Использование дистанционных образовательных технологий при организации образовательной деятельности детей 5-6 лет с ОВЗ

Использование дистанционных образовательных технологий

при организации образовательной деятельности

детей 5-6 лет с ОВЗ

Воспитатель: Костина Елена Ивановна

МОУ Детский сад123

Г.Волгоград

E-mail : Bebi2310@mail.ru

В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными становятся технологии образования.

Слово «технология» происходит от греческого слова: «techne» - искусство, мастерство, умение и «logos» - наука, закон. Дословно «технология» - наука о мастерстве.

Одним из актуальных направлений деятельности нашего общеобразовательного учреждения является совершенствование дошкольной инфраструктуры, направленной на достижение качественного образования для всех категорий, обучающихся, в том числе и для детей с ОВЗ. Ведь дети с ОВЗ – это особая категория детей, которой помимо усвоения общих образовательных задач, присущих каждому ребенку, необходимо удовлетворить и специальные образовательные потребности в соответствии с имеющимися у них нарушений развития. Пандемия вирусной инфекции  (COVID-19) поставила перед нами задачу быстрой перестройки всего учебного процесса. Традиционные методы контактного обучения стали недоступны. В нашем образовательном учреждении, с марта по август этого года было внедренено дистанционное обучение, когда все наши воспитанники находились дома и получали весь необходимый материал от своих воспитателей и узких специалистов нашего ДОО.

Дистанционное обучение теперь рассматривается не как проблема, а как задача, у которой есть решение.

Без активной помощи родителей занятия невозможны. Родитель становится тьютором, нашим незаменимым помощником, «руками» педагога по ту сторону экрана. И если семья недостаточно заинтересована, то прежде чем начать работу с ребенком, предстоит колоссальная работа с родителем. Кроме  того, такого «тьютора» необходимо обучить элементарным педагогическим приемам, чтобы удержать внимание ребенка и мотивировать его на занятие.

Педагогический коллектив ДОУ работал над решением проблемы создания безбарьерной среды в нашем ДОУ и реализовал одно из перспективных направлений обучения - применение дистанционных образовательных технологий.

Дистанционное обучение – осуществлялось целенаправленным взаимодействием обучающегося и преподавателем (воспитатель, учитель-логопед, педагог психолог, инструктор ФК, музыкальный руководитель) на основе информационных (компьютерных) технологий независимо от места проживания участника учебного процесса. У детей с ОВЗ чаще всего в достаточной мере сформированы познавательные процессы и  учебное поведение. Дошкольники способны активно заниматься  от 15 до 30 минут ( в зависимости от возраста и особенностей поведения). Для детей с речевыми нарушениями существует множество интерактивных игр, способных мотивировать ребенка и разнообразить работу воспитателя и учителя- логопеда в части работы над словарным запасом, грамматическим строем, связной речью.

В течении всего периода дистанционного обучения все обучение детей проходило с опорой на индивидуализацию и возрастные особенности детей . Мы постарались расширить доступ к учебным материалам и методическим ресурсам , учитывали развития умственных и творческих способностей обучающихся с ОВЗ. Мы использовали аудио- и видео-носители. Учебный материал доставлялся обучающимся посредством таких программ как: e-mail,Viber, сервисы среды Google. Для обучения нами использовались не только электронные ресурсы, но и традиционные книги, тетради и т.д. Мы использовали самые различные формы организации дистанционных занятий: выполнение заданий, решение логических задач, наблюдения, исследования. Дистанционное обучение позволило каждому ребенку заниматься в удобном для него режиме, в удобное время и в удобном темпе, каждый мог учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения тех или иных знаний, для выполнения какого либо задания и работы. Это позволило свести до минимума непродуктивное использование времени наших воспитанников. Педагоги нашего ДОУ выбирали разные формы проверки выполненного задания: видео отчет, аудио отчет, фото отчет. В конце каждой недели нами давалось творческое задание на выходные , согласно теме и обязательно фото отчет «Как я провожу выходные с пользой», родители тоже не оставались без внимания и получали очень полезные консультации от узких специалистов. Нами создавались задания самых разных типов, мы старались поддерживать интерес не только детей но и родителей. Много заданий выполнялось совместно с воспитанником , находясь на расстоянии друг от друга, но достигая общей цели. Реализация деятельности по организации дистанционного обучения детей с ОВЗ дало определенные результаты. Наши ребята приняли участие в различных мероприятиях не только нашего МОУ но и района, города, области, других городов; многие заняли призовые места. Таким образом, использование дистанционного обучения явилось для нас эффективным:

При формировании у обучающихся с ОВЗ универсальных учебных действий мы опирались на системно — деятельностный подход, используя в процессе коррекции современные образовательные технологии:

• Игровые технологии – мы использовали игры, имеющие общеразвивающий и специализированный характер, направленный на коррекцию, профилактику нарушения;

• Объяснительно-иллюстративные технологии – для облегчения понимания сложной и трудно запоминаемой информации,

• Личностно-ориентированные технологии – для организации учебного процесса таким образом, чтобы учитывались индивидуальные психофизические особенности.

• Инновационные технологии - использовались в процессе обучения модернизированных технических средств с целью улучшения качества образования (аудовизуальные средства, специализированные компьютерные технологии) и др.

• Технологии дифференциации и индивидуализации обучения – разрабатывались индивидуальные и образовательные маршруты.

• Коррекционно-развивающие технологии – нами подбирались методы и формы обучения с целью коррекции и развития способностей детей в физическом и психическом плане.

• Технологии компенсирующего обучения – мы использовали методы и способы обучения с целью развития сохранных анализаторов.

• Здоровьесберегающие технологии- нами были даны рекомендации по созданию дома обстановки комфорта, а именно, что бы родители следили за тем, как падает свет при занятиях, , проводили физкультминутки на снятия напряжения мышц глаз, руки, кисти, применяли упражнения на развитие мелкой моторики.

• Информационные технологии— для развитие восприятия целостности картин, изображений, иллюстраций.

• Технология полного усвоения — для усвоение программного материала в силу возможностей учащегося.

• Дистанционные технологии - использовались по совместительству с ИКТ.

• Технологии психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ- включает сопровождение не только со стороны педагога-психолога, но и всего кадрового состава. Задачи данной технологии заключались в реализации индивидуальных образовательных программ, защите прав ребенка, поддержании равновесия между реальными возможностями ребенка  в преодолении образовательных барьеров, профилактике дезадаптации, создании условий для максимального раскрытия творческого, личностного, интеллектуального потенциала.

Не смотря на наши успехи на дистанционном обучении дистанционного обучения, существуют и слабые стороны такого обучения с детьми и ОВЗ. Во-первых, это не всегда доступная качественная связь, которая возникает из-за проблем с Интернетом. Во-вторых, если возникают какие-либо проблемы у ребенка, например, ребёнок не понял как правильно сделать задание, часто задание откладывается на потом, ожидая свободной помощи взрослого, и связь интереса теряется и иногда не выполняется, в связи с занятостью взрослого человека. В-третьих, зная психофизиологические особенности детей и, учитывая специфику при передачи материала, у воспитателей возникают трудности при передачи задания детям ,т.к у них могут возникать следующие проблемы: нежелание участвовать в работе, может проявляться быстрая потеря интереса, лабильность настроения, изолированность от сверстников. Таким образом, дистанционное обучение показало и свои негативные стороны.

Но несмотря на трудности с которыми мы столкнулись, мы благодаря слаженности коллектива МОУ и прямой работе с узкими специалистами смогли организовать очень качественно свою работу: наши дети показали высокие результаты в конкурсах чтецов, поучаствовали в акциях посвященных дню Победы: «Подарок ветерану», «Сирень победы», «Бессмертный полк», так же приняли в общесадиковом проекте посвященному луку свое посильное участие. Во всей этой работе нам помогли родители, которые всегда отзывались на наши просьбы и задания с огромным энтузиазмом и интересом и находили правильный подход к совместной нашей деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/454359-ispolzovanie-distancionnyh-obrazovatelnyh-teh