Использование интерактивных методов и приемов в театрализованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

Юдина Елена Евгеньевна

Воспитатель детского сада

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Култаевский детский сад «Колокольчик»

«Использование интерактивных методов и приемов в театрализованной деятельности с детьмистаршего дошкольного возраста»

«Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей…» (Б. М. Теплов)

Сегодня мы с вами совершим путешествие в удивительный мир театра и поговорим о значении театрализованной деятельности в развитии детей дошкольного возраст. Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Как вы думаете: «Какой вид деятельности развивает все эти качества в ребенке?». Ну, конечно же, театральная деятельность

Перед дошкольным образованием поставленазадачасовершенствования традиционных методов дошкольного воспитания детей и поиска новых подходов к организации образовательного процесса.  

Термин «интерактивность» получил широкое распространение во многих областях жизни. Но в педагогике он появился не так давно. Поэтому при его использовании частенько возникают противоречивые трактовки, что создаёт терминологическую путаницу. Первоначально оно использовалось в компьютерной сфере, и до сих пор интерактивное обучение многими понимается как обучение с помощью компьютерных технологий. В педагогике термин «интерактивное обучение» используется наравне с термином «активное обучение». Иногда понятия «активные» и «интерактивные» методы обучения употребляются даже как синонимы и характеризуют обучение, основанное на общении людей. Вероятно, и надо понимать термин «интерактивность» как вовлечение учащегося (или зрителя, или экскурсанта) в процесс познания или действия. При этом методы вовлечения могут быть как активными, так и пассивными, но предполагающие именно «вхождение» в процесс.

Современная педагогика богата целым арсеналом интерактивных методов, среди которых можно выделить следующие:

• Творческие задания;

• Работа в малых группах;

• Ритмопластика

• Деловая игра

• Посещение театров;

• Взаимодействие с родителями 

• Использование различных видов театра

• Инсценировка песен, попевок, хороводов

• Обучающие игры (ролевые игры, имитации, театральные игры,речевые игры, деловые игры и образовательные игры;

• Использование общественных ресурсов (приглашение специалистов, экскурсии);

• Социальные проекты, соревнования, фильмы, спектакли, выставки, представления, песни и сказки

• Разминки;

• Изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, использование вопросов)

• Разрешение проблем («Дерево решений», «Моговой штурм»).

Методов очень много, но я хочу сегодня остановиться только на некоторых, которые я использую чаще всего.

«Мозговой штурм» - это активная методика обучения, при которой дети взаимодействуют, обсуждая ситуацию, и принимают решение вместе. Перед тем, как приступить к дискуссии, детям дается время на обдумывание ситуации. Это может быть 1 минута, а может и 10 — все будет зависеть от сложности вопроса. И когда каждый самостоятельно обдумает вопрос, предлагается коллективно обсудить его. Такую методику нельзя отнести к новой: ее используют даже в международных компаниях, поскольку вместе проблему решить гораздо легче. Но в рамках коллективного обсуждения педагог дает возможность каждому выбрать «занятие по душе». В мозговой штурм можно активно включать родителей (родительским коллективом, так и детско-родительским) Тогда точно никто не останется без внимания. При этом это позволит решить вопросы в максимально короткое время.

«Дебаты» — пожалуй, один из наиболее популярных методов решения любых проблем с помощью коллективного обсуждения во всем мире. Раньше этот ограниченный вид не применяли в ДОУ, но сегодня этот инструмент используется с большим успехом. Приведу пример: Постановка проблемы (вопроса, по которому будут вестись дебаты) — у педагога заболел знакомый режиссер, который должен был написать для группы спектакль, который бы дети поставили. Поочередно дети предлагают варианты решения данной проблемы, и сами же приступают к ее реализации совместно с педагогом и родителями. Дебаты как интерактивное занятие это, в первую очередь, способ поиска истины, которая рождается только в процессе взаимодействия с другими детьми. Ребенок начинает понимать, что социализация важна, что положение в обществе также имеет большое значение, и что наиболее весомые предложения исходят от самых общительных деток. Суть в том, чтобы дети поочередно высказали каждый свое мнение на заданную конкретную тему, а после высказываний ответили на все вопросы сверстников. Так можно услышать много разных точек зрения, выбрать самые интересные высказывания.

«Дерево решений» — по средством подручных материалов создать общий проект-дерево. Здесь стоит использовать поэтапную работу:

- Создать условно нерешаемую задачу, вопрос, на который нет конкретного ответа, т. е. есть место фантазии.

- Знакомство со схемой дерева (ствол, ветки, листья) и сопоставление ее с задачей. Ствол выступает в качестве проблемы. Ее решение можно осуществить через ветки — пути поиска ответа на поставленный вопрос. А листья — это ответы.

- Сам процесс ответа на вопрос, когда дети предлагают варианты и рисуют, наклеивают, пишут на листьях дерева эти варианты. Например: вопрос: «Что нужно режиссеру, чтоб поставить спектакль?». Дети рисуют на листиках декорации, актеров, зрителей, создают импровизированную сцену, театр .

«Интерактивный театр» - это небольшие спектакли, яркие, весёлые, музыкальные представления с реквизитом, декорациями, костюмами, где персонажи не только ведут сюжетную линию, но и взаимодействуют со зрителями, играют с ними, давая возможность ощутить себя в самой гуще сказочных событий. Можно сказать, что в интерактивном театре главный – зритель. Дети-зрители могут включаться в игру: отвечать на вопросы кукол, выполнять их просьбы, давать советы, перевоплощаться в тот или иной образ. Особенностью таких спектаклей является то, что к артистам в любое время могут присоединиться зрители. Игры могут быть объединены простеньким сюжетом, что и позволяет назвать их полноценным спектаклем, а декорации и костюмы могут создаваться из простых подручных материалов.

«Театрализованные игры» - настольный театр, театр на фланелеграфе, игры-драматизации с пальчиками, игры-драматизации с куклами бибабо, импровизации, игры-имитации, ролевые диалоги, инсценировки и спектакли.

«Проектная деятельность» - «Что я знаю», «Что хочу узнать» и «Где я могу узнать». Где дети самостоятельно или совместно со взрослым открывают тайны театра.

Интерактивные методы можно использовать и в работе с родителями, а лучше всего это делать совместно с детьми. Ведь совместная творческая деятельность детей и родителей всегда эффективна, поэтому я привлекаю родителей воспитанников к участию в театрализованных занятиях, праздниках, причем в качестве зрителей очень редко. Родители исполняют роли, являются декораторами, художниками, модельерами и даже авторами. Театрализованная деятельность помогает им лучше узнать своего ребенка, особенности его характера, темперамента. Некоторые родители смогут получить ответ на вопрос: «Почему мой ребенок не исполняет главную роль?».Все интерактивные технологии в дошкольном образовательном процессе, которые сегодня существуют, используются в практике воспитателей ДОУ, тем не менее, в зависимости от возраста такие методы могут быть видоизменены. Например, для старшего дошкольного возраста лучше использовать дискуссию, а младшим больше подойдет деловая игра.

При оценивании высказываний детей не стоит употреблять слово «правильно», а говорить: «интересно», «необычно», «хорошо», «прекрасно», «оригинально», что стимулирует детей к дальнейшим высказываниям.

Таким образом, интерактивное обучение – несомненно, интересное, творческое, перспективное направление педагогики. Оно помогает реализовать все возможности детей дошкольного возраста с учетом их психологических возможностей. Использование интерактивной технологии дает возможность обогатить знания и представления детей об окружающем мире, о взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, побуждает детей к активному взаимодействию в системе социальных отношений. Я надеюсь, что я смогла убедить вас, что театрализованная деятельность затрагивает все направления развития детей. С ее помощью можно организовать интересную самостоятельную деятельность дошкольников, сделать увлекательными знания, вовлечь родителей в образовательный процесс.

Театра мир откроет нам свои кулисы,

И мы увидим чудеса и сказки.

Там Буратино, Кот Базилио, Алиса.

Легко меняются герои, маски.

Волшебный мир игры и приключений,

Любой малыш здесь хочет побывать.

Вдруг превратиться в Золушку иль в принца,

И всем свои таланты показать.

Театр, словно чародей, волшебник,

Своею палочкой волшебной проведя,

И вот ребенок, скромный и застенчивый,

Сегодня вдруг играет короля.

Пусть детство будет словно сказка,

Пусть чудеса творятся каждый миг,

И мир вокруг пусть добрым станет, ласковым,

Добро над злом, опять пусть победит!

Татьяны Григорьевой «Волшебный мир – театр»

Список литературы

1.Антипина Е. А. Театрализованная деятельность детей в детском саду: игры, упражнения, сценарии. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 168с.

2.Богачева Н.И., Тихонова О.Г. Организация досуга в семье. - М.: Академия, 2001. - 208с. Список литературы:

3.Вербенец, А. М. Использование компьютерных технологий в развитии старших дошкольников: проблемы, этапы, методы. – ж. «Детский сад: теория и практика», 2013, №6.

4.Руководство театрализованными играми детей в дошкольных учреждениях / Под ред. М.А. Васильевой. - М.: Просвещение, 2006. - 168с.

5.Доронова Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. - 2001. - №2.- С.42-47.

6.Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2001. - 194с.

7.Зимина И.В. Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание. - 2005.- №4.- С.32-36.

8. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 2005. - 192с.

9.Комарова Т. С., Баландин Д. Л и др. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании – МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г.

10. КуцаковаЛ.В., МерзляковаС.И. Программа «Москвичок»: Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2006. - 298с.

11. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду // Дошкольное образование. - 2002. - № 12.- С.13-16.

12. Михайлова А.Я. Театр в эстетическом воспитании старших дошкольников. - М.: Знание, 2005. - 154с.

13. Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. - М.: Институт повышения

Квалификации работников образования, 2005. – 45

14.Сайганова, Т. И. Методика использования информационных технологий в работе с детьми дошкольного возраста. - ж. «Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения», 2013, № 5

15. Экки Л. Театрально-игровая деятельность // Дошкольное воспитание. -

1999. - №7.- С.33-36.

13. Чурилова Э. Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 160 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/454953-ispolzovanie-interaktivnyh-metodov-i-priemov-