтизм?

Выставление оценок за урок

Д/З: Нарисуйте образ понравившегося вальса Шопена.

Спасибо за урок.

До свидания.