Развитие интеллектуально- творческих способностей детей старшей группы в ознакомлении детей с окружающим миром по средствам ТРИЗ технологии- метод «Системный оператор»

Задачи совместной образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

-воспитывать  уважительное отношение к сверстникам.

Развивающие:

- расширять словарный запас по теме;

- формировать умение работать в группе;

- развивать умение наблюдать, анализировать и сравнивать;

-развивать умение активно использовать воображение;

- развивать познавательный интерес к окружающему миру.

Обучающие:

-учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

-Расширять представления детей о диких животных.

-Расширять представления о птицах.

Анна К.-формировать умение работать в группе.

Саша А.- расширять словарный запас, развивать связную речь.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на

совместную деятельность

Задача: - смотивировать детей на предстоящую деятельность

1.1Этап ознакомления с методом«Системный оператор»

Беседа

Рассказ

-Ребята, мне сегодня прислал смс один маленький друг. Но сначала вам необходимо угадать кто это. Для этого я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Да -нетка». Вам необходимо задавать мне вопросы на которые я смогу ответить только да или нет. Например: это зверь? -Нет. Это человек? -Нет. - Это сказочный персонаж ? -Да. Ну что, готовы?

Тогда начинаем. (Дети задают вопросы, воспитатель отвечает на них да или нет)

- Верно ребята, смс нам прислал Фиксик по имени Нолик.

(Воспитатель прикрепляет картинку с изображением Фиксика на доску)

-Сейчас я вам его прочитаю.

Ребята, мы вчера с Симкой ходили в зоопарк. Я совсем запутался, кто такие птицы, а кто такие рыбы и звери. Я раньше думал, что птицы - это те, которые летают, а вот курица не летает, а она птица. Быва­ют летучие мыши, но они относятся к зверям... Я думал, что рыбы - это те, кто плавает, но плавают и утки, и кро­кодилы, и бобры, и даже я сам умею плавать…

-Ребята, поможем Нолику разобраться, кто такие птицы, а кто такие рыбы и звери. (ответ детей)

-Для этого я предлагаю рассмотреть всех животных на «пятиэкранке»и снять это на видео, для того чтоб потом отправить его Нолику. Согласны?(ответ детей) Кто мне может напомнить, что такое «пятиэкранка»?(ответ детей)

- Правильно, «пятиэкранка» это наборное полотно — в нижней его части можно узнать подсистемы, то есть те части, которыми данные существа отлича­ются от других), надсистемы — это средаобитания, прошлое -как появляются на свет, будущее- что про­исходит потом. Ну что готовы рассказать Нолику кто такие звери, птицы и рыбы? (ответ детей)

-Тогда начнем.

(Воспитатель ставит телефон на полку и включает камеру)

Сидят на стульях.

Слушают воспитателя.

Отвечают на поставленные вопросы.

Осознание детьми мотива деятельности. Включение детей в деятельность по освоению метода

Дети смотивированы на предстоящую деятельность.

Имеют представление о методе «Системный оператор»

2. Основная часть

Этап организации системы игр и творческих заданий по освоению метода.

Задачи:

учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

-Расширять представления детей о диких животных.

-Расширять представления о птицах.

Системный оператор

Беседа

(Воспитатель в «центральный экран пятиэкранки» помещает 2 карточ­ки с изображением животных. Сначала щука и камбала, затем ле­бедь и орел, потом белка и медведь. Дети при анализе называют признаки, общие для всего данного класса, а не конкретного вида.)

- Так ребята, теперь давайте сделаем вывод: птицы — это те, кто летает, появ­ляется из яиц, имеет клюв, крылья, тело, покрытое перьями. Рыбы — это те, кто плавает, живет в воде, появляется из икры, имеет чешую, жабры, не имеет ног. Звери — живут на земле, могут уметь плавать и летать, появляются из «животика» мамы и вскармливаются молоком, тело покрыто кожей, но чаще — ме­хом, имеют четыре лапы.

-Ребята, почему их всех можно назвать одним словом — «животные» (ответ детей) -Правильно. Потому что они все «живут»: рождаются, питаются, дышат, размножаются, умирают.

А сейчас я предлагаю поиграть в игу«Четвертый лишний».

Я буду называть четыре слова, среди них одно лиш­нее. Надо его найти и объяснить свой выбор. Например:волк, лиса, кролик, медведь. Ответ: лишний кролик, потому что он травоядный, а все остальные хищники. Ну что готовы, тогда начинаем.

Ворона, воробей, страус, голубь.

Медведь, волк, лиса, слон.

Гадюка, кобра, гусеница, удав.

Щука, селедка, карась, пингвин.

Бабочка, жук, ласточка, муравей.

Петух, лебедь, утка, гусь.

Поросенок, баран, щенок, котенок.

-Ребята, а сейчас я предлагаю поиграть в игру«Животные».

Слушают воспитателя.

Отвечают на поставленные вопросы.

Включение детей в игры и творческие задания. Включение детей в обсуждение объекта и его свойств с реалистической точки зрения.

Устанавливают причинно-следственные связи между природными явлениями.

Умеют представление о диких животных и птицах.

2.1. Физминутка

Задачи:способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания.

Показ

Инструкция

Беседа

Подвижная игра «Животные».

-Я буду называть разных живых существ. А вам необходимо имитировать соответствующие этому животному движения.

(Воспитатель называет разных животных.)

Дети имитируют движения животных под музыку.

Дети отдохнули и приготовились к продолжению совместной деятельности

2.2Этап продуктивной деятельности

Задача:развивать умение активно использовать воображение;

развивать познавательный интерес к окружающему миру.

Беседа

Художественное слово

Практичес-кие

-Ребята, мне кажется мы достаточно рассказали Нолику про зверей, птиц и рыб. Теперь он их ни за что не спутает. Сейчас я выключу камеру и отправлю видео Нолику.

(Воспитатель выключает камеру и убирает телефон)

- Ребята, я очень люблю рисовать. Мне захотелось нарисовать несуществующее животное, ведь это очень даже интересно! Я нарисовала вот такое прекрасное существо. (Воспитатель показывает заранее подготовленный рисунок) и назвала его несуществующим именем — Крылатая Носохрюшка. А можно ли сказать, что это несуществующее, животное? Почему? (ответы детей) -Я фантазировала, и у меня получилось необычное животное у него голова свиньи, грива лошади, туловище овцы, хвост щуки и лапы тигра и крылья лебедя вот и получился добрая Крылатая Носохрюшка!». А вы хотите создать свое несуществующее, созданное фантазией животное? (ответы детей) -Тогда приступим! Вы должны хорошенько пофантазировать и решить, какое будет ваше животное, как оно будет выглядеть и обязательно дать ему необычное, несуществующее имя! Животное должно быть придумано именно вами, нужно создать его такое существо, которого до вас никто не придумывал! Но главное, что бы в нем были соединены части тела разных животных: рыб, зверей и птиц. А теперь пройдите к своим столам, на них вас ждет все необходимое. И начинайте фантазировать.

Отгадывают загадку.

Отвечают на вопросы.

Продуктивная деятельность детей.

Активно используют воображение.

Проявляют интерес к окружающему миру.

2.3 Этап оценки уровня творческих работ.

Задача:воспитывать  уважительное отношение к сверстникам.

Беседа

-Ребята, какие прекрасные необычные животные у вас получились! Вы отлично поработали.

Аня, возьми свое животное и подойди ко мне. Как ты назвала свое животное? (ответ детей)

Из каких животных оно состоит? (ответ детей) Как ты можешь оценить свою работу? (ответ детей)

(Воспитатель по очереди спрашивает каждого ребенка)

Отвечают на вопросы.

Предоставление и презентация собственной творческой работы.

Проявляют  уважительное отношение к сверстникам.

3.. Этап рефлексии

Задача: стимулировать детей к самоанализу собственной деятельности.

Беседа

-Ребята, что мы сегодня делали? (ответ детей) - Как мы это делали? (ответ детей) - Зачем мы это делали? (ответ детей)

-А что вы сегодня узнали про птиц? (ответ детей)

-Что узнали про рыб? (ответ детей) -А что узнали про зверей? (ответ детей) -Что вам понравилось на занятии? (ответ детей) -А что вы еще хотели бы рассмотреть на «пятиэкранке»?(ответ детей)

Отвечают на вопроса воспитателя.

Оценка детьми собственной деятельности. Осознание детьми метода и возможности его использования

Дети проводят самоанализ собственной деятельности.

4.Открытость.

Задача:сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Инструкция

-Ребята, у меня есть для вас небольшие подарочки. Это раскраска и басня Крылова Ивана Андреевича «Лебедь, рак и щука». На одной стороне рисунок, на другой басня. Дома попросите родителей, прочесть вам эту басню. А рисунок раскрасьте сами.

Слушают воспитателя.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах