Конструкт ОД по воспитанию звуковой культуры речи с использованием логоритмики у детей 5-6 лет. Звуки ч-щ

Задачи

Задачи с учётом особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

Воспитывать желание слушать педагога внимательно, не перебивать.

Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Развивающие:

Развивать любознательность;

Развивать координацию речи и движения.

Развивать артикуляционный аппарат.

Развивать речевое дыхание.

Развивать фонематическое восприятие.

Развивать чувство ритма.

Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Развивать наглядно-образное мышление.

Развивать связную речь.

Развивать умение дифференцировать звуки ч-щ.

Развивать координацию слова и движения.

Обучающие:

Совершенствовать правильное произношение звуков «ч», «щ».

Закреплять умение различать сходные по артикуляции звуки ч-щ.

Закрепить правильное произношение звуков «ч» и «щ» в речи детей.

Закреплять умение подбирать рифмованные слова.

Закреплять навыки словоизменения.

Закреплять умение определять место звука в слове.

Формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной деятельности.

Андрей - закреплять умение определять место звука в слове..

Аня- формировать отчетливое произношение скороговорки.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивационный этап.

Задачи:

-С мотивировать детей на совместную деятельность;

-Развивать любознательность;

Развивать координацию речи и движения.

Стимулирование занимательным содержанием, внесение игрушки, проблемная ситуация, беседа, демонстрация, художественное слово.

Воспитатель приглашает детей встать вкруг, эмоционально стимулирует их к совместной деятельности.

-Здравствуйте, ребята, сегодня мне пришло письмо от Федоры из сказки «Федорино горе», вы помните, что случилось у нее?

-Правильно, от нее убежала вся посуда, потому что она к ней плохо относилась, посуда к ней вернулась, но не вся, и вот Федоре снова требуется наша помоь, чтобы вернуть оставшуюся посуду.

-Ребята, вы готовы помочь Федоре?

-Здорово, тогда приступим!

Воспитатель проводит ритмическую разминку

-За лопатою метла (Ходьба.)

-Вдоль по улице пошла.

-Скачет сито по полям, (Подскоки.)

-А корыто по лугам.

-И кастрюля на бегу (Бег на носочках.)

-Закричала утюгу:

-«Я бегу, бегу, бегу,

-Удержаться не могу!»

-Из окошка вышел стол (Ходьба с высоким подъемом ног.)

-И пошёл, пошёл, пошёл!

Вдох-выдох.

-Вот теперь мы готовь к поиску посуды Федоры!

Дети здороваются с воспитателем, помочь Федоре вернуть посуду, выполняют ритмическую разминку вместе с воспитателем.

Дети с мотивированы на совместную деятельность;

У детей развивается любознательность;

У детей развивается координация речи и движения.

2.Подготовительный этап.

Развивать артикуляционный аппарат.

Развивать речевое дыхание.

Воспитывать желание слушать педагога внимательно, не перебивать.

Беседа, упражнение, демонстрация, повторение, эмоциональное стимулирование, поощрение.

Воспитатель демонстрирует на слайде картинки, по которым нужно выполнить артикуляционную гимнастику, предлагает детям сесть за стульчики.

-Ребята, у Федоры убежало много посуды, среди которой была чашка.

1. «Чашечка» Открыть рот. Широкий расслабленный язык

поднять к верхней губе. Прогнуть среднюю часть

языка, загнув кверху боковые края.

-Федора на своей сковородке очень любит жарить блинчики.

2. «Блинчик»

Широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны. Удержать под счет от 1 до 10.

-Ну какой же блинчик без варенья.

3. «Вкусное варенье»

Положить широкий язык на нижнюю губу, а затем облизать сверху вниз верхнюю губу, убрав язык за верхние зубки. Челюсть не двигать.

-Ребята, давайте еще замесим теста для блинчиков.

4. «Месим тесто» «Давай покажем, как готовят тесто для блинов и

пирогов: улыбнись, открой рот и покусай язык

зубками». Потихоньку тянем язык вперед, затем

возвращаемся назад в ротик.

-Блинчики очень горячие, их нужно остудить

Воспитатель проводит дыхательную гимнастику.

-Выставляем ладошку перед собой, представим, что у вас лежит блинчик, а мы будем его остужать.

-Делаем глубокий вдох через нос, теперь через рот делаем короткие выдохи, 4-5 раз, и один длинный выдох.

Выполняют артикуляционную гимнастику, дыхательное упражнение по показу и инструкции педагога.

У детей развивается артикуляционный аппарат.

У детей развивается речевое дыхание.

Дети демонстрируют желание слушать педагога внимательно, не перебивать.

1. Постановка звуков

Задачи:

Развивать фонематическое восприятие.

Совершенствовать правильное произношение звуков «ч», «щ».

Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Развивать чувство ритма.

Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Закреплять умение различать сходные по артикуляции звуки ч-щ.

Беседа, поощрение, слушание аудиозаписи, инструкция, пример.

Воспитатель включает аудиозаписи со звуками «ч» и «щ».

-Ребята, вы слышите эти звуки?

-Давайте повторим вместе: чччччч-пыхтит паровоз.

-Смотрите, как я произношу звук ччччч.

-Слышите, ребята, щщщщщ пилят дрова.

-Давайте произнесем вместе: щщщщ.

-Посмотрите, как я произношу звук щщщщ.

-Ребята, теперь я поочередно буду называть звуки: если я назову звук «ч»-вам нужно изобразить движение паровоза, если я назову звук «щ», вам нужно показать, как вы пилите дрова.

Воспитатель поочередно называет звуки «ч» и «щ».

Воспитатель проводит упражнение для развития чувства ритма, демонстрирует изображение посуды.

-Ребята, сейчас вы видите на картинке изображение различной посуды, вам нужно прохлопать ритм: изображение чайника-хлопнуть в ладоши, изображение кастрюли-хлопнуть по коленям, изображение тарелки-топнуть ногой.

Воспитатель прохлопывает ритм месте с детьми.

Пальчиковая гимнастика «посуда»

-Скачет сито по полям, Чередование положений кулачки-ладони.

А корыто по лугам. Чередование положений ладони-замок.

За лопатою метла Пальчики шагают по руке

Вдоль по улице пошла. Пальчики здороваются друг с другом

А за нею вилки, Чередование положений кулак-ладонь

Рюмки да бутылки, «-чередование положений ладонь-замок

Чашки да ложки Круговые движения.

Скачут по дорожке. 4 хлопка.

Дети вступают в диалог с воспитателем, слушают аудиозаписи, произносят звуки «ч» и «щ», называют звуки, выполняют пальчиковую гимнастику.

У детей развивается фонематическое восприятие.

Совершенствуется правильное произношение звуков «ч», «щ».

Дети демонстрируют дружеские взаимоотношения.

У детей развивается чувство ритма.

У детей развивается мелкая моторика пальцев рук.

У детей закреплено умение различать сходны по артикуляции звуки ч-щ.

1. Автоматизация звуков.

Задачи:

Закрепить правильное произношение звуков «ч» и «щ» в речи детей.

-Развивать наглядно-образное мышление.

Закреплять умение подбирать рифмованные слова.

Закреплять навыки словоизменения.

Развивать связную речь.

Упражнение, демонстрация, поощрение.

-Ребята, сейчас я вам буду читать стихотворение. А вам нужно будет добавить слово, которое подходит в рифму.

-Но, как чёрная железная нога,

Побежала, поскакала …..кочерга.

-И они побежали лесочком,

Поскакали по пням и по……кочкам.

-Сварила бы баба щи,

Да кастрюлю, поди, поищи

-Я почищу вас песочком,

Окачу вас кипяточком.

-Я Федорушку прощаю,

Сладким чаем угощаю

-Давайте посмотрим, какая посуда уже стоит у Федоры на полке и назовем ее.

Воситатель стимулирует детей называть полным предложением.

-У Федоры на полке….чашка

-У Федоры на полке…..чайник, чайная ложка, чеснокодавка.

-Ребята, а теперь нам нужно выполнить задание, чтобыы вся посуда Федоры вернулась к ней.

-Я буду вам называть слово, а вам нужно изменить его так, чтобы в слове появился звук «ч».

-Кружка-кружечка

-Ложка-ложечка

-Тарелка-тарелочка

-Крышка-крышечка

-Молодцы, ребята!

-Ребята, посмотрите, Федора пьет чай, на разных кружках у нее изображены разные картинки.

-Мы будем брать кружку и говорить:

-Федора пьет чай из чашки с чебурашкой, чайником, пчелой, черникой.

Играют в игру в соответствии с ее правилами- называет слова с опорой на картинку, называют слова со звуками ч-щ.

У детей закреплено правильное произношение звуков «ч», «щ».

У детей развивается наглядно-образное мышление.

Дети демонстрируют умение подбирать рифмованные слова.

У детей закреплены навыки словоизменения.

У детей развивается связная речь.

1. Дифференциация звуков.

Развивать умение дифференцировать звуки ч-щ.

Закреплять умение определять место звука в слове.

Показ, объяснение, беседа, поощрение.

-Ребята, вот мы и вернули посуду Федоре.

-Почсмтрите, у Федоры и в комнате все предмты перепутались, давайте их разложим на 2 группы: в синий шкаф положите предметы со звуком «ч», а в красный шкаф все предметы со звуком «щ».

Воспитатель выдает детям карточки.

-Возьмите карандаши и приступайте к работе.

-Сейчас ребята, возьмите схемы и фишки, я буду называть слова, а вам нужно положить фишку в ту клеточку, который по счету слышится звук ч.

Слова: чек, рачок, чечетка, отсечь.

Дети раскладывают картинки на 2 группы.

Дети проявляют умение дифференцировать звуки ч-щ.

Дети демонстрируют умение определять место звука в слове.

3.Подведение итогов.

Задачи:

-Формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной деятельности.

Развивать координацию слова и движения.

Беседа

Показ

Поощрение.

Упражнение на координацию движений и речи «по небу летит самолет»

Воспитатель включает музыку, показывает движения.

-Ребята, мы с вами так долго шли, путешествовали, устали, я предлагаю вам отправиться домой на самолете, вы согласны?

Упражнение на координацию движений и речи «по небу летит самолет».

Воспитатель ведет с детьми диалог.

-Ребята, что мы сегодня делали?

-Какие задания выполняли?

-Слова с какими звуками нам встречались?

-Молодцы, ребята, помогли Федоре вернуть всю посуду домой. и встретить много интересного.

Отвечают на вопросы воспитателя, выполняют упражнение под музыку.

У детей формируется умение анализировать процесс и результат совместной деятельности.

У детей развивается координация слова и движения.

4.Открытость.

Задача:

-Ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа.

Воспитатель ведет с детьми диалог.

-Ребята, посмотрите, какие картинки нам оставил Незнайка.

-Сколько там много разных предметов изображено.

-Я предлагаю вам их взять себе и в свободное время раскрасить только те картинки, в названии которых встречаются звуки «ч» и «щ».

-Договорились?

-Хорошо, тогда я оставлю эти картинки в вашем книжном уголке, и в свободное время вы сможете выполнить это задание!

Высказывают предположения, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.