Лечебно-педагогические методы коррекции

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 22»

Лечебно-педагогические

методы коррекции

ЛЕЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

КОРРЕКЦИИ

Многие психологи, педагоги утверждают, что воспитание ребенка начинается с его рождения. По мнению большинства лиц, характер ребенка образуется между двумя и четырьмя годами. И если родители в это время смотрят на воспитание ребенка сквозь пальцы, то больших трудностей стоит, затем исправить эту ошибку. Таким образом, воспитание способствует формированию характера.

Лечебно-педагогическое воздействие на детей с недостатками характера возможно тогда, когда с одной стороны медицина тесно сливается с педагогикой, а с другой – когда психонервные отклонения у таких детей устраняются при помощи педагогических методов и приемов. Одно лечение так же, как и одно воспитание, будет безрезультатным.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ

Коррекция активно-волевых дефектов

Реакции человека на среду, когда ему приходится выбирать те или иные действия, мы и будем называть его волей.

Для воспитания воли важно не развитие воли, например, чтобы перенести трудные минуты или чтобы достигнуть поставленной себе цели, но выработка мотивов, обуславливающих наши действия. Среда с самыми широкими и разнообразными своими раздражителями должна быть организована таким образом, чтобы создавать и вырабатывать в ребенке мотивы ожидаемых от него поступков.

Укрепление слабой, больной воли должно проводиться систематически. Для этого прежде всего необходимо, чтобы у кого-нибудь из окружающих была твердая воля; воспитатель ребенка со слабой волей должен служить источником воли, из которого он черпает подкрепление, так как воля передается от одного человека у другому. Побуждая ребенка довести до конца начатую работу, получить удовлетворение от выполненной работы, это уже явится несомненным толчком и опорой его самодеятельности.

Все дети подражаемы и внушаемы. Если слабовольный ребенок будет видеть вокруг себя людей настойчивых в своих требованиях, решительных, строгих к своим словам, обещаниям, то невольно он сам постепенно усвоит подобные же черты характера.

Коррекцию слабоволия, развитие и укрепление воли весьма разумно начинать с физического воспитания. Физическое воспитание вырабатывает в слабовольном ребенке отсутствующие черты характера: социальные эмоции, выносливость, выдержку, смелость, решительность, мужество и т.д.

КОРРЕКЦИЯ СТРАХОВ

Страх – есть аффект, и как при всяком аффекте, задачей коррекции является развитие в ребенке искусства самообладания. Это приносит ему пользу на всю жизнь.

В общем надо сказать, что кроме терпеливого старания отучить ребенка от его беспричинных страхов, лучше всего действует спокойное убеждение, уговор. Строгостью тут ничего не сделаешь.

МЕТОД ИГНОРИРОВАНИЯ

В коррекции недостатков характера умственно отсталых детей метод игнорирования дает особенно хорошие результаты – их рисовка, театральность, болезненное стремление всячески обратить на себя внимание, при дружном проведении всем коллективом этого метода очень быстро поддаются сначала смягчению, а в дальнейшем и исчезновению, что в свою очередь совоспитывает и другие недочеты характера.

МЕТОД КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО СМЕХА

Научными исследованиями последних лет установлено громадное ежечасное и ежеминутное значение в жизни человека вообще и в частности ребенка здорового смеха, радости, веселого настроения. Чувство радости заставляет расширяться все мельчайшие кровеносные сосуды, ускоряет кровообращение, повышает жизненную энергию организма. Большое и неоценимое действие оказывает радость на наши мускулы и нервы, а также на питание, на умственную и физическую работу.

С этой целью необходим специальный подбор книг для чтения. Настольной и любимой книгой нашего класса является сборник рассказов Носова.

Крайне желательно иметь среди педагогов хотя бы одного живого, энергичного, смеющегося и своим поведением заражающего детей. Да и сами дети тянутся к тем учителям, которые умеют пошутить, а то и просто им улыбнуться.

Шутки, прибаутки, загадки также веселы и забавны и потому весьма полезны в деле коррекции ребенка, отклоняющегося от нормы.

ДЕЙСТВИЯ ПРИ СИЛЬНОМ ВОЗБУЖДЕНИИ РЕБЕНКА

Важнее всего при сильном возбуждении ребенка психическое влияние на него окружающих взрослых. Всякий воспитатель, умеющий влиять на детей силой своей личности, справится с грозным проявлением аффекта. Ни в коем случае недопустимо при сильном возбуждении воспитанника применять наказание, так как во время резких эксцессов (например, бросание в людей, чем попало, неистовые крики с плачем) ребенок находится в полубессознательном, а потому и безответственном состоянии – человек в аффекте невменяем. Разыгравшийся аффект уже не дает возможности собой овладеть, поэтому следует оградить самого возбужденного и окружающих от него.

С длительным приступом возбуждения борются изоляцией (но без запирания на замок) с постельным режимом на несколько часов или дней. Само собой разумеется, что при этом не должно быть недостатка в наблюдении. Сделайте вид, что вы смотрите на него как на больного, - ставите градусник, давайте индифферентное лекарство и т.д.

Детей-истериков в момент сильного возбуждения гораздо действеннее не замечать, игнорировать, но ни в коем случае не оставлять без надзора, так как некоторые из них с таким болезненным стремлением обращать на себя внимание склонны к попыткам самоубийства.

КОРРЕКЦИЯ ЗАСТЕНЧИВОСТИ

У детей застенчивость проявляется в смущении, робости, неловкости и какой-то кажущейся глупости; она бывает у них в присутствии взрослых людей, им незнакомых, но и также и при детях, но более старшего возраста.

Задача коррекции застенчивости состоит в том, чтобы тренировать застенчивого ребенка в общении с людьми. С этой целью мы создаем целую систему поручений: ребенку поручается передать какую-нибудь вещь малознакомому лицу; далее ему предлагается сказать тому что-либо на словах, что для него является сложнее первого поручения. Мягко проводимая система поручений осторожно, нефорсированно дает очень хорошие результаты. Сначала воспитатель старается приобрести доверие робкого, смущающегося ребенка: тогда для него откроется и его сердце.

КОРРЕКЦИЯ НАВЯЗЧИВЫХ МЫСЛЕЙ И ДЕЙСТВИЙ

При коррективном воспитании детей с этим недостатком характера необходима тактика твердого, уверенного и в то же время бережного отношения. Ребенок должен, прежде всего почувствовать, что его понимают, что в его странностях видят невозможность поступить иначе, что он не может не думать о том, что так насильственно лезет в голову.

Многолетний опыт подсказывает, что эти дети и подростки нуждаются в систематическом отвлечении от навязчивых мыслей путем участия в работах и занятиях, построенных индивидуально для каждого из них в соответствии с нормальными, здоровыми интересами.

Вольные игры на свежем воздухе, не требующие обдумывания и дающие моторный разряд внутреннему напряжению, уменьшают гнет тяжелого настроения и вызывают чувство радости. Также полезно физическое воспитание и спорт.

МЕТОД ПРОФЕССОРА П.Г.Бельского

Бельский сконструировал весьма интересный метод индивидуального воздействия на трудного ребенка. Меры такого воздействия сформулированы им следующим образом:

1. Дружественная эмоциональная связь воспитателя с ребенком позволяет в начале работы над собой подчиниться требуемому режиму ради близкого, любимого, чтобы доставить ему радость и тем самым и себе.

2. Катарсис - сознательный отказ от прежнего поведения.

3. Постепенный перевод эмоциональной энергии:

а) перевод эмоции на смежную с ней, близкую по природе эмоцию, например эмоций азарта – в спорт, самолюбования – в драматическую работу, исполнение красивых героических ролей в спектакле;

б) изменение целевой установки данных эмоций (например, целесообразен перевод хаотической стихийной агрессивности в агрессивность по отношению к объективным социально враждебным феноменам;

в) обращение эмоции в ее противоположность: агрессивность, садизм по отношению к людям, животным может превратиться под влиянием детского коллектива, воздействия воспитателя в нежную любовь, уход за больными, слабыми товарищами, животными.

КОРРЕКЦИЯ БРОДЯЖНИЧЕСТВА

Известно, что у истеричных детей временами бывает своеобразное сумеречное состояние с болезненными влечениями к странствованиям. Ребенок убегает из дому или детского учреждения, бродит на свободе и через несколько дней возвращается (или его доставляют), не будучи в состоянии объяснить, что с ним происходило в эти дни.

Задачей коррекции будет устранить все, что вредно отражается на нервно-психическом здоровье ребенка, и подвергнуть основное заболевание специальному лечению.

В настоящее время уже есть много фактов и наблюдений, говорящих о том, что дети, участвующим в организации, в кружке, значительно сильнее отвлекаются от своего нездорового влечения и глубже вовлекаются в нормальную детскую жизнь.

Использование разных видов творческого, а не только шаблонного труда, проведение экскурсий, игр и спортивных мероприятий позволяют организовать яркую и нескучную жизнь ребенку.

САМОКОРРЕКЦИЯ – воспитание в себе нормальных черт характера и исправление его дефектов.

Умственно отсталые дети нуждаются в том, чтобы у них было создано сознательное стремление к усилению своих хороших черт и к устранению ненормальных свойств характера.

Вы беседуете с ребенком, убеждаете его или внушаете ему, что если он будет стараться выздороветь, то он уже находится на полпути к выздоровлению. Такая тактика, согласованно проводимая всеми лицами, окружающими ребенка, может ускорить и улучшить медико-педагогическую коррекцию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/455295-lechebno-pedagogicheskie-metody-korrekcii