Использование технологий социализации в работе с дошкольниками

Технологии социализации в работе с детьми дошкольного возраста

Социальное воспитание ребенка – основа его социального развития. Социальное воспитание означает, что ребенок правильно воспринимает окружающий мир, познает и ценит окружающую среду, уделяет внимание работе и интересам других, знакомится с их работой, уважает каждую профессию и людей, сочувствует чужим горестям и радостям.

Создание условий для успешной социализации, формирования социально-коммуникативных навыков детей дошкольного возраста является одним из принципов ФГОС ДО.

Игровая деятельность является ведущей в дошкольной деятельности и именно в ней следует развивать все личностные качества дошкольников, поэтому обучение и воспитание ребенка проходит через нее.

В практике формирования социально-коммуникативных навыков широко используются различные виды игр: дидактические, сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные и др. Особую роль в развитии социально-коммуникативных навыков дошкольников играет сюжетно-ролевая игра. Сюжетно-ролевая игра разнообразна и богата как по характеру ролевых взаимоотношений и межличностных взаимодействий, так и по разнообразию сюжетов и обобщенности отображаемых событий [5]. Во время игр, дети учатся выстраивать взаимоотношения, учатся общению, несмотря на то, что в этом возрасте, часто возникают споры по соблюдению правил игры или о роли ведущего, но это путь обучения.

Как одну из разновидностей игровых технологий можно отметить, музыкально-коммуникативные игры, которые так же являются мощным стимулирующим средством [2], для введения детей в межличностные отношения и развития социальных навыков, а также создания условий для свободного проявления индивидуальных качеств дошкольного воспитания.

Коммуникативно-музыкальные игры используются в разнообразных формах работы – в непосредственной музыкальной деятельности, на праздниках, развлечениях, в качестве динамической паузы, в работе с родителями.

Народные игры также развивают у дошкольников социально коммуникативные навыки и, кроме того, знакомят с песенной и культурной историей страны. Отметим, игры способствуют и тому, что дети застенчивые и неуверенные и дети с лидерскими качествами чувствуют себя равными членами детского коллектива.

Самым наглядным средством социально-коммуникативного развития ребенка в образовательном пространстве ДОО, на наш взгляд, являются народные сказки, так как они выступают самой эффективной формой педагогического воздействия на личность ребенка. Все дети любят сказки. С удовольствием их слушают, рассказывают. На начальной ступени обучения педагоги подбирают доступные и интересные в данном возрасте сказки, которые далее можно использовать для театрализации.

В последнее время, развиваются новые технологии эффективной социализации в работе с детьми дошкольного возраста, среди которых можно отметить, такие как: ежедневный рефлексивный круг, социальная акция, дети-волонтеры и др.

Так, технология «Дети - волонтеры» (Н.П. Гришаевой), предполагает разновозрастное общение между детьми, помощь старших дошкольников младшим [1].

Волонтерство - полезная социальная практика и опыт для детей дошкольного возраста. Для начала в более доступной для детей форме, необходимо раскрыть детям понятие «волонтер», далее организуется поход в младшие группы детского сада, где дети играют с малышами в различные игры на прогулке и в группе, оказывают помощь в образовательной деятельности, помогают одеваться на прогулку, помогают мыть игрушки, показывают небольшие спектакли [3]. Помогая младшим дошколятам, у детей-волонтеров проявляется ощущение «взрослости», ответственности, самостоятельности. Также в дошкольном учреждении организуются Рождественские, Пасхальные ярмарки, где дети вместе с родителями делают игрушки, сувениры, а вырученные с ярмарки средства идут на благотворительные цели. Ко Дню победы с детьми организуются посещение пожилых людей, помнящих военное и послевоенное время, дошкольники рисуют и развешивают поздравительные плакаты на подъездах домов, участвуют в возложении цветов к памятнику, участвуют в концертах для пожилых людей. Использование данной технологии не только позволяет успешно социализировать детей дошкольного возраста, но и формирует у них их будущую гражданскую позицию.

Очень интересной и эффективной в образовательном плане является технология «Клубный час». В процессе реализации технологии клубного часа могут решаться следующие задачи: развитие умения планировать свои действия и оценивать их результаты; воспитание самостоятельности и ответственности за свои поступки; развитие коммуникативных навыков; обогащение жизненного опыта и развитие социальных навыков [4].

Важное место в реализации педагогическим коллективом технологии клубного часа является предварительная работа. Ответственные за организацию работы каждой станции педагоги тщательно продумывают свою деятельность во время клубного часа, чем и как заинтересовать детей, какую интересную и полезную деятельность предложить в рамках предстоящей темы, подготавливают необходимое оборудование.

Утром воспитатель обращает внимание детей на доску выбора, где представлены картинки с обозначением станций, которые дети могут посетить в этот день. Затем вместе с детьми вспоминают, чем можно будет заняться на каждой из них. Кратко повторяют правила поведения во время клубного часа, а также правила отдельных станций (например, для того чтобы пойти на станцию «Двигательной активности», нужна спортивная форма и обувь, дозировка упражнений и т. д.). Во время утреннего круга каждый ребенок определяется с выбором станций и на доске фиксирует свой выбор. В каждой группе по-разному: свою фотографию или условный значок (геометрическую фигуру). Воспитатель обращает внимание на количество выбранных станций каждым ребенком, на тех детей, которые выбрали одну и ту же станцию, просит объяснить свой выбор, уточняет, кто уже решил объединиться и почему и т. д.

Количество и набор станций зависит от времени года, типа клубного часа и темы. Начать можно с четырех станций: «Творческая мастерская», «Волшебная лаборатория», «Конструкторское бюро», «Крепыш» и др. Постепенно количество станций можно увеличивать: «Школа мяча», «Веселый английский», «Волшебное тесто», «Занимательные шашки», «Степы» и др.

В ходе проведения клубного часа дошкольники могут посетить не только отдельные станции, но и группы раннего и младшего дошкольного возраста. В этом случае можно использовать технологию «дети-волонтеры»: старшие дошкольники с удовольствием играют с малышами, оказывают помощь во время подготовки к прогулке, организуют показ мини-спектаклей, включаются в любую деятельность. В рамках такого клубного часа успешно решаются такие задачи, как создание условий для разновозрастного общения детей и проявления инициативы в заботе об окружающих, воспитание дружеских отношений между детьми разного возраста.

Во время тематического клубного часа все подчинено конкретной теме. Например, в рамках клубного часа «С днем рождения, детский сад!» могут работать такие станции, как «Веселые нотки», «Творческая мастерская», «Бумажные фантазии», «Звонкий каблучок», «Раз - словечко, два - словечко». В процессе проведения такого клубного часа детям предоставляется возможность оформить афишу праздничного мероприятия, изготовить пригласительные билеты для сотрудников детского сада, украсить торт, поучаствовать в подготовке концерта (спеть песню, повторить танец, разучить флешмоб или выучить стихотворения).

Таким образом, клубный час – эффективная технология социально коммуникативного развития дошкольников, которая позволяет успешно решать задачи данной образовательной области: обогащение жизненного опыта, освоение норм и правил общения детей друг с другом и с взрослыми, развитие навыков саморегуляции собственных действий и коммуникативных навыков.

Другой современной технологией эффективной социализации является квест-игра. Квест-игра (в переводе с английского) – игра с приключениями, которая предполагает из точки в точку, с выполнением различных заданий, которые объединены одной логической цепочкой.

Активные командные игры для дошкольников предполагают состязательность. Дети стремятся победить, быть сильнее и лучше, они чутко реагируют на любую несправедливость, допущенную товарищами. Дошкольники учатся сотрудничать, помогать и поддерживать товарищей по команде, а также отстаивать свою позицию и точку зрения и договариваться. И это, пожалуй, наряду с физическим развитием, важнейшая роль таких игр. Поэтому квест-игры как ни кстати подходят для развития социально-коммуникативных качеств дошкольников.

Среди современных технологий эффективной социализации можно выделить такую форму, как социальные акции. Социальные акции – это такие запланированные социальные действия, которые направлены на достижение поставленных целей. С помощью социальных акций формируется основа отношения детей к социальной стороне жизни.

Для того чтобы провести акцию надо понять ее составляющие. Любая акция предполагает в своем содержании три этапа: мотивация, планирование социальных действий и заключительный этап. Очень важна мотивация на начальном этапе проведения акции. Дети и родители должны осознавать свою позиции относительно темы акции, знать ее значимость и актуальность [3].Акции всегда являются тематическими.

Таким образом, современные технологии меняют подход к организации образовательного процесса, способствуют развитию у детей инициативности и самостоятельности, приобретению опыта взаимодействия со сверстниками не только в своей группе, но и с дошкольниками из других групп детского сада.

Поиск нетрадиционных подходов к организации воспитательного и образовательного процесса, является благоприятным стимулом для развития коммуникативной компетенции дошкольников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Гришаева, Н.П. Проблемы социализации современных дошкольников /Н.П. Гришаева // Сб. материалов IV ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». М.: Мозаика-Синтез, 2018.

2. Гущина, Е. А. Игровые подходы в развитии коммуникативных способностей старших дошкольников / Е. А. Гущина // Педагогическое мастерство. – 2017. – С. 36-38.

3. Деркунская, В.А. Социальные акции и волонтерское движение дошкольников в детском саду / В.А. Деркунская, С.С. Агабекян, Н.А. Воронина/ Метод. пособие воспитателям, 2018. – 240 с.

4. Кочеткова, Т. В. Игровые технологии развития коммуникативных компетенций у старших дошкольников / Т. В. Кочеткова // Научные труды ИНПО. – 2017. – № 5 (5). – С. 133-137.

5. Харчевникова, А.Н. Сюжетно-ролевые игры для социализации детей 4- 5 лет/ А.Н. Харчевникова, В.А. Деркунская. – М.: АРКТИ, 2015. – 64 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/456311-ispolzovanie-tehnologij-socializacii-v-rabote