Технологическая карта занятия по ФЭМП «Измерение длины»

Этап, задачи и форма организации детей.

Методы, приемы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивационный этап

Задача: Заинтересовать детей на дальнейшую работу

Организация детей: полукругом на ковре

Словесный: объяснение

Наглядный: показ;

-Здравствуйте, ребята! Сейчас попрошу вас сесть правильно и слушать меня внимательно. Договорились? За каждый правильный ответ, буду давать вот такие звездочки (показываю). Дополнительные звездочки будут за хорошее поведение.

Ребята, сегодня мы с вами научимся измерять длину с помощью линейки, узнаем, что такое см и м.

А теперь рассаживаемся за свои столы

-Здравствуйте

-Заинтересовались на дальнейшую работу

1. Основной этап

1.Работа с демонстрационным материалом

Задача: Познакомить детей с понятиями длинный - короткий, длиннее – короче. Закрепить представления об измерении длины с помощью мерки и умение практически измерять длину отрезка заданной меркой

Организация детей: Некоторые дети за столами а некоторые возле воспитателя

Словесный: объяснение, разъяснение;

Наглядный: показ;

Практический: упражнения, выполнение заданий.

Сейчас я хочу к себе позвать самого высокого мальчика и самую низкую девочку (Ксюшу и Максима).

Ребята, посмотрите на полу две полосы. Посмотрите внимательно и скажите, как вы думаете, какая полоска длиннее?

Ваня (Маша, Коля) а ты думаешь какая полоска длиннее?

Правильно, они одинаковые по длине.
Сейчас проведем эксперимент.

Максим пройдет по этой полосе, Ксюша-по этой (показываю).

Этот ряд будет считать, сколько шагов прошел Максим.

Этот ряд будет считать, сколько прошла Ксюша.

Сколько шагов получилось у Максима?

А сколько шагов у Ксюши?

У Максима больше шагов или у Ксюши?

А теперь подумайте, полоски одной длины, а количество шагов разное, почему же так получилось?

Как ты думаешь, Никита?

А ты как думаешь, Диляра?

Таким образом, сделаем с вами вывод: чем длиннее шаги, тем меньше кол-во шагов. У Максима были шаги длинные, у него получилось меньше кол-во шагов. А у Ксюши шаги короче, поэтому у нее кол-во шагов получилось больше. Молодцы, ребята! Ксюше и Максиму вручаю звездочки за хорошую работу. Спасибо! Можете сесть за свои места.
(Затем даю звездочки детям, которые отвечали).

-Подходят к воспитателю

-Одинаковые

-7 шагов

-10 шагов

-У Максима больше шагов чем у Ксюши

-Ксюша шла короткими шагами

-Максим шел длинными шагами

Познакомились с понятиями

длинный - короткий, длиннее – короче.

Закрепили представления об измерении длины с помощью мерки и умение практически измерять длину отрезка заданной меркой

2.Работа с раздаточным материалом

Задача:

Закрепить умение практически измерять длину отрезка заданной меркой

Организация детей: Работа за своими столами

Словесный: объяснение, разъяснение;

Наглядный: показ;

Практический: упражнения, выполнение заданий.

На ваших столах лежат белая (20см), синяя (4см), красная (5 см) полоски. Сравните, пожалуйста, синюю и красную полоски.

-Какая полоска длиннее: красная или синяя?

-А каким способом вы измеряли, наложением или приложением?

Очень хорошо.

А сейчас измерьте с помощью красной полоски белую полоску.

- Сколько красных полосок вместилось в белую?

-Вера, сколько полосок у тебя вместилось?

Хорошо.

-У всех так получилось?

Замечательно!

Запомните эту цифру.
Сейчас измерьте с помощью синей полоски белую.

-Сколько полосок вместилось?

-У всех одинаковое кол-во?

-Каких полосок вместилось больше: красных или синих?

-Полина, как у тебя получилось?

Сделаем вывод: у нас получилось, что чем больше размер мерки, тем меньше результат измерения, т.е. красных полосок вместилось меньше, т.к. она длиннее. Молодцы, Ребята!

Подхожу к каждому ребенку, помогаю. За правильные ответы даю звездочки.

- Красная

- наложением

- 4 полоски

-У меня вместилось в белую полоску, 4 красных полоски

-да

- 5 полосок

-да

-синих полосок

- У меня синих полосок вместилось больше чем красных полосок

Дети закрепили умения практически измерять длину отрезка заданной меркой

3.Физминутка

Задача: Снять напряжение и усталость детей

Организация: произвольная на ковре

Словесный: худ. слово Практический: выполнение движений

Мы очень хорошо поработали. Думаю, мы заслуживаем отдыха.

Мы поставили пластинку

И выходим на разминку.

На зарядку, на зарядку,

На зарядку становись!

Начинаем бег на месте,

Финиш – метров через двести!

Раз-два, раз-два,

Раз-два, раз-два!

Хватит, хватит!

Прибежали!

Потянулись, подышали!

Молодцы! Теперь садимся за свои места и продолжаем занятие.

Дети выполняют движения

-Дети сняли напряжение и усталость

4. Работа в рабочих тетрадях

Задача: Познакомить с см и м как общепринятыми единицами измерения длины, формировать умение использовать линейку для измерения длин отрезков

Организация : работа за своими столами

Словесный: объяснение, разъяснение;

Наглядный: показ;

Практический: упражнения, выполнение заданий.

На прошлом занятии, вы познакомились с некоторыми мерками для измерения длины.

-Давайте вспомним, какими еще мерками можно измерять длины отрезков? (звездочки за правильный ответ).

-Как вы думаете, одинаковый ли результат будет получаться при измерении у всех людей?

Все верно, ребята.

Чтобы не было споров, люди договорились пользоваться мерками, которые не связаны с размерами человеческого тела, они всегда одинаковые. Сегодня мы познакомимся с двумя такими мерками – метром и сантиметром.

(Демонстрирую модель метра и сантиметра).
Теперь отметьте зеленым карандашом (или простым) 1 см на своих линейках (показываю на доске на демонстр.линейке. объясняю, как правильно пользоваться линейкой).

-Как вы думаете, какой из мерок удобнее измерять расстояние в комнате?
А теперь посмотрите задание №1 в своих тетрадях.

-Какой меркой измеряет длину доски мальчик на картинке?

Правильно, метром.

- А какой меркой удобнее измерять длину дорожки, по которой проползла улитка?

-Сколько маленьких отрезков по 1 см уложилось в этой дорожке?

Давайте проверим. Ясмина, сосчитай, пожалуйста. Хорошо.

-Дима, у тебя как получилось?

-У всех получилось 4 отрезка по 1 см?

Молодцы, ребята.

На линейке отложены отрезки по 1 см. Числа 1,2,3 и т.д. показывают, сколько см отложено. Например, на моем отрезке шесть отрезков, значит здесь 6 см (показываю на доске на демонстр.линейке).
Давайте узнаем, сколько см проползла улитка?

-Денис, как правильно нужно приложить линейку?

- Никита, нужно держать линейку вот так.

-Итак, ребята, сколько см проползла улитка?

Молодцы, правильно, 5 см проползла улитка.

-пядью, сажень, локоть

-нет

-Отмечают 1 см на своих линейках

-метром

-метром

- Сантиметром.

-4 маленьких отрезка

-да

- Линейку прикладываем так чтобы начало отрезка совпало с точкой 0 на линейке.

-5 см проползла улитка

Дети узнали общепринятые единицы измерения длины. Практиковались измерении длинны отрезков при помощи линейки

5. Физминутка

Задача: Снять напряжение и усталость детей

Организация: произвольная на ковре

Словесный: худ. слово Практический: выполнение движений

Ребята, мы очень долго занимались и нам нужно немного отдохнуть. Все выходим на коврик и встаем на четвереньки. Давайте мы с вами представим ,что мы очень медленные улитки. Вы же знаете, что улитка очень долго ползет.

Кто так медленно ползет,

На себе свой дом везет?

Проползет еще немножко,

Высунет и спрячет рожки.

По листу, по ветке гибко

Очень медленно ползет улитка.

Дети выполняют движения

-Дети сняли напряжение и усталость

1. Заключительный этап

Задача: Активизация памяти

Организация детей: Сидят в кругу на коврике

Словесный: Беседа с детьми, вопросы к детям

Ребята, сегодня мы с вами познакомились с новыми мерками.

-Давайте вспомним, какие это мерки? Правильно, метр и сантиметр.

-Для чего нам нужна такая мерка, как метр?

-А для чего нужен сантиметр?

- Никита, напомни нам, пожалуйста, как нужно правильно пользоваться линейкой? Молодцы!

Чтобы вы не забывали об этих мерках, измерьте дома длину стола, кровати, длину ваших книжек, которые у вас есть дома.

Я очень рада, что вы так внимательно меня слушали, вели себя хорошо, были такими активными.

Всем спасибо и до новых встреч!

-Метр и сантиметр

-Отвечают на вопросы

-Рассказывает правило

Дети вспомнили чем занимались на занятии, что делала, чем и как измеряли длину предметов