Конструкт по экологии

Задачи совместной деятельности

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

1. Воспитательные задачи:

Воспитывать аккуратность, внимательность.

Воспитывать ценностное отношение к собственному труду и труду взрослых людей посредством нравственно-этического оценивания результата труда

Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры

2. Развивающие задачи:

развивать умение сравнивать, находить признаки сходства и различия свойств снега и льда; развивать речевую активность.

3. Обучающие задачи:

 Закреплять и систематизировать знания детей о свойствах снега и льда

Этапы

(последовательность) деятельности

Содержание деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей,

выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Вводно -организационный

(дети сидят на ковре)

Посмотрите, к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними.

Организация детей, мотивация на совместную деятельность.

Дети сидят на ковре, здороваются с гостями

Эмоциональный настрой

Мотивационно-побудительный

Сегодня мы с вами поговорим о зиме: о том как изменилась природа, о том как животные и птицы переносят холода, как люди им могут помочь зимой... Давайте сейчас посмотрим за окно. По каким признакам можно узнать, что на улице зима? Что изменилось в природе?

Дети подходят к окну и видят конверт

- Посмотрите, - конверт, а на нем написано: СРОЧНО! Ребятам средней группы «Ласточка».

« Дорогие, ребята! Пишет вам Зима. Хочу попросить вас о помощи. Есть у меня две знакомые сестрички – капельки. Раньше были они очень дружные и во всем друг другу помогали. Вместе играли, радовались и веселились. Так шли дни, недели, одно время года сменяло другое, но вот настало моё время холодов и морозов! И вот однажды, когда сестрички пошли вместе гулять, то одну капельку подхватил ветерок-шалун. Веселясь и играя, поднял высоко-высоко в небо, и стал кружить ее над землей. А когда вдоволь наигрался, то легко и мягко опустил обратно туда, откуда ее унес. Но поскольку была зима, капелька, спускаясь с неба на землю, превратилась в прекрасную Снежинку. Другая же капелька, которая оставалась на земле, долго ждала свою сестричку, совсем замерзла от холода и мороза и тоже изменилась – она превратилась в Льдинку! Когда Снежинка и Льдинка встретились, то не узнали друг друга. Ведь они больше не походили друг на друга. Разошлись в разные стороны и дружба их закончилась! Они забыли что обе были когда-то Капельками. Больше они не играют друг с другом, не веселятся и даже не разговаривают! Дорогие ребята, очень прошу вас, помогите вспомнить Льдинке и Снежинке какими они были, помирите снова двух сестренок!»

- Какая грустная история. Почему Снежинка и Льдинка перестали дружить?

(Они забыли друг друга. Увидев, что они непохожи, они перестали дружить. А ведь сестрички друг о друге ничего не знают)

- Жалко сестричек! Может, мы отложим наше сегодняшнее занятие про зиму и поможем Снеговику помирить сестренок-капелек?!

-Но как же их помирить? (рассказать им что они похожи)

Гипотеза: Нужно узнать про них больше: не только чем они различаются, но чем они похожи! И тогда капельки снова станут подругами!

Ребята, а как мы можем узнать чем они похожи и различны, т.е. о свойствах Льдинки и Снежинки?

(посмотреть в компьютере, в книгах, спросить у взрослых, посмотреть телевизор, подумать самому, провести опыты)

- Молодцы! Я предлагаю вам стать исследователями (- это ученые, которые что-нибудь узнают, исследуют новое) и провести опыты по изучению свойств снега и льда!

Вы готовы? Тогда за мной! Нам нужно найти специальное место для экспериментов и опытов – это будет «ЛАБОРАТОРИЯ»

Организация познавательного процесса.

Знакомство детей с задачами предстоящей деятельности.

Создание проблемной ситуации, требующей разрешения

Вопрос, который позволяет понять педагогу, ясна ли предстоящая задача детям

Дети осознаю, «входят» в игровую деятельность, принимают поставленную задачу.

Высказывают мнение.

Привлечение произвольного внимания

Внутренняя мотивация на предстоящую деятельность

Актуализация

-Итак, приступаем к делу! Сначала нам нужно одеться как ученым. Надеваем халаты, чтоб не испачкаться. Ребята, что вы видите в нашей лаборатории? Ответ детей

- это все нам понадобится для изучения свойств снега и льда. Наша с вами задача – узнать чем различаются и чем похожи снег и лёд. Тогда мы сможем Льдинке и Снежинке объяснить, что они сестрички и помирим их.

- Ребята, что вы знаете и можете рассказать о снеге и льде?

Дети отвечаю (снег - белый, рыхлый; лёд - бесцветный, хрупкий)

-Давайте докажем это при помощи опытов. И все данные запишем в таблицу, а затем покажем ее Льдинке и Снежинке.

Игровая ситуация, «вхождение в роль» для привлечения внимания.

Создание игровой ситуации для актуализации имеющихся знаний.

Направление деятельности воспитанников наводящими и проблемными вопросами.

Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющих представлениях, вспоминают ранее изученное, задают и отвечают на вопросы.

Воспроизведение информации, необходимой для дальнейшего успешного усвоения нового

Активизация самостоятельного мышления детей

Восприятие и усвоение нового материала

Воспитатель достает лед.

Опыт № 1 « Свойства льда: твердый, гладкий, холодный»

- Возьмите лёд и давайте посмотрим на него через лупу. Сожмите его в кулаке. Проведите пальчиком по льду. Какой он? (плотный, твердый, гладкий, холодный)

- Сейчас наденьте варежку на одну руку. В каждую руку возьмите по кусочку льда. Какой руке холоднее? Почему в руке без перчатки лед тает? (потому что ладошка теплая - лед тает)

- Итак, подведём итог, что лед твердый, холодный. Запишем данные в таблицу.

Воспитатель достает снег.

Опыт№2«Свойства снега»

- Сейчас нам предстоит исследовать свойства снега. Посмотрите на снег через лупу. Потрогайте пальчиками. Сожмите его в кулачке. Что можно сказать о снеге? (Рыхлый, видны отдельные снежинки, можно сделать из него комок). Давайте наденем варежку на одну руку. В каждую руку возьмите снег. Какой руке холоднее? Почему в руке без перчатки снег тает?

Давайте сделаем вывод и запишем его в таблице.

Давайте поставим на батарею 2 стаканчика один со снегом, другой со льдом. Через некоторое время мы к ним вернемся, а сейчас проведем опыт 3.

Воспитатель наводящими вопросами помогает детям определить и назвать свойства льда.

Каждое свойство фиксируется в таблице, для того чтобы в конце НОД подвести итоги и сделать выводы

Расширение, систематизация имеющихся знаний. Педагог подводит детей к разрешению проблемной ситуации, помогает сделать правильные выводы.

Выполняют задания, которые предлагает педагога.

Наблюдают, сравнивают, запоминают.

Самостоятельно, наводящими педагогом вопросами делают выводы.

В результате опытной деятельности, определены и названы свойства льда.

Определены и названы свойства снега.

Активизация логического мышления

Динамическая пауза

Нам пора передохнуть,

Потянуться и вздохнуть. (Глубокий вдох и выдох.)

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)

Руки перед грудью ставим

И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)

Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)

Мы колени поднимаем —

Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)

От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)

И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

Организация динамической паузы

Участвуют в игре, повторяют слова и в соответствии с ними движения

Снятие эмоционального напряжения.

Опыт №3 «Прозрачность снега и льда»

- За комочек снега поместим цветную карточку. Ребята, видна ли она за снегом?

- Какой можем вывод сделать?

(Рисунок не видно, значит снег не прозрачный!)

- Молодцы! А, если за кусок льда поместить тоже цветную карточку. Можно ее увидеть?

(Рисунок виден)

- Действительно видно! Отсюда следует вывод, какой? (Лед – прозрачный!)

Подведем итог нашего опыта и запишем вывод в таблице: снег - не прозрачный, лёд - прозрачный.

А теперь вернемся к нашим стаканчикам на батарее.

Опыт №4 «Из чего состоят снег и лед»

- Ребята, посмотрите внимательно, как вы думаете, что произошло со снегом и со льдом, когда их поставили на батарею?

(Лед и снег стали таять!)

- А почему такое происходит? (из-за нагревания )

- Молодцы! Верно, мыслите! А теперь посмотрите, что вы видите в стакане? (вода)

- Что мы узнали из опыта? (Снег и лед в тепле тают!)

- Подведем итог нашего 4 опыта: снег и лед под действием тепла превратились в воду. Значит из чего состоят Снежинка и Льдинка? (из воды)

-и это самое главное сходство двух сестрёнок-капелек, которые превратились Льдинку и Снежинку.

Организация поисковой деятельности

Проверка полученных результатов.

Участвуют в поисково-исследовательской деятельности

Наблюдают, сравнивают, запоминают, делают выводы.

Овладение умениями работать по правилам и образцу.

Рефлексия

Мы завершаем работу в нашей лаборатории и нам следует подвести итоги наших опытов. Посмотрите какая таблица у нас получилась. Что мы на ней видим? Чем различаются лед и снег? (лед твердый, прозрачный; снег-рыхлый, не прозрачный)

Чем похожи лед и снег? (снег и лед холодные, тают если их нагреть и состоят из воды)

- Вам понравилось проводить опыты в лаборатории? Вы справились с задачей?

- Отлично! Вы отлично поработали! Я считаю, что мы справились с просьбой Снеговика. Отправим нашу таблицу опытов сестренкам Льдинке и Снежинке, они посмотрят, что похожи: обе состоят из воды и вспомнят о том, что когда-то были капельками и обязательно помирятся.

Подведение итогов НОД: как усвоены новые знания

Выяснение эмоционального состояния детей, их заинтересованностью в процессе НОД

Выход из игровой ситуации.

Высказываются по поводу полученной информации, своего эмоционального настроя.

Осознание себя как участника познавательного процесса. Формирование элементарных навыков самооценки.