Конструкт НОД по развитию речи посредством мнемотехники «Пересказ рассказа В. В. Бианки «Первая охота»

Задачи

образовательной деятельности

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

Формировать умение проявлять сочувствие герою произведения;

воспитывать желание делиться своими впечатлениями с воспитателем и сверстниками.

Развивающие задачи:

Развивать связную речь (монологическую и диалогическую формы речи);

развивать умение детей вести беседу при рассматривании картинок.

Обучающие задачи:

Учить последовательно, связно и выразительно пересказывать литературный текст, используя приемы мнемотехники.

Учить употреблять в своём пересказе разнообразные языковые средства в соответствии с текстом произведения.

Совершенствовать умение согласовывать прилагательное с существительным.

Егор: упражнять подбирать схемы в нужной последовательности

Маша: учить связности и последовательности при пересказе.

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивационный этап

Задача:

мотивировать детей на предстоящую деятельность.

Эмоциональное стимулирование

Беседа

художественное слово

Педагог эмоционально стимулирует детей, предлагает детям отгадать загадки.

Играет мелодичная музыка.

Интересно, откуда льется такая чудесная мелодия?

Педагог вносит воздушный шар, привязанный к коробочке.

-Ребята, посмотрите, какая красивая коробочка. Откроем ее и посмотрим, что в ней.

-Не открывается, наверно надо сказать волшебные слова или слова-заклинания. Кто из вас знает волшебные слова?

(пожалуйста, будьте любезны…)

Ахалай-махалай,абра-кадабра и др – коробочка открывается.(коробка открывается и дети находят в коробке конверт)

Хотите узнать, что лежит в конверте? (да)

Для этого я загадаю вам загадки:

Спал цветок и вдруг проснулся:

Больше спать не захотел,

Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился вверх и улетел.

(Бабочка)

На поляне, зноем опаленной,.

Спрятался в траве скрипач зелёный.

Он сидит и на зелёной скрипке

Песенку выводит без ошибки

(Кузнечик)

Волосата, зелена

В листьях прячется она.

Хоть имеет много ножек,

Бегать всё равно не может.

(Гусеница)

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Если в воздухе кружусь,

Тут уж вволю нажужжусь.

(Жук)

- Ребята, вы отгадали все правильно загадки, а как можно назвать одним словом бабочку, кузнечика, гусеницу, жука? (ответ детей).

- Правильно (Насекомые)

Дети подходят к воспитателю,
слушают, отвечают на вопросы, вступают в диалог.

дети говорят волшебные слова

Дети мотивированы на предстоящую деятельность.

2.Чтение, беседа и пересказ

2.1 Первичное чтение без установки на пересказ

Задача:

Формировать интерес к чтению.
Формировать умение сопереживать герою произведения.

Художественное слово

беседа

иллюстрация

Выразительное чтение воспитателя.

- Ребята, у меня есть знакомый щенок, с которым мы дружим, он очень добрый и очень любопытный. С ним происходят разные истории и одну интересную историю рассказал писатель В.В. Бианки в своём произведении «Первая охота».

Педагог демонстрирует портрет писателя и знакомит детей с книгой «Первая охота».

Дети внимательно слушают.

Дети проявляют интерес к чтению; слушают новый рассказ, сопереживают герою произведения.

2.2 Беседа по тексту.

Задача:

Развивать связную речь (монологическую и диалогическую формы речи)

Закреплять навыки грамматически правильного оформления высказывания.

Физминутка.«Бабочка»
Задача: Снять эмоциональное и мышечное напряжение.

2.3Дидактическая игра «Подбери признак».

Задача: совершенствовать умение согласовывать прилагательное с существительным.

Беседа
Эмоциональное стимулирование

поощрение

показ

художественное слово

игра

поощрение

Педагог помещает на мольберт сюжетную картинку, задаёт вопросы по тексту.

-Ребята, вам понравился рассказ? Что особенно запомнилось?

-Куда выбежал щенок? (Щенок выбежал на луг.)

-Кого он увидел на лугу? (Он увидел на лугу насекомых.)

-Что делали кузнечики, гусеницы, бабочки? (Кузнечики в зелёной траве прыгали, гусеницы по веткам ползали, бабочки по воздуху летали.)

-Что случилось с насекомыми, когда щенок бросился их ловить? (Все насекомые спрятались.)

-Где притаились кузнечики? (Кузнечики в зелёной траве притаились.)

-Где замерли гусеницы? (Гусеницы на веточках замерли, их от сучков не отличить.)

-Как спрятались бабочки? (Бабочки сели на деревья, крылья сложили, не разберёшь, где кора, где листья, где бабочки.

-Кто не испугался щенка? (Крошечный Жук – бомбардир не испугался щенка.)

-Как Жук – бомбардир защищался? (Жук остановился и пальнул в щенка летучей едкой струйкой – прямо в нос попал)

-Что сделал щенок от испуга? (Щенок взвизгнул, хвост поджал, да в свою конуру убежал.)

Видишь, бабочка летает,

(машем руками-крылышками)

На лугу цветы считает.

(считаем пальчиком)

— Раз, два, три, четыре, пять. (хлопки в ладошки)

Ох, считать не сосчитать!

(прыжки на месте)

За день, за два и за месяц...

(шагаем на месте)

Шесть, семь, восемь, девять, десять.

(хлопки в ладоши)

Даже мудрая пчела

(машем руками – крылышками)

Сосчитать бы не смогла!

(считаем пальчики)

Педагог: Я буду называть насекомого, а вы должны его описать, т.е. дать характеристику:

Кузнечик какой? (зелёный, длинноногий, поющий, стрекочущий, стройный, усатый, весёлый, крылатый, звонкий.)

Бабочка какая? (нарядная, пёстрая, красивая, разноцветная, легкокрылая, порхающая, большая, маленькая.)

Гусеница какая? (толстая, неуклюжая, лохматая. Зелёная, медлительная неповоротливая, большая, маленькая)

Молодцы!

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети выполняют движения.

Дети активно играют, сосредотачивают внимание.

Дети вовлечены в разговор во время беседы; развивают связную речь (монологическую и диалогическую формы речи).

Дети демонстрируют умение грамматически правильно оформлять высказывание.

У детей снято мышечное напряжение.

Дети демонстрируют знания признаков предметов

Дети проявляют умение согласовывать прилагательное с существительным.

2.4 Повторное чтение с установкой на пересказ.

Задача: Воспитывать умения слушать новый рассказ, сопереживать герою произведения.

беседа

Воспитатель читает второй раз

- Я сейчас прочитаю еще раз рассказ. Слушайте внимательно и постарайтесь запомнить.

Дети внимательно слушают .

Дети умеют слушать новый рассказ, сопереживать герою произведения.

2.5 Пересказы детей.

Задача: Развивать связную речь (монологическую и диалогическую формы речи) Учить употреблять в своём пересказе разнообразные языковые средства в соответствии с текстом произведения.

-беседа
-пересказ

-объяснение

- Ребята, в коробочке, ещё что-то есть, посмотрим. Здесь схемы. Надо выстроить схемы по порядку так, чтобы мы могли составить правильно рассказ.

Дети выкладывают схемы по порядку и пересказывают рассказ по цепочке, парами, индивидуально.

Дети пересказывают содержание рассказа по плану с наглядной опорой в виде мнемотаблицу.

Дети демонстрируют монологическую и диалогическую формы речи.

Дети демонстрируют умение употреблять в своём пересказе разнообразные языковые средства в соответствии с текстом произведения.

3.Рефлексия
Задача:
Формировать у детей умение анализировать процесс и результат образовательной деятельности, формулировать вывод.

беседа

- Ребята, занятие подходит к концу, с каким рассказом мы сегодня познакомились? (с рассказом «Первая охота».)

-Кто его написал? (его написал Виталий Бианки.)

-А что мы еще делали на занятии?

(отгадывали загадки про насекомых, составляли рассказ по схемам.)

Дети отвечают на вопросы

Дети умеют анализировать процесс и результат образовательной деятельности, формулировать вывод.

4. Открытость

Задача:

Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

беседа

эмоциональное стимулирование

поощрение

-Ребята, посмотрите в коробочке для вас ещё что-то лежит.

(трафареты.)

-Предлагаю вам обвести эти трафареты и узнать, что за сказка или рассказ спрятался в этой коробочке.

-По рисункам мы можем рассказать сказку или рассказ детям младшей группы.

Дети слушают воспитателя.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.